秋装褪下，校园的花坛里便多了凌乱的落叶与枯草。于是，一年一度的冬季校园大扫除开始了，师生们游走于花草树木之间，认真的将园中的树叶、杂草捡拾干净。看到往日繁茂的各色花草如今青红不挂，衬着根底的一口黄土，感觉上总有些空旷和荒凉。
　　看到眼前的情形，王永凤老师讲了一件事：“前年我去北京植物园参观，时值秋季，园中的清洁工人拿着夹子、把斗在捡拾纸屑，却一任落叶满园飘游，我曾好奇地问：‘你们为何不清扫落叶啊?’清洁工人的回答让我记忆犹新：‘叶落归根，我们为何人为的去改变这种生态自然，当你踩在树叶上，不是有一种亲近自然的感觉吗？’的确，听了这话，当我再把脚踩在落叶上，听到‘唰唰’的枯叶声时，秋意从脚底传上心头，这才是秋韵、秋时、秋景啊!”
　　听了她的话，我感触颇深，校园里人工矫正自然的何止于对落叶杂草的清理，对树干花枝的修整，做教师的将自己的意愿强加给学生，扼杀了学生的自然发展之势的行为，显然要比改变自然环境形成的恶果多得多啊!
　　传统的教育方式早将教师的工作性质，教学行为定了性，并冠之以“人类灵魂工程师”和“园丁”的美名。顾名思义，工程师就是要设计制造，园丁就是要修枝整形，于是教师与学生之间便成了塑造与被塑造、修理与被修理的关系，将自然界中最高等的动物——人，设计成统一的模式，在一个个幼小的心灵上写上标记：“你必须考上大学，否则便没有什么光明前途。”恰如建筑工人接到了一张建设图纸，必须照葫芦画瓢才是。于是，学生便在这个设定的圈子里按照老师给定的“理想”不分青红皂白的拼搏，几年甚或十几年之后，一部分学生确实达到了老师的既定目标，考入了大学，读了研究生，戴上了博士帽，可大批的学生却成为上工厂不能做工，回农村不会种地的“畸形人才”，需要在农村或是工厂进行第二次的学习过程。
　　为了改变这种现象，我们已经喊了几年的口号，但到一些基层学校看看，特别是初中、高中学校，那种应试教育的的形式至今还未改变。这当中有历史的、社会的、现实的、人文的原因，但教师的“工程师”、“园丁”身份不予改变，永远是新说法、旧做法的行为。新课改形势下的教师，应该有全新的教育理念，这种理念的一个重要方面就是必须确信，每个学生都有自由发展的选择和权利，都具有为自然社会添色的独特之美，哪怕他是一棵歪脖柳，哪怕他是一株小草、一块棱石。正如一句名言所说：“转过身来，谁都有令人大吃一惊的一面。”
　　我就曾经教过一个“很不成器”的学生，上课不认真听讲，下课不主动预习。桌洞里满是鹅卵石与小树根，他总是对着这堆东西发呆。我曾讥讽他：“你不必上学了，去当奇石、根雕艺术家吧”他竟两眼发亮，得意地看着我默默无语。毕业的时候，他当然考不上大学，我也很快把他忘掉了。十几年之后，他却突然从一个奇石、根雕展销会上兴冲冲的给我打电话“老师，多亏你当年的鼓励，我成功了!我所收藏的奇石、根雕已价值十几万。”
　　吃惊之余，我内疚不已，本来的句讥讽竟造就了一个奇才，那平日的教学过程中有多少学生的自然之才让我给雕琢去了啊!
　　学生的个性千差万别，学生的特长各有千秋，学生的自然之美旖旎跌宕，教师的教育之魂不在雕琢之工，而在于发现之美。
　　自然，才是最美的。