2004年，中山市启动了小学英语新教师的教学和培训组织工作，迄今共培训新教师230名。新教师中80％～90％为大学本科毕业生，初为人师，满怀热情。但现实和理想毕竟存在差距，包括中学实习经验与小学教学的脱节、工作环境的不适应、工作的力不从心、师生关系处理不好、学生考试成绩不理想等等，新教师因此精神压力大，情绪焦虑，思想彷徨。为使新教师尽快完成角色转换，适应岗位要求，增强责任意识，在这几年新教师班的教学和班主任工作中，我不断总结经验，合理设计教学方案，探索培训方式，整合资源，力求提高培训的有效性，帮助小学英语新教师快速成长。
　　
　　科学安排培训内容
　　
　　我从指导思想、目标定位等方面进行了深入细致的调研与分析，着重于内容的安排设计、实施进程、模式选择、质量的管理与监控以及成果的预设，最终形成了具体的专业培训方案。
　　新教师对《英语课程标准(实验稿)》不了解，我开设了“英语课程标准解读”专题。新教师对小学生的学习认知规律特别是儿童学习外语独特的本性知之甚少，我特意开设了“儿童学习外语的特点分析与运用”专题，下设“英语歌曲歌谣教学法”“TPR教学法”“游戏教学法”“英语故事教学法”等专题，具体介绍各种教学技能的使用方法。
　　新教师不熟悉现有教材，缺乏教学经验，课堂管理能力弱，为此我设置了“如何有效地使用小学英语教材”“小学英语课程资源的开发和利用”“小学英语教学常规与小学英语教师素养”“小学英语微格案例教学分析”等课程。讲授教材教法及教师素养课程的老师均来自于教育教学第一线，经验丰富，内容鲜活、充实，紧贴新教师的需求，理论与实践结合，培训中注重互动与参与、分享与交流，解决学员的实际困难，针对性、实用性都很强。
　　
　　精心选择培训形式
　　
　　我们组织了新教师观摩名师课堂，并精心挑选特色教学学校，每期组织两次观摩研讨课。东区小学的英语游戏课堂、第一城小学的写作课堂、市实验小学的英语单词教学课堂及写作教学课堂、杨仙逸小学的阅读教学课堂、石岐中心小学的对话教学课堂，都给学员们留下了深刻印象。2006、2007年，通过“小学英语阅读教学”和“小学英语写作教学”观摩示范专题的学习，多位学员在各镇、区阅读、写作比赛中脱颖而出，获得多项奖励，大大增强了新教师的信心。
　　我们以榜样的力量鼓舞新教师的斗志，邀请市实验小学的陈玉河老师讲述“一个新教师的成长故事”。陈老师2004年毕业，当年就荣获市小学英语说课比赛一等奖，2005年获得市小学英语阅读教学比赛一等奖，获评2005年度中山市优秀教师，她的全国跨越式发展试验课题论文、专题单元包、综合课例等获全国一、二等奖，受邀到日本东京学艺大学作经验介绍。她精彩的发言，让新教师了解了“台上一分钟，台下十年功”的真正含义，她积极的工作精神，健康、进取的生活态度，无异于一笔宝贵的精神财富，而她快速的成长经历也激发了新教师昂扬的斗志，成为他们勇于面对挑战的动力之源。
　　在培训中，我还有意识地给个别新教师压任务，促其更快成长。连续三年，安排一至两位新教师上展示课。这些课就像一面面镜子，学员从伙伴身上看到了自己的影子，进而取长补短，实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现，因此都乐于开放自己的课堂，希望借此磨练自己、不断提高业务能力。
　　
　　注重培训资源的开发与利用
　　
　　我们整合了一线优秀教师资源，组建了一支由进院教师与市、区、镇教研员、小学教育名师、一线普通教师、新教师代表等优势互补的培训师资队伍，在培训教学中相得益彰，取得了良好的培训效果。资深教师长期担任新教师班兼职教师，为新教师量身定做专题，传授先进的教育教学方法，展开平等的思想与情感的交流，营造宽松、愉悦、合作的培训氛围，与新教师建立和谐融洽的关系。新教师得以与名师亲密接触、虚心请教，在名师引领下健康成长。
　　此外，我们还善用网络资源。从2005年起组建班级QQ群，加强班级管理。2007级建立了班级博客，撰写反思性文章，半年内共涌现博文130多篇。反思性实践活动使新教师得以主动参与研究自己的教育教学行为，促进专业发展。
　　在每期将近一年的培训中，新教师在勤奋的学习与反思中成长，一路上走得稳健、舒展。事实也证明，培训收到了很好的实效。许多新教师由青涩日趋走向成熟，活跃在各自的工作岗位上，在各类教学比赛中崭露头角，个别甚至已成为所在学校、镇区的教育教学骨干。
　　
　　责任编辑　魏文琦