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摘要：隨着科学技术的快速发展，在教育领域教学手段也向着多样化的趋势发展，教育模式出现了巨大改变。探究性学习在科学类学科中是一个传统学习方式，在新课程改革素养教育理念下，这种学习法运用的“热度”明显上升。因为探究性学习除了能够深化知识的理解和掌握之外，还可培养学生的多种素养发展，是一种符合现代教育观的高效教学方法。本文研究在初中化学的教学中，教师如何有效地组织学生进行探究性学习。
关键词：初中化学;探究教学
引言
探究性学习，其实并不是一个新兴的学习方法，特别是在自然科学类学科的学习中，自古就是重要的形式。而在素养教育目标下，探究性学习被重新定义，成为一种普适性学法，在众多学科中得到了广泛应用。因为，探究性学习学生参与度高、过程开放活跃，能提升学生的学习主动性，深化学生对知识的理解和掌握，而且还同时可培养学生多种素养的发展。
一、初中化学教学中适用探究式教学的意义与价值
初中化学教学适用探究式教学是教学改革的需求，想要在初中化学中适用这种模式首先要对其意义和价值进行剖析，然后以理服人，让教师和学生感受到其作用进而自发地进行引用，下面则从几个方面分析当下初中化学教学中适用探究式教学的意义与价值，希望对该教学方式的推广有所帮助。
（一）符合当前教育时代的需要
新课改之后可以看出，当前的教育更加注重学生的自学、探索以及认知等素养的提升。新的教育路径是引导我们展开更加多元化的教学方式，从思想引导，用于打破传统教学模式。看当下的教材就可以很好地印证这一点，激发学生的探索欲，让他们从被动学习转换为主动学习才是新时期教育的要求。以初中化学教材为例，其中就设置了大量的实验，诸如探究物质燃烧的过程、如何利用实验制造氧气等，这是新课改的要求，也是教育新目标的要求。而探究性教学方式则是通过情境设置等方式展开的学生自主解决问题、探寻答案的教学方式，正好吻合当下教育的发展要求，都是为了提升学生自主学习效果，助力其思维能力、思考能力、逻辑能力等综合素养的提升。
（二）提高学生的学习能力
探究式教学活动中，学生的兴趣度都比较高，这就有助于促使学生主动思考和探索，主动的过程就是学习能力提升的关键时期。当前，探究意识与探究能力强的学生学习能力往往比普通同学要强，这就是探究式教学的优势所在。初中化学涉及到大量的实验和化学公式，都需要学生理解才能加以运用，利用探究式的教学方式可以引导学生主动思考和主动探索，让他们肯动脑、多练习，进而提升自我学习能力。
（三）有利于打破传统教学方式
传统教学模式是以教师为主，学生被动听课，但是对于化学这种探索性较强的课程来说，只是单纯地听讲，教学效果欠佳，因此经常出现笔记做得密密麻麻但是不能够很好地利用知识来解决问题的现象。探究式教学则是对这种教学模式的突破，专注于启发、引导，尝试以拓宽思维方式和学习能力来提升学习效果，促进学生人生观和价值观的树立，达到学习知识丰富学识的效果。这种大胆的突破是教学改革的必然结果，也是提升学生学习主体地位的必然要求，更是未来教育的推动。
二、探究式教学的实例研究
探究式教学方式的优势是毋庸置疑的，但是如何在实际教学中予以运用则需要不断摸索，下文则运用几个实例展开分析，希望能给初中化学教师利用该教学方式有一定的借鉴。
（一）挖掘教科书价值，引入生活概念
教科书对于学生来说不仅是一种参考，更是一种启发，想要开展探究式的教学首先可以从教科书价值的深入挖掘着手，引导学生发现教科书背后更为深入的价值。例如，在《物质的物理变化与化学变化》一课中，教师可以先以教科书为主要教学参考，让学生了解一些主要的化学知识，明白物理变化和化学变化的概念与原理，然后选择生活中的一些实际例子引发学生的主动性思考，诸如，人们洗澡的时候如果带着眼镜进去浴室，眼睛上就会有一层厚厚的雾气，这种雾气是怎么来的呢？天气特别冷，冰激凌为什么不会融化，而夏天冰激凌就很容易融化这是什么原理，是一种物理变化还是一种化学变化呢？再有，大理石上为什么滴几滴盐酸为什么就会有大量的气泡出来，这种气泡属于什么物质呢？这种问题的引入可以让学生主动将化学知识与生活实际进行联系，然后自主思考，这种好奇心就会引导学生探索，去挖掘答案，这就是探究式教学展开的一个主要路径，既可以提升学生的学习兴趣，同时也可以提升学生主动思考的能力。
