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【摘要】在進行现代化线上教学时，教学工作者应当做好信息化教学能力的培养，提高教学质量，满足不同学生的需要。依托网络的线上教学模式已经成为现代教学环境下各学科教学工作的主要发展方向，其主要目的是提高学生的自主学习能力和个性化学习质量，使素质教育工作更为顺利地开展。
【关键词】教学反思;初中数学;在线课堂;教学方案
在互联网发展的背景下，我国逐渐进入了教学资源开放时代。在以往的教学活动中，我国就在一定程度上进行了在线课程的开放，并且在互联网平台的支持下，越来越多的移动终端逐渐普及于不同的教学阶段，中学生与教师都能够在不同的教学阶段获得高质量的教学资源，运用多样化的学习模式。2015年，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确了以创新型人才培养模式为主，鼓励各级政府与当地的高校充分合作，密切联系，在进行课堂教学的同时，尽可能地开放在线式课堂教学。这一指导方针的提出，充分体现了我国教育先进理念与信息技术融合的大势所趋。直至2020年，教育部已经在线推广了近3000门国家级在线精品课程，其中90%是各高校优质教育资源自行提供。这为我国各个阶段的教学都提供了一定的机遇和挑战。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学生、教师的自觉性较差
首先，学生在居家学习过程中往往自觉性较差，这也是居家学习最为常见且难以处理的问题。在家中学习需要进行线上教学，而学生面对网络往往会进行其他娱乐活动，可能在教学活动中出现开小差的状况。
其次，在开展线上教学时，大部分教师担心学生浪费时间，便给学生布置大量的作业，这样虽然能够在一定程度上充分利用学生的空闲时间，避免学生在线上教学活动中出现无所事事的情况，但容易导致学生出现明显的抵触情绪，从而应付了事，严重时还有可能导致班级集体作弊，不仅无法达到有效的教学效果，还有可能影响教师与学生之间的关系。
2.教学资源无法有效利用
教师在对学生进行教学时，由于各种网络教学资源眼花缭乱，而大部分教师又缺乏网络教学的实际经验，故而在进行教学资源的分类时没有对其进行甄别，没有考虑到教学活动与班级之间的状况，呈现跟风式教学的情况，在开展线上教学时给学生推荐大量的网络资源，使得学生在诸多资源的影响下眼花缭乱。学生不仅没有学习的积极性，还会对学习产生反感，浪费了宝贵的学习时间。
由于大部分教师缺乏网络教学环境的经验，所以在停课期间没有形成良好的学习指导计划，认为学生在家中就是会开小差，所以教给学生大量碎片化的学习内容，即使按照教学提纲进行梳理也无法找到重点。教师在这种状况下不仅无法对学生进行有效教学，甚至在后续的教学活动中也不能开展体系化的考量测评。学生更是在获得了大量碎片化的资源后，简单堆积，无法进行正常梳理，最终导致教学活动事倍功半的情况。
3.教学内容过于拘泥于课本
在进行初中数学线上教学时，教师的教学方式受到了网络教学的限制，大部分教师都局限于课本，认为需要尽可能抓牢课本内容，尽可能忽略各种拓展式教学。虽然这种教学理念对于课本知识的掌握和教学进度的推动有一定的积极效果，但总体会影响最终的教学质量，导致学生的思维受到限制，无法从课本中跳脱出来。
想要提高学生的学习质量，首先应当培养学生的学习兴趣。在进行知识的传授时，教师需要注重知识与生活的联系，保证知识来源于生活，且可应用于生活，这样才能激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效果。但很多教师在开展初中数学知识的讲解时，都没有将实际生活与教学活动联系在一起，导致学生觉得数学知识过于枯燥无味，无法提起学习兴趣，从而影响了学习质量。
二、提高初中数学教学质量的方式
1.合理应用网络资源进行教学方式的变革
在开展在线教学时，将互联网中丰富的信息资源应用于教学中是践行现代教学理念的关键。由于互联网中的内容极为丰富，所以在网络环境下，大多数学生通过手机或电脑能够接触到大量更具直观感受的素材。在这种背景下，学生对知识的接受范围会进一步扩大。在这种背景下开展数学教学时，教师应当首先对教学方式进行变革，并多与学生交流，为学生提供丰富的网络学习资源。
