【摘 要】
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》中指出:“教师和教材编写者在选择语篇时,还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例,在确保选择一定比例的文学性语篇的同时,注意为学生提
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》中指出:“教师和教材编写者在选择语篇时,还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例,在确保选择一定比例的文学性语篇的同时,注意为学生提供体验非连续性文本的机会,提高他们对非连续性文本的解读能力.”对于课标中关于非连续性文本的要求,我们应注意这两点:第一“提供体验机会”.这就是告诉我们,应给学生多提供非连续性的文本阅读,丰富不同种文本形式的阅读体验.第二“提高解读能力”,则告诉我们要借助非连续性文本阅读,教给学生寻找关键信息的策略和方法,提升学生寻找、判断信息、提取有用信息并能整合运用的能力,增强学生对不同形式文本的解读能力.这虽是高中课标提出的要求,但英语作为一门语言学科,学生语言技能的培养要遵循早渗透、勤反复的原则,因此小学阶段就给学生提供适宜的非连续性文本阅读很有必要.而在命题中加入对非连续性文本的考查,则体现了教—学—评一体化的指导思想.本文就基于教材的非连续性文本命题谈谈自己的一些思考.
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