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摘要：教育振兴、发展、改革的宏伟目标是面向现代化，面向世界，面向未来。作为一位幼儿教师，我们应尽职尽责、为人师表、教书育人。本文结合陶行知老先生爱满天下的教育理念，借助教师在教育教学中的实际案例，探讨了教师实施爱的教育的具体措施。
关键词：幼儿；教育；爱
一、 爱的教育是心心相印的切实关照。
陶先生写过这样一首诗：“人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。”教师主要的目的是能把自己的全部心血献给教育事业，要勇于奉献，勇于追求。因此，作为教师我们要以陶行知为楷模，学习他不但言传，还要身教。
陶行知先生说得好：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小。不要以为幼儿园的孩子什么都不懂，其实他们的心灵是最敏感的。”一天下午，有孩子告訴我梓玉打人了。我找来梓玉问道，他却憋屈地不说话：“你想找谁玩，就要主动招呼。礼貌友好，你就会有更多的朋友。”梓玉都是奶奶照顾他的，在奶奶的宠溺下，做事情一直以自我为中心，经过这次的事件后，我就偷偷仔细观察他。我发现梓玉很有礼貌，会帮助别人：每天早晨，他会主动向老师问好；会帮值日浇花；给小金鱼换水。
因此，我们对孩子的爱，是一种不记回报的爱。如果孩子们感受到了这种爱是神圣，就会“亲其师”，从而“信其道”。
二、 爱的教育是耐心发现的自觉改正
在老师的眼里不应该有教不好的幼儿。陶先生认为：爱孩子就要先用一颗温暖的心去爱幼儿，然后再将教育的方法和思想结合到幼儿的一日活动中。作为幼儿老师，我们要积极发现他们的闪光点，让每一个幼儿都能体验到成功的喜悦。
陶行知先生教学生涯中有这样一个案例：一次，一名男生要用砖头去砸另外一名男生的脑袋，这件事情被陶行知看到了，他果断地制止后，并让那名男生去他的办公室。陶行知去了解了这件事情的真相之后回到办公室时，那名男生已经在那里等着了。陶行知从兜里挑出一颗糖，对他说：“你很准时，这是我给你的奖励。”然后，陶行知又从兜里掏出一颗糖给他：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我。”男孩子疑惑地看着陶行知，陶行知又掏出一颗糖：“听说，是因为有人欺负那名女孩子，你很有正义感。”这时，男孩子哭着说：“陶校长，我错了。”陶行知给他发了第四颗糖：“你知错能改，是好样的。今天我们的谈话到此结束。”
从这个例子里可以看出，伟大的陶行知先生对于学生的错误，并不是简单的批评和责骂，而是了解事情的真相，采用正面鼓励的方法，让幼儿解除心理负担，自主地去发现自己的问题。我相信，这种方法远远比严厉的批评和宽泛的道理要更加有实效性。如果我们能站在妈妈的角度，去关爱他们，鼓励他们，我相信他们一定会喜欢上你，一定会将你所教的东西融入到他们的心里去。
三、 爱的教育是张扬个性的童年风采
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”这与陶行知“爱满天下”的情感是相统一的。
易儒是这学期转到我班的学生，刚开始我发现她十分小声拘谨，是低着头走进座位的，下课了，她总是独自在一旁看着同学们玩。一次晨间游戏，我注意到她画的画，心里一亮，我轻轻走近，发现她的画色彩明朗。她觉察到我在看她，她有些害羞。我轻轻地说：“你画得真好！”她看到老师在看着自己画画，还得到了表扬，她很开心地站了起来，快乐地介绍说：“我在很小的时候就开始学画了。”
陶行知说：“要把我们自己摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，要真诚和小孩子站在一条战线上，这样我们才能在小孩子队伍里有这个新认识与新发现。”
四、 爱的教育是共同体验的生活情趣
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。幼儿对世界充满好奇，并以具体形象思维为主，所以我们教师在选择教育内容的时候要尽量贴近孩子的实际生活，这就像陶行知先生所说的“生活教育”。在我们集体教学过程中，同样也需要生活教育。因为在幼儿的生活中，有许多有用的有价值的知识，具体如下：
1. 教学活动的生活化
陶行知说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”比如，小班主题活动《我喜欢的水果》，其中有一个“分水果”的活动，这发展了幼儿的分类能力。又比如，《亲亲热热的一家人》的主题活动中，我们可以通过一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，像“我的家人”“我家的门牌号”“我家的电话号码”等。在发展小班年龄阶段幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求的基础上，又激发幼儿的学习兴趣。
2. 随机教育的生活化
幼儿园的学习和中小学生的学习是不同的，幼儿园的学习是和幼儿的一日生活紧密联系的。因此，除了我们平时的教学活动，幼儿园中一日生活的其他环节，饮食、盥洗、游戏、散步等也可以作为孩子们的学习活动，让幼儿学习相应的知识技能。
记得有一次，我带孩子们到户外，我看见地上躺着一张纸片，正当我要蹲下去捡时，孩子问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的环境啊！如果把废纸捡起来的话，幼儿园就会变得很漂亮！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”接下来几天，只要我看到孩子们主动捡垃圾，我就会及时给予表扬。正如陶先生所说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。不仅可以克服传统教学中的弊端，而且可以激发学生参与学习的主动性，体验生活的情趣。”