比如在进行“图形的认识”这一课的教学时，教师可以列举生活中的常见图形引起学生的共鸣。例如询问学生在日常生活中圆形和四边形的物体有哪些等，这样能够引发学生的积极思维。但在日常生活中很难见到三角形的物品，所以教师可以询问学生：在日常生活中常见的三角形又有哪些？它们为什么要做成三角形？将学生的思维与现实生活进行连接，能够鼓励学生在教学活动中寻找常见的几何图形。通过这样的讲解与指导，学生能够大致了解图形的特点。
教师借助互联网多媒体技术，将抽象的面积概念通过图像的方式清晰明了地展示;除此之外，通过PPT、幻灯片的方式，能够更为简单地为学生展示相关的课外知识，将现实与网络通过课程教学相结合，帮助学生达到学有所用的效果，使线上教学发挥真正的价值。
2.开展网络便捷化、人性化教学的方案
课堂教学的主要目的不仅仅是对学生进行知识灌输，还要求学生尽可能主动参与到知识的学习中，要求学生在学习过程中不仅知道问题的解答结果，而且需要了解问题的解答方案与结果。在这种背景下，教师可以积极借用互联网资料以及现代化的多媒体课件，通过投影的方式将教学内容展示出来，能够使学生对教学内容有更为直观的理解和感受，使许多在学习过程中难以察觉的东西清晰地展现在学生的面前。
例如在进行“图形的轴对称”一课教学时，教师在课前对教学内容进行全面的分析，并且设计出相应的教学PPT以及引导内容，然后在实际教学过程中提出问题，引导学生找出生活中的轴对称图形，随即引导学生参与到后续的教学中，慢慢引出图形的轴对称这一内容，避免出现填鸭式教学的枯燥导入，使学生在教学活动中能够跟随教师的思路逐渐描述图形的轴与轴对称的特点，对学生了解轴对称图形以及课堂建设都有良好的促进作用。 在学习过程中，教师需要主动唤醒学生，建立起属于自己的教学经验和方式，使教学活动更为顺利进行，学生也能够不断探索与发现知识。
3.合理进行网络教学后的评价
网络教学与线下教学的质量肯定存在一些差异，所以在开展网络教学活动时，教师不仅需要对教学方案进行一定的调整，而且需要对学生的学习质量进行科学的评价和总结，使学生在教学活动中归纳并分析各种数学知识点，只有这样才能使学生了解初中数学课程中的具体教学内容，优化并改进网络教学的方案。教师在进行科学点评时，需要以鼓励为主，不可随意批评或打击学生的学习积极性。教师可以对表现良好的学生加以表扬，对其他学生起到良好的促进作用，使下一次的网络教学能够更为顺利地开展。当游戏完成后，教师需要做好教学方案的完善，帮助学生完成基本知识的构架和分类，使中学生形成一套完整的数学学习系统。
例如在完成“二次函数”的教学后，教师可让学生分析二次函数的特点，并且要求学生对二次函数的图像进行全面的分析和总结。无论学生对于二次函数的认知度达到何種程度，教师都不可过于重视最终的教学结果，而应当明确在教学过程中存在的难点和重点，并且在下一堂课中对学生进行针对性的教学，通过这种方式帮助学生建立关于函数更为清晰的认知。如果教师一味地增加练习量或者打击学生的学习积极性，会导致学生对于函数产生厌烦情绪，造成事倍功半的效果。
三、结语
在现代网络背景下，教师需要意识到数学课堂的改革方向，尽可能将网络上的内容与教学活动相整合，使学生在进行课堂学习时获得一定的知识延伸。教师在日常教学活动中，应当根据不同的教学内容将生活中的知识和经验融入其中，拉近与学生的距离，启发学生将有效的策略应用于学习活动中。
【参考文献】
马琳，兰壮壮，谭茹，等.通过教学过程和互动设计保障在线教学的效果[J].大学化学，2020，35（05）：126-132.
杨江涛，王磊，耿楠.疫情下高校在线教学应急方案设计与实施[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（05）：15-17.
王思艳，王海燕，李艳.高校编程类课程在线教学过程中教学技巧的运用[J].计算机产品与流通，2020（06）：275.
郭玉鹏，赵岩，高焓，等.基于中国大学MOOC和超星学习通平台的化学与社会课程在线教学实践[J].大学化学，2020，35（05）：217-222.
