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美是人的主观经验,审美能力是人对美的感受、体悟、认识和创造能力。技校学生在审美能力方面有一些欠缺,组织良好的合唱训练,能让学生从形象、气质、情感等方面感受音乐艺术的魅力,从而提高他们的音乐鉴赏力,培养他们正确的审美观和高尚的审美情趣。使学生在求职应聘中脱颖而出,受到用人单位的青睐。
合唱是声乐艺术中普及性最强、参与面最广的高雅艺术品种之一,是音乐教学中的一个重要内容。技工学校校园中有组织的合唱,能激发学生对音乐的兴趣,提高学生对音乐的鉴赏能力,陶冶情操,增强团队意识,唤醒学生的审美潜能。使他们在形象、气质、情感等方面得到一定的提高,充分感受音乐艺术的魅力,并在今后的工作中去体会美、创造美。
一、技工学校学生美育现状
近年来,中等职业技工学校在国家政策的大力扶持下,招生手段更加丰富、灵活,给技工学校带来了生机和活力。但技校生源90%来自农村(我校来自广东粤西地区),学生文化基础差、综合素质低。况且,技校都是重技能轻文化,文体活动少,又没有开设任何艺术课程,造成学生在这一阶段得不到任何的美育教育。学生严重缺乏审美能力,造成学生在就业应聘的过程中,缺乏自信、缺乏审美,在激烈的市场竞争中失去就业机会,形成被淘汰的负面心理。
二、培养学生审美能力的必要性
随着社会的发展,人们对艺术的追求和审美需求越来越高,艺术教育成为社会精神文明程度的重要衡量标准。正如美国艺术理论家房龙提出的:“艺术对世界事物的反应,是比股票市场和议会辩论更加敏感的气压计。”随着人们对艺术的日益重视,艺术教育已成为个体实现自我发展需要的重要途径。马尔库塞曾经指出,虽然艺术不能直接改变世界,却可以通过改造那些能够改变世界的男人和女人的内在驱动力间接地改变世界。审美能力是要通过艺术教育来培养的。美是人的主观经验,审美能力是人对美的感受、体悟、认识和创造的能力。马斯洛认为,人自身越完美,他知觉到的世界就越完美,而人知觉到的世界越完美,世界就会越完美,两者是一种相互促进的能动关系。
三、合唱能培养学生的审美能力
1.合唱指挥手势的美
合唱中指挥是核心,指挥的手势至关重要。指挥动作要求“省、准、美”:“省”是指挥动作要节省,既不能过分夸张,又不能无表现力;“准”,是指挥的预示动作即各种起拍、收拍的手法,要求干净准确;“美”,是指挥在表演艺术上要美观大方。我们在合唱中要求学生在心里上对“省、准、美”动作的美感认识。美感是由客观审美对象的审美属性引起的人在情感上感觉到愉悦的心理状态,是人们在审美过程中的心理感受,是审美的主体对审美客体中美的主观体验。同时,美感具有直觉性的特征。在演唱过程中,随着指挥手势线条的流动,学生在合唱中都能看到美、感受美、享受美。
2.合唱音乐的美
合唱中的音乐学习是智慧与情感、知识与理想融合在一起的,是师生在愉快的氛围中共同追求艺术实践活动。合唱不是生硬的说教,而是作用域灵魂的“春雨润物,悄然渗透”。在潜移默化中培养学生的情感体验,提高学生对音乐表现形式和情感的把握能力,以及领会音乐要素在音乐表现中的作用,把音乐知识和技能学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。我国的合唱音乐作品题材广泛、旋律优美、琅琅上口,像《黄河大合唱》《长征组歌》等。能使学生从音乐中能感受到旋律的优美,学习到音乐知识和技能,还能感受到中华民族的发展、沧桑、壮大。每一部合唱音乐就像一幅幅优美的交响画面在眼前一幕幕掠过,叫人无不为之惊讶、赞叹。
3.合唱愉悦的美
