作为教学过程基本环节的作业设计与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，由于认识上的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、封闭单调的误区，学生终日陷于“题海”，苦不堪言。 新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主休。因此，新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
　　一、教师语文作业观要开放。
　　新型作业要开放，首先教师要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。教师要改变传统的作业设计，减少机械性作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。教师要把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求，使学生真正成为学习的主人。如在“母亲节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。学生可以选择给母亲做贺卡，写信，也可以帮母亲捶捶背，洗洗脚，还可以对母亲说句感恩的话等等。这样的作业，既学习了写作，又对学生进行了感恩教育。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，不但能按时完成，而且会把自己的作业完成得与众不同，独具匠心。 让学生自主地选择作业，这使学生有了热情参与的期望。学生自己挖掘自己的学习动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。
　　二、设计作业内容要开放。
　　帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地學习，这是新一轮课程改革的核心任务。因此，教师在作业内容设计上，可以有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相接轨的……如在教学《草船借箭》一课时，课前我先与学生交流其在影视作品中对《三国演义》的了解，很多学生都观看过电影《赤壁》和电视剧《三国演义》，对文中的人物诸葛亮、周瑜、曹操等的事迹津津乐道。课后，我又让学生收集有关“三国”的歇后语及成语故事。这样的作业设计，既有课内的，又有课外的，还把学习与学生的爱好（看影视作品）联系在了一起，学生完成起来兴趣盎然。 事实上，语文是学生最为熟悉的课程之一，我们在日常生活中有非常丰富的资源可以利用，只要教师能留意生活中发生的事情，在课堂上、在布置作业中吸收进去，使学生在快乐中完成作业，在快乐中接受新知，这无论是对学生身心健康成长，还是知识的获得都是很有好处的。
　　三、设计作业形式要开放。
　　教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此，新课标下的作业设计不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，应以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
　　如：在学习了《桂林山水》一课后，我设计了如下作业： A、爱写字的你，不妨摘抄本课的优美词语。B、爱画画的你，不妨根据课文意境画一幅优美的山水画。C、爱朗读的你，不妨有感情地朗读课文，并录下一盘磁带。D、爱探究的你，不妨查阅资料寻找其它作品中描写山水风光的文章，并在班上交流。E、爱写作的你，不妨结合课文中那一幅幅优美的画面，写一篇小散文。这五项，要求学生根据自己的兴趣、能力任选二三项。这一组作业设计包含了“写、画、读、查、讲”等形式，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
　　四、检查作业方式要开放。
　　传统的作业评价单调，评语刻板教条化，大部分教师在检查作业中只是批改一个分数，有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味（如：好，书写不认真，重做等）。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。
　　在新课标下，我们检查作业的方式可以是检查、展示、汇报、交流……评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。如在教学了《草船借箭》一课后，我布置学生收集有关“三国”的其他故事、歇后语、成语等，然后组织学生进行交流，看谁收集的成语多，评“成语大王”；再根据所获得的资料，让学生办一期以“三国”为内容的手抄报；还组织学生分小组选择“三国”的故事进行表演等。
　　作业检查实行多样化的评价，这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神、实践能力，使他们学会分工、合作、探究，感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。
　　作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为集体交流，把作业延伸到学生的现实生活，延伸到相关的知识领域。课外作业，应该成为学生巩固知识，培养创新精神，快乐实践的园地。