李欣晗.疫情下如何让初中数学微课堂变得有趣[N].科学导报，2020-04-21（B03）.
韩方廷.防疫期间初中数学线上教学思考[J].新课程研究，2020（04）：13-16.
【关键词】教学反思;初中数学;在线课堂;教学方案
在互联网发展的背景下，我国逐渐进入了教学资源开放时代。在以往的教学活动中，我国就在一定程度上进行了在线课程的开放，并且在互联网平台的支持下，越来越多的移动终端逐渐普及于不同的教学阶段，中学生与教师都能够在不同的教学阶段获得高质量的教学资源，运用多样化的学习模式。2015年，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确了以创新型人才培养模式为主，鼓励各级政府与当地的高校充分合作，密切联系，在进行课堂教学的同时，尽可能地开放在线式课堂教学。这一指导方针的提出，充分体现了我国教育先进理念与信息技术融合的大势所趋。直至2020年，教育部已经在线推广了近3000门国家级在线精品课程，其中90%是各高校优质教育资源自行提供。这为我国各个阶段的教学都提供了一定的机遇和挑战。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学生、教师的自觉性较差
首先，学生在居家学习过程中往往自觉性较差，这也是居家学习最为常见且难以处理的问题。在家中学习需要进行线上教学，而学生面对网络往往会进行其他娱乐活动，可能在教学活动中出现开小差的状况。
其次，在开展线上教学时，大部分教师担心学生浪费时间，便给学生布置大量的作业，这样虽然能够在一定程度上充分利用学生的空闲时间，避免学生在线上教学活动中出现无所事事的情况，但容易导致学生出现明显的抵触情绪，从而应付了事，严重时还有可能导致班级集体作弊，不仅无法达到有效的教学效果，还有可能影响教师与学生之间的关系。
2.教学资源无法有效利用
教师在对学生进行教学时，由于各种网络教学资源眼花缭乱，而大部分教师又缺乏网络教学的实际经验，故而在进行教学资源的分类时没有对其进行甄别，没有考虑到教学活动与班级之间的状况，呈现跟风式教学的情况，在开展线上教学时给学生推荐大量的网络资源，使得学生在诸多资源的影响下眼花缭乱。学生不仅没有学习的积极性，还会对学习产生反感，浪费了宝贵的学习时间。
由于大部分教师缺乏网络教学环境的经验，所以在停课期间没有形成良好的学习指导计划，认为学生在家中就是会开小差，所以教给学生大量碎片化的学习内容，即使按照教学提纲进行梳理也无法找到重点。教师在这种状况下不仅无法对学生进行有效教学，甚至在后续的教学活动中也不能开展体系化的考量测评。学生更是在获得了大量碎片化的资源后，简单堆积，无法进行正常梳理，最终导致教学活动事倍功半的情况。
3.教学内容过于拘泥于课本
在进行初中数学线上教学时，教师的教学方式受到了网络教学的限制，大部分教师都局限于课本，认为需要尽可能抓牢课本内容，尽可能忽略各种拓展式教学。虽然这种教学理念对于课本知识的掌握和教学进度的推动有一定的积极效果，但总体会影响最终的教学质量，导致学生的思维受到限制，无法从课本中跳脱出来。
想要提高学生的学习质量，首先应当培养学生的学习兴趣。在进行知识的传授时，教师需要注重知识与生活的联系，保证知识来源于生活，且可应用于生活，这样才能激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效果。但很多教师在开展初中数学知识的讲解时，都没有将实际生活与教学活动联系在一起，导致学生觉得数学知识过于枯燥无味，无法提起学习兴趣，从而影响了学习质量。
二、提高初中数学教学质量的方式
1.合理应用网络资源进行教学方式的变革
在开展在线教学时，将互联网中丰富的信息资源应用于教学中是践行现代教学理念的关键。由于互联网中的内容极为丰富，所以在网络环境下，大多数学生通过手机或电脑能够接触到大量更具直观感受的素材。在这种背景下，学生对知识的接受范围会进一步扩大。在这种背景下开展数学教学时，教师应当首先对教学方式进行变革，并多与学生交流，为学生提供丰富的网络学习资源。