（二）在实验中融入探究式教学
初中化学教学离不开实验教学，实验室让学生了解化学变化的主要途径，可以培养学生的动手能力、思考能力以及逻辑思维能力。本文以初中化学中二氧化碳的制取为例子展开论述。首先，教师在上课之前告诉学生本节课的主要实验内容，然后让学生自己去寻找一些实验用品，思考实验步骤。教师则在学生提供教学工具不足的时候予以补充，学生准备化学实验器材的过程也是探究能力培养的一种方式。主要化学实验器材有：烧杯、试管、导管、橡胶塞等。然后就是让学生自己去思考化学变化的过程和可能涉及到的化学公式，再找几个学生进行实际实验，教师在一旁引导，学生代表则更容易引起学生的重视和探索欲。实验结束之后可以让学生课下利用自制的工具进行实验的重复演练，对于制氧方法进一步摸索，与此同时更多的是自我思考与研究，这就是探索精神的良好体现。
结语
综上所述，探究式教学是一种以兴趣和神秘为线索展开的教学方式之一，需要教师予以正确的引导，用于拓宽学生的创造性思维，让学生自主学习、探索知识，从而促进自我成长。就目前来看，教师对于这种方式的重视程度比较高，但是实际操作过程中还是融入的不够，因此还需要从实用价值方面予以探索，让探究式教学模式真正地发挥价值，本文从宏观和微观两个角度出发，探索了该种方式运用的注意事项和实际运用路径，希望对探究式教学方式融入初中化学起到一定的引导作用。
参考文献：
[1]陆文先探究性学习在初中化学教学中的应用[J].教育科学文版，2016（12）：59.
[2]曹敏車，徐胜臻.探究性学习在中学化学教学中的应用[J]教育探索，2002（5）：40-41.
[3]蒲建春探究性学习在初中化学教学中的运用探索[J].科学咨询，2014（16）：177-178.
[4]柴鸿庆探究性学习在初中化学教学中的实践与应用[J]读与写：教师，2019（2）-：156.
关键词：初中化学;探究教学
引言
探究性学习，其实并不是一个新兴的学习方法，特别是在自然科学类学科的学习中，自古就是重要的形式。而在素养教育目标下，探究性学习被重新定义，成为一种普适性学法，在众多学科中得到了广泛应用。因为，探究性学习学生参与度高、过程开放活跃，能提升学生的学习主动性，深化学生对知识的理解和掌握，而且还同时可培养学生多种素养的发展。
一、初中化学教学中适用探究式教学的意义与价值
初中化学教学适用探究式教学是教学改革的需求，想要在初中化学中适用这种模式首先要对其意义和价值进行剖析，然后以理服人，让教师和学生感受到其作用进而自发地进行引用，下面则从几个方面分析当下初中化学教学中适用探究式教学的意义与价值，希望对该教学方式的推广有所帮助。
（一）符合当前教育时代的需要
新课改之后可以看出，当前的教育更加注重学生的自学、探索以及认知等素养的提升。新的教育路径是引导我们展开更加多元化的教学方式，从思想引导，用于打破传统教学模式。看当下的教材就可以很好地印证这一点，激发学生的探索欲，让他们从被动学习转换为主动学习才是新时期教育的要求。以初中化学教材为例，其中就设置了大量的实验，诸如探究物质燃烧的过程、如何利用实验制造氧气等，这是新课改的要求，也是教育新目标的要求。而探究性教学方式则是通过情境设置等方式展开的学生自主解决问题、探寻答案的教学方式，正好吻合当下教育的发展要求，都是为了提升学生自主学习效果，助力其思维能力、思考能力、逻辑能力等综合素养的提升。
（二）提高学生的学习能力
