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摘要：虽然目前国内的高职高专崛起速度非常迅速，但是其在实际的教学中仍然存在很多问题，而数学教育对学生素质的培养又有着十分重要的作用，所以教育工作者应该予以充分的重视。作为大学教育阶段的一门基础课程，在实际的教学时应该将其与学生的实际特点结合起来，从而改变以往学生害怕学习数学的现象。
关键词：高职高专；数学教学；分层次教学
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0190-01
根据不同学生的特点而采用不同的教学方式，是目前新课改以后教育工作者非常重视的问题，在实际的教学中应该根据学生个体的差异与不同，从而采取分层次教学模式，不同学生采用不同的教学内容与方法，从而保证了所有的学生都可以积极参与到课堂中，实现了全体学生共同进步的目标。
一、分层次教学在高职高专数学教学中的应用
1.高职高专数学教材优化选取
目前大多数高职高专院校所采用的都是统编教材，而这样的教材已经不能满足教师需要根据不同学生进行因材施教的需求，其存在层次感不分明的缺点。因此选择适合学生的教材进行分层次教学时非常重要的，只有这样才能不断推进教育改革，而要想从根本上解决这一问题，最好的办法就是教师自己动手编写一份适合自己使用的教材。
2.依据高职高专的学生特点进行教学
根据不同学生的情况在高职高专阶段将其分为不同的层次，采用不同的教学方式与内容，从而达到各取所需的目的。而对于要想从专科升入本科的学生来说，就需要对这门学科进行深入的研究，这类学生在分层次教学中处于高端；还有一部分学生只是为了完成学习任务，从而可以顺利地获取毕业证书，而这类学生就处在分层次教学的中端；还有一些学生的基础相对较差，因为受到中学阶段文理分科的影响，使得这类学生处于分层次教学的低端。这就需要教师根据不同学生的实际情况采取不同的教学方式，從而制定出一符合学生实际情况的教学计划。
3.根据教学计划优化教学内容
教学内容的调整应该是按照实际的教学计划与学生的具体情况相结合进行相应的调整，对于高层次学生来说，由于其自身情况较好，就需要其更加全面深入地了解，从而激发出其学习的兴趣，使其在学习的过程中享受到学习数学的乐趣。而对于中低端学生来说，应该将学生所学的专业与数学学习最大限度地结合在一起，根据需要调整教学内容，从而使学生可以将学到的内容轻松地运用到专业中，达到学以致用的目的，从而将学生自主学习的能力激发出来，使学生的能动性不断提升。
4.不同学生采用不同教学方式
因材施教就是我们常说的数学分层次教学，层次不同的学生其学习的需求不同，其所需要获取的知识也就有所不同，因此采用不同的教学方法与模式，可以充分地使学生从被动学习转变为主动学习，从而使学生的学习兴趣不断提高。比如，为了使学生直观地看到所学的知识点，可以利用多媒体教学的模式通过活波的画面将学生的学习兴趣激发出来，从而改变数学学习枯燥乏味的现状，使其变得生动活波。而这样的方式可以令那些数学基础相对较差的学生更加容易接受，从而不再对数学学习产生反感情绪。只有这样才能最大限度地激发出学生学习数学的欲望，最终达到事半功倍的目的。
二、教学策略在高职高专数学教学中的应用
1.分层次教学的落实措施
分层次教学在数学或者教育模式下，应该将其理解为素质教育层面的因材施教。目前，大多数教师已经认可了分层次教学在数学教学中的重要性，但是还要各高职高专院校使分层次教学在传统教学模式的基础上，不断进行完善、创新，使其最终可以发展成为一项新的课题。而伴随着高职高专院校的迅速发展与进步，各高职高专院校已经将分层次教学作为提高学生高等数学水平的重要手段。
2.与实际情况相结合做好分层次教学
分层次教学已经作为高等数学培养数学领域人才的重要手段，因此就需要在原有的教学大纲基础上，制定出合理的适合学生的新的教学计划，然后再根据相关的教学计划，使学生所学的专业与数学学习紧密结合在一起，从而达到培养优秀数学人才的目的，利用分层次教学与教学计划相辅相成的特点，最终达到最佳的教学效果。
3.将学生的学习积极性与主观能动性充分激发出来
学生综合素质的提高可以通过高等数学分层次教学来实现，同时其也可以全面地激发出学生学习的积极性与学习兴趣，从而使得学生的学习积极性不的增强。反之，如果不采用分层次教学模式，就会使部分学生在学习的过程中感觉学习起来特别吃力，而另一部分学生则会觉得问题过于简单而降低了其学习的兴趣，如果学生之间的差别不是很大的话，很自然地形成一种相互竞争的学习环境，从而促进了学生的个性化发展。
三、结语
充分掌握每个学生的实际情况，从而使每一名学生都可以在分层次教学的模式下学好数学这一普遍认为难度较大的学科，这就需要从根本上改变教师与学生传统的教学理念与学习观念，最终达到让每一名学生都能获取所需的数学知识，从而让数学学习的价值充分体现出来。
参考文献：
[1]杜雅迪.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[J].科技展望，2015（07）：200.