由此可见，让师爱催生教育的真谛即是：幼儿在活动中真正体验了学习的乐趣和成长的快乐，教师改变了教育的思维，能根据活动的变化及时调整活动设计思路，在教育实践中立足于促进幼儿生命和精神。
作者简介：吴敏，江苏省昆山市，昆山市淀山湖中心幼儿园。
关键词：幼儿；教育；爱
一、 爱的教育是心心相印的切实关照。
陶先生写过这样一首诗：“人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。”教师主要的目的是能把自己的全部心血献给教育事业，要勇于奉献，勇于追求。因此，作为教师我们要以陶行知为楷模，学习他不但言传，还要身教。
陶行知先生说得好：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小。不要以为幼儿园的孩子什么都不懂，其实他们的心灵是最敏感的。”一天下午，有孩子告訴我梓玉打人了。我找来梓玉问道，他却憋屈地不说话：“你想找谁玩，就要主动招呼。礼貌友好，你就会有更多的朋友。”梓玉都是奶奶照顾他的，在奶奶的宠溺下，做事情一直以自我为中心，经过这次的事件后，我就偷偷仔细观察他。我发现梓玉很有礼貌，会帮助别人：每天早晨，他会主动向老师问好；会帮值日浇花；给小金鱼换水。
因此，我们对孩子的爱，是一种不记回报的爱。如果孩子们感受到了这种爱是神圣，就会“亲其师”，从而“信其道”。
二、 爱的教育是耐心发现的自觉改正
在老师的眼里不应该有教不好的幼儿。陶先生认为：爱孩子就要先用一颗温暖的心去爱幼儿，然后再将教育的方法和思想结合到幼儿的一日活动中。作为幼儿老师，我们要积极发现他们的闪光点，让每一个幼儿都能体验到成功的喜悦。
陶行知先生教学生涯中有这样一个案例：一次，一名男生要用砖头去砸另外一名男生的脑袋，这件事情被陶行知看到了，他果断地制止后，并让那名男生去他的办公室。陶行知去了解了这件事情的真相之后回到办公室时，那名男生已经在那里等着了。陶行知从兜里挑出一颗糖，对他说：“你很准时，这是我给你的奖励。”然后，陶行知又从兜里掏出一颗糖给他：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我。”男孩子疑惑地看着陶行知，陶行知又掏出一颗糖：“听说，是因为有人欺负那名女孩子，你很有正义感。”这时，男孩子哭着说：“陶校长，我错了。”陶行知给他发了第四颗糖：“你知错能改，是好样的。今天我们的谈话到此结束。”
从这个例子里可以看出，伟大的陶行知先生对于学生的错误，并不是简单的批评和责骂，而是了解事情的真相，采用正面鼓励的方法，让幼儿解除心理负担，自主地去发现自己的问题。我相信，这种方法远远比严厉的批评和宽泛的道理要更加有实效性。如果我们能站在妈妈的角度，去关爱他们，鼓励他们，我相信他们一定会喜欢上你，一定会将你所教的东西融入到他们的心里去。
三、 爱的教育是张扬个性的童年风采
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”这与陶行知“爱满天下”的情感是相统一的。
易儒是这学期转到我班的学生，刚开始我发现她十分小声拘谨，是低着头走进座位的，下课了，她总是独自在一旁看着同学们玩。一次晨间游戏，我注意到她画的画，心里一亮，我轻轻走近，发现她的画色彩明朗。她觉察到我在看她，她有些害羞。我轻轻地说：“你画得真好！”她看到老师在看着自己画画，还得到了表扬，她很开心地站了起来，快乐地介绍说：“我在很小的时候就开始学画了。”
陶行知说：“要把我们自己摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，要真诚和小孩子站在一条战线上，这样我们才能在小孩子队伍里有这个新认识与新发现。”
四、 爱的教育是共同体验的生活情趣
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。幼儿对世界充满好奇，并以具体形象思维为主，所以我们教师在选择教育内容的时候要尽量贴近孩子的实际生活，这就像陶行知先生所说的“生活教育”。在我们集体教学过程中，同样也需要生活教育。因为在幼儿的生活中，有许多有用的有价值的知识，具体如下：
1. 教学活动的生活化
陶行知说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”比如，小班主题活动《我喜欢的水果》，其中有一个“分水果”的活动，这发展了幼儿的分类能力。又比如，《亲亲热热的一家人》的主题活动中，我们可以通过一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，像“我的家人”“我家的门牌号”“我家的电话号码”等。在发展小班年龄阶段幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求的基础上，又激发幼儿的学习兴趣。
2. 随机教育的生活化
幼儿园的学习和中小学生的学习是不同的，幼儿园的学习是和幼儿的一日生活紧密联系的。因此，除了我们平时的教学活动，幼儿园中一日生活的其他环节，饮食、盥洗、游戏、散步等也可以作为孩子们的学习活动，让幼儿学习相应的知识技能。
记得有一次，我带孩子们到户外，我看见地上躺着一张纸片，正当我要蹲下去捡时，孩子问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的环境啊！如果把废纸捡起来的话，幼儿园就会变得很漂亮！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”接下来几天，只要我看到孩子们主动捡垃圾，我就会及时给予表扬。正如陶先生所说：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。不仅可以克服传统教学中的弊端，而且可以激发学生参与学习的主动性，体验生活的情趣。”
由此可见，让师爱催生教育的真谛即是：幼儿在活动中真正体验了学习的乐趣和成长的快乐，教师改变了教育的思维，能根据活动的变化及时调整活动设计思路，在教育实践中立足于促进幼儿生命和精神。
作者简介：吴敏，江苏省昆山市，昆山市淀山湖中心幼儿园。