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《英语课程标准》明确提出了英语课程的学习，既是学生实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在英语教学中，教师不仅仅是要传授知识，还应关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而形成美好的心灵品格，用积极乐观的态度去接受美好的事物。作为一名初中英语教师，对学生进行思想教育是素质教育的一个重要环节，一方面不仅可以净化学生的心灵，提高思想道德素质，另一方面可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学习英语的主动性。因而英语教学不是单纯的语言教学，而是融思想文化教育和信息、知识传递为一体的教学。那么怎样在英语教学中适时有效地渗透思想教育呢？以下是我的一些不成熟的看法。
一、充分发掘英语教材中的思想教育素材，引导学生树立正确的人生观和世界观
课堂教学既是传授文化知识和技能的场所，又是进行思想教育的重要阵地。教师应该在这个阵地上充分发掘教材中的思想教育素材，在传授知识和技能的同时，积极有效地渗透思想教育，使学生在提高英语水平的同时，提高辨别是非的能力，剔除思想中的一些杂质，树立正确的人生观和世界观。
二、在英语教学中联系实际，渗透社会公德教育
在英语课堂上渗透社会公德教育，并不是将课堂变成一堂说教课，那样只会让学生难以接受。现阶段的学生在思想上都有一定的独立意识，对事物也有自己的见解。教师如能联系实际，理解、尊重学生的思想感情，进行沟通教育，引起情感上的共鸣，必定能收到很好的教育、教学效果。
三、引用英语格言、谚语或警句来渗透思想教育
格言、谚语及警句等是语言的精华，富于哲理与智慧，寓意深刻，具有极强的启迪性和说服力。在英语教学中若能够恰当地运用一些格言、谚语和警句，既可以激发学生的学习热情，引导学生树立学好英语的信心，又能培养他们乐观向上、自强不息的精神品质。
Failure is the mother of success！（失败是成功之母）Never say die！（永不言败）Where there is a will，there is a way！（有志者事竟成）Life is not a bed of roses ！（生活不是玫瑰花床，人生并不到處鸟语花香）All roads lead to Rome.（条条大道通罗马）这类谚语警句可以让学生明白生活并不是一帆风顺的，要有直面困难和挫折的勇气。在遇到挫折失意时，要满怀信心，通过不懈努力和坚韧的毅力战胜困难。Genius is 1% inspiration and 99% perspiration.（天才是1%的灵感加上99%的汗水）No pains，no gains（不劳无获）Time and tide wait for no man.（岁月不待人）A young idler，an old beggar.（不壮不努力，老大图伤悲）You can lead a horse to the river，but you can’t make him drink.（师傅领进门，修行在个人）All work and no play makes Jack a dull boy.（劳逸结合）
这类格言、谚语让学生明白成功是要付出艰辛的劳动，要主动学习，珍惜时光。同时，还要注意劳逸结合。因此，引用适当的谚语、警句不但活跃了课堂气氛，而且学生在掌握语言知识的同时，也受到了启迪和熏陶，从而取得了很好的教育、教学效果。
四、教师在教育教学中持之以恒，以身立德
业精为师、德高为范。教师良好的形象和美好的情感是思想品德教育有效实施的前提。教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信。从某种意义上说教师是一本活的德育教材，教师自身的师德示范，在所有的方法手段中，是最具有影响力的教育手段。大家知道，有不少学生之所以喜欢英语，往往是因为喜欢那个英语老师，此所谓亲其师而信其道，这与老师为人师表是密切相关的。由此可见，老师要时时、事事、处处以身作则，从课内45分钟到课外活动;从备课、上课、批改作业到课外辅导等各个教学环节，都不能忽视和放松思想教育。我在教育、教学过程中，很注意自己的一言一行。课堂上请学生回答问题，我会微笑着问Would you please answer my question？请学生帮忙关窗户时，我会说Could you please close the window？在学生擦完黑板或帮我拿来几支粉笔时，我不忘说Thank you！过去我们班学生有随手丢纸团的毛病，一节课下来，地上一片狼藉，我在黑板上写道：Please don’t drop litter on the ground，we should keep our classroom clean and tidy.并带头把地上的废纸捡起来放进垃圾桶里，学生们见状都不好意思了，纷纷和我一起把教室收拾得干干净净。我们班有个男同学作业很马虎，写的字是龙飞凤舞，简直是无法认识。我找他谈过几次，可效果似乎并不明显。我仔细思考了一下，他现在正处于青春期，自尊心强，对问题认识不够，空洞的说教恐怕只会激起他的逆反心理，于是我决定改变策略。我经常把自己的备课本带在课堂上，有意无意向他们展示，然后故意落在讲台上，事后我请他帮忙给送到办公室，我借机请他看看我的“作业本”，并暗示老师都这么认真完成作业，难道学生对待作业就能敷衍了事吗？慢慢地他领悟了我的意图及一片苦心，思想转变了，态度也认真了，作业书写规范了许多。
五、运用恰当的课堂评价用语，对学生的学习产生潜移默化的影响
世界上没有两片相同的树叶，同样每个学生都具有不同的特点和天赋，我们不能一味地以成绩的好坏来断定他们的未来。我相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。在现实教学中，作为教师，我们应该发掘他们每个人的潜能，发现他们的“闪光点”，让他们都能体味到成功的快乐和成就感。所以每次我看到他们有好的表现时，就会及时地称赞一句“Great”、“Well done”、“You did a really good job”、“Excellent”、“You are so clever！”可能是他们答对了一道题，正确拼写出一个单词，可能是他们完整流利地用英语表达出院自己的观点，也有可能是一些细微的进步。一句简单的鼓励，会让学生如沐春风，信心百倍。又如当他们遇到困难或表现不尽如人意时，我会告诉他们“Don’t lose heart，try again.”“Don’t be nervous，take it easy.”“Next time I think you will do better.”“Believe in yourself，try your best.”等之类的话来激励学生勇于尝试，增强学习信心。因此，恰当的课堂评价用语，可以在潜移默化中对学生产生影响，取得事半功倍的效果。