音乐作为人类最主要的精神粮食,人们之所以需要它,是因为它能够给人们愉悦的心理体验,能使人在精神上产生愉悦和美感。可以说,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一。正是因为音乐具有愉悦性,人们才有可能在心情舒畅的前提下主动参与音乐审美活动。音乐的愉悦性是审美教育产生情感体验和优化效应的心理机制。例如,看戏的人常常不是为了受教育才上戏院的,而是去娱乐,去找美的享受。一个男同学演唱《母亲》这支歌,情不自禁地流下了眼泪,这是发自内心的一种感情,在情感上已经受到教育,这就使他更淳朴、更善良,观众也同样受到感染。在建国60周年的合唱比赛中,我团演唱的《我的祖国》《祝福祖国》等歌曲感染了全场的观众,唤起了他们对祖国的无限热爱。在合唱中学生处于愉悦性状态的时候,最有利于形成兴奋中心,使“学习是一种艰苦劳动”变成乐于主动接受的积极性活动。这种变“苦学”为“乐学”的状况,最适于在合唱中体现,这就是所谓“乐(音乐)即是乐(快乐)”的道理。不仅给学生带来极大的快乐,也使他们对音乐发生浓厚的兴趣,使“要他唱”变为“他要唱”,产生持久的音乐学习动力,帮助学生在愉悦中去寻找美、体会美。
4.合唱协调的美
在合唱中各器官积极、协调地参与整个音乐活动:耳动——用心聆听、感知、听辨音乐大小调式及色彩;喉动——用心去有感情的朗读歌词、有表情的歌唱;眼动——凭借视觉看乐谱、看指挥,用理解的神、情、意的表露,感染听众;手动——有情感地体验音乐的起伏变化表演动作;脑动——用脑去感知、体验、分析、理解、记忆、想象、联想、思维,用脑指挥全身各器官按音乐规律去感知,让身体的各器官全身心都能积极地投入,在音乐美的感染之中动情地歌唱。
5.合唱作品艺术的美
合唱是群体艺术,它包括不同体裁、不同风格的音乐作品,知识面广、综合性强。每一部作品在演唱前,其动机、句法旋律特点,纵的和声织体,横的复调关系,以及各种演唱技巧的艺术表现手段等,都要进行全面分析。在这过程中,分析作品内涵,加深对音乐作品的理解,进而达到完美的艺术表现,极大地发挥学生的审美想象力。
开放的社会需要由更多具有积极开放心态、勇敢、善于表现自我的人所组成,合唱团更需要此类人组成。实践证明,曾经有过音乐学习经历的同学(歌唱、舞蹈、器乐),或曾经在大庭广众面前有过艺术表演经历的学生,他们在学习中一般会表现出更强的自信心,表现出更强的处理事物的能力。他们曾经有过的音乐表演经历对良好个性品质的形成起到了正面影响。合唱训练培养了技校学生正确的审美观和高尚的审美情趣,使他们在求职应聘中脱颖而出,为今后的人生道路画上满意的符号。
(作者单位:广东省肇庆汽车技工学校)
合唱是声乐艺术中普及性最强、参与面最广的高雅艺术品种之一,是音乐教学中的一个重要内容。技工学校校园中有组织的合唱,能激发学生对音乐的兴趣,提高学生对音乐的鉴赏能力,陶冶情操,增强团队意识,唤醒学生的审美潜能。使他们在形象、气质、情感等方面得到一定的提高,充分感受音乐艺术的魅力,并在今后的工作中去体会美、创造美。
一、技工学校学生美育现状
近年来,中等职业技工学校在国家政策的大力扶持下,招生手段更加丰富、灵活,给技工学校带来了生机和活力。但技校生源90%来自农村(我校来自广东粤西地区),学生文化基础差、综合素质低。况且,技校都是重技能轻文化,文体活动少,又没有开设任何艺术课程,造成学生在这一阶段得不到任何的美育教育。学生严重缺乏审美能力,造成学生在就业应聘的过程中,缺乏自信、缺乏审美,在激烈的市场竞争中失去就业机会,形成被淘汰的负面心理。
二、培养学生审美能力的必要性
随着社会的发展,人们对艺术的追求和审美需求越来越高,艺术教育成为社会精神文明程度的重要衡量标准。正如美国艺术理论家房龙提出的:“艺术对世界事物的反应,是比股票市场和议会辩论更加敏感的气压计。”随着人们对艺术的日益重视,艺术教育已成为个体实现自我发展需要的重要途径。马尔库塞曾经指出,虽然艺术不能直接改变世界,却可以通过改造那些能够改变世界的男人和女人的内在驱动力间接地改变世界。审美能力是要通过艺术教育来培养的。美是人的主观经验,审美能力是人对美的感受、体悟、认识和创造的能力。马斯洛认为,人自身越完美,他知觉到的世界就越完美,而人知觉到的世界越完美,世界就会越完美,两者是一种相互促进的能动关系。
三、合唱能培养学生的审美能力
1.合唱指挥手势的美
