创新是一个民族的灵魂。学习是创新的基础，创新是学习的升华。可以说学习与创新同等重要。没有学习就不会有创新，不讲创新学习就没有方向。作为教师，我们又应该如何认真学习和贯彻党的十七大精神，创造性的落实广东省委十届二次全会上提出的重视学习、解放思想，努力争当实践科学发展观的排头兵？
　　
　　做永远的学习者
　　
　　因此在课程改革的新形势下，教师面临着一场“学习的革命”，不但要“洗脑”，还要“充电”“补血”。在实施新课程改革的今天，我们不能满足于已经开展或正在开展的“通识培训”，因为这种培训只不过把表层的土刨了一下，下面的土层还很坚硬。旧课程、旧理念的影响根深蒂固。要把新的理念转变为教师的教学行为，唯一的办法是要科学有效的学习、学习、再学习。
　　用学习提高综合素质。新课程一个最显著的特点是强调课程的综合性，即强调各个学科之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间的彼此孤立、相互重复和脱节。这就要求教师不仅要打好本学科的基础，还要有一定的非专业知识的丰厚底蕴。除精深的专业知识外，一定水平的文学修养、某种层次的思辨能力、广博精深而具鲜活性及前瞻性的交叉学科知识、相当丰厚的人生阅历等都是构成学科教师“厚积”的非专业人文素质的基础。实践证明，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。
　　用现代教育信息技术武装自我。当今世界已经告别了粉笔加黑板的时代，进入了各种视听设备、多媒体技术装置和网络技术的新时代，原先那种依靠教材和讲授的劳动密集型的教育方法将会改变。教师在教学过程中采用直观教具，选择现代化的教学媒体，进行计算机辅助教学，并努力实现网络信息技术与学科教学的整合，这不仅能满足学生视觉、听觉上的需要，充分激发学生的兴趣爱好，而且能够为师生提供互动合作与交流对话的平台，并能促进教学方式和学习方式的变革。因此，合理运用这些技术为课堂教学服务会收到事半功倍的效果。可以这样认为，教师如果在掌握现代教育信息技术方面缺乏信心和紧迫感，那么，他的教育教学观念就不能更新，其结果必然落后。
　　
　　课改，呼唤创新型教师
　　
　　回顾我们的教育，自上世经八十年代以来，开展了一系列大规模的创新工作：从全面减负到素质教育再到新课程改革，可以说教育体制和课程的创新无时不在进行。然而遗憾的是，这一系列的改革似乎并没有激发大多数教师的创新热情。在教学模式上，一言堂和满堂灌仍是当前课堂的主流；在教学手法上，一支粉笔讲到底的现象依然随处可见；在教学内容上，大学教师热衷老教案、中学教师则偏爱习题集。毫不夸张地说，这一切已经严重地影响了教育创新的进一步开展。那么，作为教师应该如何去实现职业创新呢？
　　观念的创新。我们要面向所有学生去发展每一个体的创造个性，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的机会，变学生被动学为主动学，将“为考试而教”转为“为学生而教”“为创造而教”这一价值立足点上来。我们还应该确立新的“师生观”。转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系，形成师生相互交流、共享教学民主的现代型“师生场”。
　　教学模式的创新。变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，教学地点可以是课堂也可以是自然、社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。变阻碍和压抑学生创新能力的教条式、灌注式、他主式等教学方式为自然引导式、提问讨论式、自主探究式等教学方式。
　　课堂氛围的创新。著名心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”课堂是教师实施创新教学的主战场，是启发培养学生创新意识、创新能力的重要场所。只有营造适合培养创新能力的课堂学习氛围，才能培养出具有创新能力的人才。这个课堂教学的特征是民主和谐、生动活泼、敢于争论、弘扬个性、富有创见。创新型教师在教学中要把爱心和微笑带入课堂。只有充满爱心、自由民主的学习氛围，才能使学生最有效地学习，也才能最有利于他们的个性和创造力的发展。
　　
　　（作者单位：佛山市顺德区北滘镇三洪奇小学）