一、充分发掘英语教材中的思想教育素材，引导学生树立正确的人生观和世界观
课堂教学既是传授文化知识和技能的场所，又是进行思想教育的重要阵地。教师应该在这个阵地上充分发掘教材中的思想教育素材，在传授知识和技能的同时，积极有效地渗透思想教育，使学生在提高英语水平的同时，提高辨别是非的能力，剔除思想中的一些杂质，树立正确的人生观和世界观。
二、在英语教学中联系实际，渗透社会公德教育
在英语课堂上渗透社会公德教育，并不是将课堂变成一堂说教课，那样只会让学生难以接受。现阶段的学生在思想上都有一定的独立意识，对事物也有自己的见解。教师如能联系实际，理解、尊重学生的思想感情，进行沟通教育，引起情感上的共鸣，必定能收到很好的教育、教学效果。
三、引用英语格言、谚语或警句来渗透思想教育
格言、谚语及警句等是语言的精华，富于哲理与智慧，寓意深刻，具有极强的启迪性和说服力。在英语教学中若能够恰当地运用一些格言、谚语和警句，既可以激发学生的学习热情，引导学生树立学好英语的信心，又能培养他们乐观向上、自强不息的精神品质。
Failure is the mother of success！（失败是成功之母）Never say die！（永不言败）Where there is a will，there is a way！（有志者事竟成）Life is not a bed of roses ！（生活不是玫瑰花床，人生并不到處鸟语花香）All roads lead to Rome.（条条大道通罗马）这类谚语警句可以让学生明白生活并不是一帆风顺的，要有直面困难和挫折的勇气。在遇到挫折失意时，要满怀信心，通过不懈努力和坚韧的毅力战胜困难。Genius is 1% inspiration and 99% perspiration.（天才是1%的灵感加上99%的汗水）No pains，no gains（不劳无获）Time and tide wait for no man.（岁月不待人）A young idler，an old beggar.（不壮不努力，老大图伤悲）You can lead a horse to the river，but you can’t make him drink.（师傅领进门，修行在个人）All work and no play makes Jack a dull boy.（劳逸结合）
这类格言、谚语让学生明白成功是要付出艰辛的劳动，要主动学习，珍惜时光。同时，还要注意劳逸结合。因此，引用适当的谚语、警句不但活跃了课堂气氛，而且学生在掌握语言知识的同时，也受到了启迪和熏陶，从而取得了很好的教育、教学效果。
四、教师在教育教学中持之以恒，以身立德
业精为师、德高为范。教师良好的形象和美好的情感是思想品德教育有效实施的前提。教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信。从某种意义上说教师是一本活的德育教材，教师自身的师德示范，在所有的方法手段中，是最具有影响力的教育手段。大家知道，有不少学生之所以喜欢英语，往往是因为喜欢那个英语老师，此所谓亲其师而信其道，这与老师为人师表是密切相关的。由此可见，老师要时时、事事、处处以身作则，从课内45分钟到课外活动;从备课、上课、批改作业到课外辅导等各个教学环节，都不能忽视和放松思想教育。我在教育、教学过程中，很注意自己的一言一行。课堂上请学生回答问题，我会微笑着问Would you please answer my question？请学生帮忙关窗户时，我会说Could you please close the window？在学生擦完黑板或帮我拿来几支粉笔时，我不忘说Thank you！过去我们班学生有随手丢纸团的毛病，一节课下来，地上一片狼藉，我在黑板上写道：Please don’t drop litter on the ground，we should keep our classroom clean and tidy.并带头把地上的废纸捡起来放进垃圾桶里，学生们见状都不好意思了，纷纷和我一起把教室收拾得干干净净。我们班有个男同学作业很马虎，写的字是龙飞凤舞，简直是无法认识。我找他谈过几次，可效果似乎并不明显。我仔细思考了一下，他现在正处于青春期，自尊心强，对问题认识不够，空洞的说教恐怕只会激起他的逆反心理，于是我决定改变策略。我经常把自己的备课本带在课堂上，有意无意向他们展示，然后故意落在讲台上，事后我请他帮忙给送到办公室，我借机请他看看我的“作业本”，并暗示老师都这么认真完成作业，难道学生对待作业就能敷衍了事吗？慢慢地他领悟了我的意图及一片苦心，思想转变了，态度也认真了，作业书写规范了许多。
五、运用恰当的课堂评价用语，对学生的学习产生潜移默化的影响
世界上没有两片相同的树叶，同样每个学生都具有不同的特点和天赋，我们不能一味地以成绩的好坏来断定他们的未来。我相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。在现实教学中，作为教师，我们应该发掘他们每个人的潜能，发现他们的“闪光点”，让他们都能体味到成功的快乐和成就感。所以每次我看到他们有好的表现时，就会及时地称赞一句“Great”、“Well done”、“You did a really good job”、“Excellent”、“You are so clever！”可能是他们答对了一道题，正确拼写出一个单词，可能是他们完整流利地用英语表达出院自己的观点，也有可能是一些细微的进步。一句简单的鼓励，会让学生如沐春风，信心百倍。又如当他们遇到困难或表现不尽如人意时，我会告诉他们“Don’t lose heart，try again.”“Don’t be nervous，take it easy.”“Next time I think you will do better.”“Believe in yourself，try your best.”等之类的话来激励学生勇于尝试，增强学习信心。因此，恰当的课堂评价用语，可以在潜移默化中对学生产生影响，取得事半功倍的效果。