比如在进行“图形的认识”这一课的教学时，教师可以列举生活中的常见图形引起学生的共鸣。例如询问学生在日常生活中圆形和四边形的物体有哪些等，这样能够引发学生的积极思维。但在日常生活中很难见到三角形的物品，所以教师可以询问学生：在日常生活中常见的三角形又有哪些？它们为什么要做成三角形？将学生的思维与现实生活进行连接，能够鼓励学生在教学活动中寻找常见的几何图形。通过这样的讲解与指导，学生能够大致了解图形的特点。
教师借助互联网多媒体技术，将抽象的面积概念通过图像的方式清晰明了地展示;除此之外，通过PPT、幻灯片的方式，能够更为简单地为学生展示相关的课外知识，将现实与网络通过课程教学相结合，帮助学生达到学有所用的效果，使线上教学发挥真正的价值。
2.开展网络便捷化、人性化教学的方案
课堂教学的主要目的不仅仅是对学生进行知识灌输，还要求学生尽可能主动参与到知识的学习中，要求学生在学习过程中不仅知道问题的解答结果，而且需要了解问题的解答方案与结果。在这种背景下，教师可以积极借用互联网资料以及现代化的多媒体课件，通过投影的方式将教学内容展示出来，能够使学生对教学内容有更为直观的理解和感受，使许多在学习过程中难以察觉的东西清晰地展现在学生的面前。
例如在进行“图形的轴对称”一课教学时，教师在课前对教学内容进行全面的分析，并且设计出相应的教学PPT以及引导内容，然后在实际教学过程中提出问题，引导学生找出生活中的轴对称图形，随即引导学生参与到后续的教学中，慢慢引出图形的轴对称这一内容，避免出现填鸭式教学的枯燥导入，使学生在教学活动中能够跟随教师的思路逐渐描述图形的轴与轴对称的特点，对学生了解轴对称图形以及课堂建设都有良好的促进作用。 在学习过程中，教师需要主动唤醒学生，建立起属于自己的教学经验和方式，使教学活动更为顺利进行，学生也能够不断探索与发现知识。
3.合理进行网络教学后的评价
网络教学与线下教学的质量肯定存在一些差异，所以在开展网络教学活动时，教师不仅需要对教学方案进行一定的调整，而且需要对学生的学习质量进行科学的评价和总结，使学生在教学活动中归纳并分析各种数学知识点，只有这样才能使学生了解初中数学课程中的具体教学内容，优化并改进网络教学的方案。教师在进行科学点评时，需要以鼓励为主，不可随意批评或打击学生的学习积极性。教师可以对表现良好的学生加以表扬，对其他学生起到良好的促进作用，使下一次的网络教学能够更为顺利地开展。当游戏完成后，教师需要做好教学方案的完善，帮助学生完成基本知识的构架和分类，使中学生形成一套完整的数学学习系统。
例如在完成“二次函数”的教学后，教师可让学生分析二次函数的特点，并且要求学生对二次函数的图像进行全面的分析和总结。无论学生对于二次函数的认知度达到何種程度，教师都不可过于重视最终的教学结果，而应当明确在教学过程中存在的难点和重点，并且在下一堂课中对学生进行针对性的教学，通过这种方式帮助学生建立关于函数更为清晰的认知。如果教师一味地增加练习量或者打击学生的学习积极性，会导致学生对于函数产生厌烦情绪，造成事倍功半的效果。
三、结语
在现代网络背景下，教师需要意识到数学课堂的改革方向，尽可能将网络上的内容与教学活动相整合，使学生在进行课堂学习时获得一定的知识延伸。教师在日常教学活动中，应当根据不同的教学内容将生活中的知识和经验融入其中，拉近与学生的距离，启发学生将有效的策略应用于学习活动中。
【参考文献】
马琳，兰壮壮，谭茹，等.通过教学过程和互动设计保障在线教学的效果[J].大学化学，2020，35（05）：126-132.
杨江涛，王磊，耿楠.疫情下高校在线教学应急方案设计与实施[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（05）：15-17.
王思艳，王海燕，李艳.高校编程类课程在线教学过程中教学技巧的运用[J].计算机产品与流通，2020（06）：275.
郭玉鹏，赵岩，高焓，等.基于中国大学MOOC和超星学习通平台的化学与社会课程在线教学实践[J].大学化学，2020，35（05）：217-222.
李欣晗.疫情下如何让初中数学微课堂变得有趣[N].科学导报，2020-04-21（B03）.
韩方廷.防疫期间初中数学线上教学思考[J].新课程研究，2020（04）：13-16.