[2]刘莉.试析分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].新课程（下），2015（04）：69.
责任编辑：杨国栋
关键词：高职高专；数学教学；分层次教学
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0190-01
根据不同学生的特点而采用不同的教学方式，是目前新课改以后教育工作者非常重视的问题，在实际的教学中应该根据学生个体的差异与不同，从而采取分层次教学模式，不同学生采用不同的教学内容与方法，从而保证了所有的学生都可以积极参与到课堂中，实现了全体学生共同进步的目标。
一、分层次教学在高职高专数学教学中的应用
1.高职高专数学教材优化选取
目前大多数高职高专院校所采用的都是统编教材，而这样的教材已经不能满足教师需要根据不同学生进行因材施教的需求，其存在层次感不分明的缺点。因此选择适合学生的教材进行分层次教学时非常重要的，只有这样才能不断推进教育改革，而要想从根本上解决这一问题，最好的办法就是教师自己动手编写一份适合自己使用的教材。
2.依据高职高专的学生特点进行教学
根据不同学生的情况在高职高专阶段将其分为不同的层次，采用不同的教学方式与内容，从而达到各取所需的目的。而对于要想从专科升入本科的学生来说，就需要对这门学科进行深入的研究，这类学生在分层次教学中处于高端；还有一部分学生只是为了完成学习任务，从而可以顺利地获取毕业证书，而这类学生就处在分层次教学的中端；还有一些学生的基础相对较差，因为受到中学阶段文理分科的影响，使得这类学生处于分层次教学的低端。这就需要教师根据不同学生的实际情况采取不同的教学方式，從而制定出一符合学生实际情况的教学计划。
3.根据教学计划优化教学内容
教学内容的调整应该是按照实际的教学计划与学生的具体情况相结合进行相应的调整，对于高层次学生来说，由于其自身情况较好，就需要其更加全面深入地了解，从而激发出其学习的兴趣，使其在学习的过程中享受到学习数学的乐趣。而对于中低端学生来说，应该将学生所学的专业与数学学习最大限度地结合在一起，根据需要调整教学内容，从而使学生可以将学到的内容轻松地运用到专业中，达到学以致用的目的，从而将学生自主学习的能力激发出来，使学生的能动性不断提升。
4.不同学生采用不同教学方式
因材施教就是我们常说的数学分层次教学，层次不同的学生其学习的需求不同，其所需要获取的知识也就有所不同，因此采用不同的教学方法与模式，可以充分地使学生从被动学习转变为主动学习，从而使学生的学习兴趣不断提高。比如，为了使学生直观地看到所学的知识点，可以利用多媒体教学的模式通过活波的画面将学生的学习兴趣激发出来，从而改变数学学习枯燥乏味的现状，使其变得生动活波。而这样的方式可以令那些数学基础相对较差的学生更加容易接受，从而不再对数学学习产生反感情绪。只有这样才能最大限度地激发出学生学习数学的欲望，最终达到事半功倍的目的。
二、教学策略在高职高专数学教学中的应用
1.分层次教学的落实措施
分层次教学在数学或者教育模式下，应该将其理解为素质教育层面的因材施教。目前，大多数教师已经认可了分层次教学在数学教学中的重要性，但是还要各高职高专院校使分层次教学在传统教学模式的基础上，不断进行完善、创新，使其最终可以发展成为一项新的课题。而伴随着高职高专院校的迅速发展与进步，各高职高专院校已经将分层次教学作为提高学生高等数学水平的重要手段。
2.与实际情况相结合做好分层次教学
分层次教学已经作为高等数学培养数学领域人才的重要手段，因此就需要在原有的教学大纲基础上，制定出合理的适合学生的新的教学计划，然后再根据相关的教学计划，使学生所学的专业与数学学习紧密结合在一起，从而达到培养优秀数学人才的目的，利用分层次教学与教学计划相辅相成的特点，最终达到最佳的教学效果。
3.将学生的学习积极性与主观能动性充分激发出来
学生综合素质的提高可以通过高等数学分层次教学来实现，同时其也可以全面地激发出学生学习的积极性与学习兴趣，从而使得学生的学习积极性不的增强。反之，如果不采用分层次教学模式，就会使部分学生在学习的过程中感觉学习起来特别吃力，而另一部分学生则会觉得问题过于简单而降低了其学习的兴趣，如果学生之间的差别不是很大的话，很自然地形成一种相互竞争的学习环境，从而促进了学生的个性化发展。
三、结语
充分掌握每个学生的实际情况，从而使每一名学生都可以在分层次教学的模式下学好数学这一普遍认为难度较大的学科，这就需要从根本上改变教师与学生传统的教学理念与学习观念，最终达到让每一名学生都能获取所需的数学知识，从而让数学学习的价值充分体现出来。
参考文献：
[1]杜雅迪.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[J].科技展望，2015（07）：200.
[2]刘莉.试析分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].新课程（下），2015（04）：69.
责任编辑：杨国栋