探究式教学活动中，学生的兴趣度都比较高，这就有助于促使学生主动思考和探索，主动的过程就是学习能力提升的关键时期。当前，探究意识与探究能力强的学生学习能力往往比普通同学要强，这就是探究式教学的优势所在。初中化学涉及到大量的实验和化学公式，都需要学生理解才能加以运用，利用探究式的教学方式可以引导学生主动思考和主动探索，让他们肯动脑、多练习，进而提升自我学习能力。
（三）有利于打破传统教学方式
传统教学模式是以教师为主，学生被动听课，但是对于化学这种探索性较强的课程来说，只是单纯地听讲，教学效果欠佳，因此经常出现笔记做得密密麻麻但是不能够很好地利用知识来解决问题的现象。探究式教学则是对这种教学模式的突破，专注于启发、引导，尝试以拓宽思维方式和学习能力来提升学习效果，促进学生人生观和价值观的树立，达到学习知识丰富学识的效果。这种大胆的突破是教学改革的必然结果，也是提升学生学习主体地位的必然要求，更是未来教育的推动。
二、探究式教学的实例研究
探究式教学方式的优势是毋庸置疑的，但是如何在实际教学中予以运用则需要不断摸索，下文则运用几个实例展开分析，希望能给初中化学教师利用该教学方式有一定的借鉴。
（一）挖掘教科书价值，引入生活概念
教科书对于学生来说不仅是一种参考，更是一种启发，想要开展探究式的教学首先可以从教科书价值的深入挖掘着手，引导学生发现教科书背后更为深入的价值。例如，在《物质的物理变化与化学变化》一课中，教师可以先以教科书为主要教学参考，让学生了解一些主要的化学知识，明白物理变化和化学变化的概念与原理，然后选择生活中的一些实际例子引发学生的主动性思考，诸如，人们洗澡的时候如果带着眼镜进去浴室，眼睛上就会有一层厚厚的雾气，这种雾气是怎么来的呢？天气特别冷，冰激凌为什么不会融化，而夏天冰激凌就很容易融化这是什么原理，是一种物理变化还是一种化学变化呢？再有，大理石上为什么滴几滴盐酸为什么就会有大量的气泡出来，这种气泡属于什么物质呢？这种问题的引入可以让学生主动将化学知识与生活实际进行联系，然后自主思考，这种好奇心就会引导学生探索，去挖掘答案，这就是探究式教学展开的一个主要路径，既可以提升学生的学习兴趣，同时也可以提升学生主动思考的能力。
（二）在实验中融入探究式教学
初中化学教学离不开实验教学，实验室让学生了解化学变化的主要途径，可以培养学生的动手能力、思考能力以及逻辑思维能力。本文以初中化学中二氧化碳的制取为例子展开论述。首先，教师在上课之前告诉学生本节课的主要实验内容，然后让学生自己去寻找一些实验用品，思考实验步骤。教师则在学生提供教学工具不足的时候予以补充，学生准备化学实验器材的过程也是探究能力培养的一种方式。主要化学实验器材有：烧杯、试管、导管、橡胶塞等。然后就是让学生自己去思考化学变化的过程和可能涉及到的化学公式，再找几个学生进行实际实验，教师在一旁引导，学生代表则更容易引起学生的重视和探索欲。实验结束之后可以让学生课下利用自制的工具进行实验的重复演练，对于制氧方法进一步摸索，与此同时更多的是自我思考与研究，这就是探索精神的良好体现。
结语
综上所述，探究式教学是一种以兴趣和神秘为线索展开的教学方式之一，需要教师予以正确的引导，用于拓宽学生的创造性思维，让学生自主学习、探索知识，从而促进自我成长。就目前来看，教师对于这种方式的重视程度比较高，但是实际操作过程中还是融入的不够，因此还需要从实用价值方面予以探索，让探究式教学模式真正地发挥价值，本文从宏观和微观两个角度出发，探索了该种方式运用的注意事项和实际运用路径，希望对探究式教学方式融入初中化学起到一定的引导作用。
参考文献：
[1]陆文先探究性学习在初中化学教学中的应用[J].教育科学文版，2016（12）：59.
[2]曹敏車，徐胜臻.探究性学习在中学化学教学中的应用[J]教育探索，2002（5）：40-41.
[3]蒲建春探究性学习在初中化学教学中的运用探索[J].科学咨询，2014（16）：177-178.
[4]柴鸿庆探究性学习在初中化学教学中的实践与应用[J]读与写：教师，2019（2）-：156.