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摘 要：心理学也表明：成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣，营造生动、活泼、直观的教学氛围等方面有着其他媒体所远远不及的优势。多媒体技术既能看得见又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲要强得多。因此，教师要善于正确地利用这一优势，来激发学生的学习兴趣。
关键词：信息技术;初中语文;教学效果;有助提高
随着信息技术的发展，多媒体与课程的整合越来越成为基础教育领域研究中值得关注的话题。语文学科是基础教育的基础学科，信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地激发了学生的学习动机，培养了其创新精神和实践能力。信息技术与语文学科的紧密结合，解决了以往语文教学中难以解决的问题，优化了语文教学，提高了语文教学效果。
一、信息技术可以激发学生学习兴趣
信息技术的发展给语文教学带来了革命性的影响，信息技术与语文学科整合，打破了传统语文的教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性。捷克教育家夸美纽斯指出“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学托尔斯泰也说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果信息技术运用得当就可以很好地解决学生的兴趣问题。
信息技术所涉及的资源内涵相当丰富，特别是多媒体计算机技术和网络技术能用形象生动、图文并茂的形式直接给学生多种感官的刺激，激发学生的兴趣，调动学生的热情。《故宫博物馆》是初中语文的一篇事物说明文。传统的教法多采用讲读法。因为本文文辞华美，读来朗朗上口，所以传统讲法很强调诵读，在诵读中抓中心句，分析文章结构，然后指导学生分析说明的顺序，最后在通观全文的基础上分析本文是怎样抓住故宫博物院的特征进行介绍说明的。学生大多没有游览过故宫，本文的画面感很强，学生在阅读中会有强烈的视觉期待。因此，利用信息技术，就可以将文本阅读与视觉体验两方面结合起来，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。实践证明，所产生的教学效果生动有趣，真正达到了寓教于乐。
二、合理利用信息技术提高课堂效率
现代信息技术在语文课堂的应用，使得课堂内容丰富多彩，优化了教学过程，改善了教学环境，解决了教学重难点，培养了学生自主创新学习的能力，从而大大提高了教学质量和教学效率，促进了素质教育的实施。在课堂上，一切教学活动都是围绕教学目标进行的。认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。
（1）运用信息技术有利于开拓教师的教学思路。在利用信息技术搜集信息和制作课件的过程中，教师要理清思路，张持有度，重点、难点突出。运用信息技术进行教学，不能是板书搬家、书本搬家，而是要将知识通过更形象的方式展现出来。使学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官的刺激，使学生有效地接受知识信息。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语文表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和联系机会，而信息技术教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文环境，提高了教学效果。
（2）有利于解决教学重、难点。教学时，可以根据教學需要，调用素材库中的资料（影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决重、难点。例如：初一语文第二册《陋室铭》一文，考虑到学生较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，教师乐意选取中国国画作为课件的背景或插图;还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，可以运用具有中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。这样营造课堂氛围，帮助学生理解了课文，取得了较好的教学效果。
三、信息技术有利于培养学生语文中的创新能力
教育在培育民主创新精神和培养创造型人才方面负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育及综合国力竞争的加剧，创新能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，国际互联网成为世界上最大的资源库，也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好工具。面对瞬息万变的科技进步和社会发展，创新和信息能力的培养成为教育不可忽视的部分。利用信息技术教学，让学生在日常的学习中就接触信息技术，潜移磨化地进行信息化学习，从而培养其创新能力和信息能力。一个创造型人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野，以及获取知识进行整理、分析、综合、开拓的能力。语文教学要培养学生的探究精神，就必须告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。利用信息技术教学则具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发起创新意识，发掘其创造的潜能。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。
网络真正的力量在于其具有互动性。互动性创造了社区并且联合社区内的使用者，让人们对其作品、主题、趋势等产生兴趣。网络交互式小说的兴起，大大激发了学生创作的欲望，学生置身其中，可以充分发挥自己的想象，改变调整作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。计算机人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力。多媒体教学信息交融在一起，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而印发学生创新的火花。
总之，信息技术是现代教育的体现，将信息技术运用到教学中，改变了传统的教学模式，教师的教育思想和教学手段也随之发生改变。教师应根据课堂教学实际，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，激发学生的兴趣，引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。
参考文献：
[1]张剑平主编，《现代教育技术——理论与应用（第2版）》，高等教育出版社，2006年06月