合唱中指挥是核心,指挥的手势至关重要。指挥动作要求“省、准、美”:“省”是指挥动作要节省,既不能过分夸张,又不能无表现力;“准”,是指挥的预示动作即各种起拍、收拍的手法,要求干净准确;“美”,是指挥在表演艺术上要美观大方。我们在合唱中要求学生在心里上对“省、准、美”动作的美感认识。美感是由客观审美对象的审美属性引起的人在情感上感觉到愉悦的心理状态,是人们在审美过程中的心理感受,是审美的主体对审美客体中美的主观体验。同时,美感具有直觉性的特征。在演唱过程中,随着指挥手势线条的流动,学生在合唱中都能看到美、感受美、享受美。
2.合唱音乐的美
合唱中的音乐学习是智慧与情感、知识与理想融合在一起的,是师生在愉快的氛围中共同追求艺术实践活动。合唱不是生硬的说教,而是作用域灵魂的“春雨润物,悄然渗透”。在潜移默化中培养学生的情感体验,提高学生对音乐表现形式和情感的把握能力,以及领会音乐要素在音乐表现中的作用,把音乐知识和技能学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。我国的合唱音乐作品题材广泛、旋律优美、琅琅上口,像《黄河大合唱》《长征组歌》等。能使学生从音乐中能感受到旋律的优美,学习到音乐知识和技能,还能感受到中华民族的发展、沧桑、壮大。每一部合唱音乐就像一幅幅优美的交响画面在眼前一幕幕掠过,叫人无不为之惊讶、赞叹。
3.合唱愉悦的美
音乐作为人类最主要的精神粮食,人们之所以需要它,是因为它能够给人们愉悦的心理体验,能使人在精神上产生愉悦和美感。可以说,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征之一。正是因为音乐具有愉悦性,人们才有可能在心情舒畅的前提下主动参与音乐审美活动。音乐的愉悦性是审美教育产生情感体验和优化效应的心理机制。例如,看戏的人常常不是为了受教育才上戏院的,而是去娱乐,去找美的享受。一个男同学演唱《母亲》这支歌,情不自禁地流下了眼泪,这是发自内心的一种感情,在情感上已经受到教育,这就使他更淳朴、更善良,观众也同样受到感染。在建国60周年的合唱比赛中,我团演唱的《我的祖国》《祝福祖国》等歌曲感染了全场的观众,唤起了他们对祖国的无限热爱。在合唱中学生处于愉悦性状态的时候,最有利于形成兴奋中心,使“学习是一种艰苦劳动”变成乐于主动接受的积极性活动。这种变“苦学”为“乐学”的状况,最适于在合唱中体现,这就是所谓“乐(音乐)即是乐(快乐)”的道理。不仅给学生带来极大的快乐,也使他们对音乐发生浓厚的兴趣,使“要他唱”变为“他要唱”,产生持久的音乐学习动力,帮助学生在愉悦中去寻找美、体会美。
4.合唱协调的美
在合唱中各器官积极、协调地参与整个音乐活动:耳动——用心聆听、感知、听辨音乐大小调式及色彩;喉动——用心去有感情的朗读歌词、有表情的歌唱;眼动——凭借视觉看乐谱、看指挥,用理解的神、情、意的表露,感染听众;手动——有情感地体验音乐的起伏变化表演动作;脑动——用脑去感知、体验、分析、理解、记忆、想象、联想、思维,用脑指挥全身各器官按音乐规律去感知,让身体的各器官全身心都能积极地投入,在音乐美的感染之中动情地歌唱。
5.合唱作品艺术的美
合唱是群体艺术,它包括不同体裁、不同风格的音乐作品,知识面广、综合性强。每一部作品在演唱前,其动机、句法旋律特点,纵的和声织体,横的复调关系,以及各种演唱技巧的艺术表现手段等,都要进行全面分析。在这过程中,分析作品内涵,加深对音乐作品的理解,进而达到完美的艺术表现,极大地发挥学生的审美想象力。
开放的社会需要由更多具有积极开放心态、勇敢、善于表现自我的人所组成,合唱团更需要此类人组成。实践证明,曾经有过音乐学习经历的同学(歌唱、舞蹈、器乐),或曾经在大庭广众面前有过艺术表演经历的学生,他们在学习中一般会表现出更强的自信心,表现出更强的处理事物的能力。他们曾经有过的音乐表演经历对良好个性品质的形成起到了正面影响。合唱训练培养了技校学生正确的审美观和高尚的审美情趣,使他们在求职应聘中脱颖而出,为今后的人生道路画上满意的符号。
(作者单位:广东省肇庆汽车技工学校)