[2]胡来林主编，《现代教育技术：面向信息化的教师专业发展》，电子工业出版社，2007
[3]李海林《网络技术与语文教学的整合》——《语文教学通讯》2004年第12期
[4]孙杰远《信息技术与课程整合》北京大学出版社2002.5
关键词：信息技术;初中语文;教学效果;有助提高
随着信息技术的发展，多媒体与课程的整合越来越成为基础教育领域研究中值得关注的话题。语文学科是基础教育的基础学科，信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，极大地激发了学生的学习动机，培养了其创新精神和实践能力。信息技术与语文学科的紧密结合，解决了以往语文教学中难以解决的问题，优化了语文教学，提高了语文教学效果。
一、信息技术可以激发学生学习兴趣
信息技术的发展给语文教学带来了革命性的影响，信息技术与语文学科整合，打破了传统语文的教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性。捷克教育家夸美纽斯指出“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学托尔斯泰也说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果信息技术运用得当就可以很好地解决学生的兴趣问题。
信息技术所涉及的资源内涵相当丰富，特别是多媒体计算机技术和网络技术能用形象生动、图文并茂的形式直接给学生多种感官的刺激，激发学生的兴趣，调动学生的热情。《故宫博物馆》是初中语文的一篇事物说明文。传统的教法多采用讲读法。因为本文文辞华美，读来朗朗上口，所以传统讲法很强调诵读，在诵读中抓中心句，分析文章结构，然后指导学生分析说明的顺序，最后在通观全文的基础上分析本文是怎样抓住故宫博物院的特征进行介绍说明的。学生大多没有游览过故宫，本文的画面感很强，学生在阅读中会有强烈的视觉期待。因此，利用信息技术，就可以将文本阅读与视觉体验两方面结合起来，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。实践证明，所产生的教学效果生动有趣，真正达到了寓教于乐。
二、合理利用信息技术提高课堂效率
现代信息技术在语文课堂的应用，使得课堂内容丰富多彩，优化了教学过程，改善了教学环境，解决了教学重难点，培养了学生自主创新学习的能力，从而大大提高了教学质量和教学效率，促进了素质教育的实施。在课堂上，一切教学活动都是围绕教学目标进行的。认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。
（1）运用信息技术有利于开拓教师的教学思路。在利用信息技术搜集信息和制作课件的过程中，教师要理清思路，张持有度，重点、难点突出。运用信息技术进行教学，不能是板书搬家、书本搬家，而是要将知识通过更形象的方式展现出来。使学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官的刺激，使学生有效地接受知识信息。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语文表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和联系机会，而信息技术教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文环境，提高了教学效果。
（2）有利于解决教学重、难点。教学时，可以根据教學需要，调用素材库中的资料（影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决重、难点。例如：初一语文第二册《陋室铭》一文，考虑到学生较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，教师乐意选取中国国画作为课件的背景或插图;还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，可以运用具有中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。这样营造课堂氛围，帮助学生理解了课文，取得了较好的教学效果。
三、信息技术有利于培养学生语文中的创新能力
教育在培育民主创新精神和培养创造型人才方面负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育及综合国力竞争的加剧，创新能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，国际互联网成为世界上最大的资源库，也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好工具。面对瞬息万变的科技进步和社会发展，创新和信息能力的培养成为教育不可忽视的部分。利用信息技术教学，让学生在日常的学习中就接触信息技术，潜移磨化地进行信息化学习，从而培养其创新能力和信息能力。一个创造型人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野，以及获取知识进行整理、分析、综合、开拓的能力。语文教学要培养学生的探究精神，就必须告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。利用信息技术教学则具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发起创新意识，发掘其创造的潜能。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。
网络真正的力量在于其具有互动性。互动性创造了社区并且联合社区内的使用者，让人们对其作品、主题、趋势等产生兴趣。网络交互式小说的兴起，大大激发了学生创作的欲望，学生置身其中，可以充分发挥自己的想象，改变调整作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。计算机人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力。多媒体教学信息交融在一起，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而印发学生创新的火花。
总之，信息技术是现代教育的体现，将信息技术运用到教学中，改变了传统的教学模式，教师的教育思想和教学手段也随之发生改变。教师应根据课堂教学实际，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，激发学生的兴趣，引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。
参考文献：
[1]张剑平主编，《现代教育技术——理论与应用（第2版）》，高等教育出版社，2006年06月
[2]胡来林主编，《现代教育技术：面向信息化的教师专业发展》，电子工业出版社，2007
[3]李海林《网络技术与语文教学的整合》——《语文教学通讯》2004年第12期
[4]孙杰远《信息技术与课程整合》北京大学出版社2002.5