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（北京市朝阳区爱迪外国语学校）
摘 要：从跨文化交际的角度去解读小学英语教学过程中美育的重要性和主要任务，以及在教学过程中引导学生努力挖掘并善于发现英语作为一门外语自身所体现的语言美。与此同时，不断提高自己的教学水平，以身示范，充分展示教学的过程美，积极促进美育有效、顺利地渗透到英语教学之中，帮助学生逐步提高跨文化背景下的语言使用技能和综合人文素养，开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
关键词：全球化；跨文化交际；美育；英语教学
引言
在当今蓬勃发展，勇于革新的教育学领域，“全球化”（global-ization）与“跨文化”（cross-cultural）都已成为耳熟能详的字眼。沟通的全球化，使地球成为一个诸多文化并存、互渗和互补的局面。实施美育，是迎接改革开放的措施之一，也是社会文明进步的必然要求。知识经济全球化进程日益加快，许多西方文明源源涌入，与外国友人的接触也不断增多，而在进行交流的过程中，由于思想意识、审美水平的差异以及文化习俗的不同，与他们的交往就必然会出现格格不入的情况。在这个大的背景下，促进小学英语教育日趋国际化、开放化、多元化的同时，不断地加强小学英语教学过程中积极培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育就显得尤为重要。
作为一名小学英语教师，个人认为跨文化交际背景下小学英文教学过程中美育的主要任务包括：培养和提高学生在课堂中感受英语作为一门外语的语言美的能力；培养和提高学生在跨文化交际过程中鉴赏语言和文化美的能力；培养和提高学生综合语言运用能力，认识世界多样性的过程中表现美、创造美的能力；培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成良好的社会责任感和创新意识，提高人文素养。
本着对跨文化交际背景下美育在小学英语教学中的渗透的重要性和对其所提出的主要任务的理解和领悟，本人在英语课堂中，牢记小学英语教学的初衷是培养学生的英式思维模式，掌握并使用英语这门世界性的通用语言，培养他们在学习的过程中，善于发现和欣赏英语的语言美的能力，提高审美和鉴赏能力。并且作为课堂的主导，主要通过以下方式将美育渗透在小学英语教学之中。
一、引导学生努力挖掘并且善于发现英语的语言美
1.韵律之美
在教学过程中充分展现英文绕口令（Tongue Twister）中的韵律美，帮助学生在学习过程中轻松复习巩固之前学过的内容的同时，快速掌握新的知识。如“Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好厨师能够做出好吃的饼干的话，那么好吃的饼干是能够由这位厨师做出来的。”在学生掌握了“cook”作为“厨师”的用法的基础之上，通过此则英语绕口令中不断重复的[？尬]的发音练习，将“cook”作为“烹饪”动词的用法拓展成新的知识点，引导学生通过自主式学习，小组内部协作，进行猜词义，查字典辨析，最终经过组内讨论结合语境理解绕口令的正确意思。又如“Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. We’ll weather the weather whether we like it or not. 无论是晴天或是阴天。无论是冷或是暖，不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。”其中“weather” 和 “whether” 是同音异形异义词汇，在课堂教学过程中，学生通过对这两个不同单词重复语音练习，提高学习兴趣，而且充分理解和掌握weather一词多用的功能，区分和辨别weather和whether的拼写以及意义。
另外，在课堂教学环节中加入一些英文重复性话语（chant）激励评价，在帮助学生增强信心的同时加强师生、生生互动的积极性，在相互鼓励的同时，一起获得进步。如“Hey，hey，wonderful！hey，hey，hey，wonderful！”“Good，good，very good！”边赞美学生边根据拍子打出韵律节奏；或者可以通过chant的应用，在优美的高低音阶、快慢节奏的变换的韵律声中，活跃课堂的教学气氛，增加学生的兴趣，提高他们的发音准确度和课堂反应速度。如“Clap，clap，clap your hands，clap your hands and read the book/follow me/sing the song（可替换其他英文指令）或“Stamp，stamp，stamp your feet，stamp your feet and read after me（可替换其他指令）”通过指令部分的变换，请学生快速做出相应的反应。
2.异国文化之美
千百年来，习语（idioms）作为从各种神话语言、日常口语和经典著作中提炼出的语言精华，凝结了各个民族的智慧和经验。英语习语中充满大量的习语，使得语言的表达手段更加丰富的同时，由于文化的差异性，往往使得学生只对習语的理解停留在字面意思上，无法很好地在实际生活当中准确地运用。所以在课堂的教学过程中，引导学生对英文习语的文化内涵的正确解读，就显得尤为重要了。在课堂教学过程当中，根据授课的话题内容，本人会有选择性地采用VOA美国之音的一分钟视频“English in a minute”，作为Warm-up，每一集只有一分钟，用生动有趣的方式讲述每一个英语成语的意义、来由，以及它在生活中是如何正确使用的。如习语“red flag”，看似简单的一个习语，实际上是一个警告。在讲授新课Flags之前，首先，我给出“red flag”这个习语，请学生两人一组相互predict这个短语的意思：“What’s the meaning of the idiom？”并且discuss一下在什么情境下使用这个习语：“In what situation do we use it？”播放完视频后请学生回答之前提出的两个问题，帮助他们理解习语的深层意思和使用的语境，紧接着请学生运用对话中所提到的关键词“sign a lease，apartment searching”和“major”用自己的语言复述视频里的关于租房话题的对话。
摘 要：从跨文化交际的角度去解读小学英语教学过程中美育的重要性和主要任务，以及在教学过程中引导学生努力挖掘并善于发现英语作为一门外语自身所体现的语言美。与此同时，不断提高自己的教学水平，以身示范，充分展示教学的过程美，积极促进美育有效、顺利地渗透到英语教学之中，帮助学生逐步提高跨文化背景下的语言使用技能和综合人文素养，开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
关键词：全球化；跨文化交际；美育；英语教学
引言
在当今蓬勃发展，勇于革新的教育学领域，“全球化”（global-ization）与“跨文化”（cross-cultural）都已成为耳熟能详的字眼。沟通的全球化，使地球成为一个诸多文化并存、互渗和互补的局面。实施美育，是迎接改革开放的措施之一，也是社会文明进步的必然要求。知识经济全球化进程日益加快，许多西方文明源源涌入，与外国友人的接触也不断增多，而在进行交流的过程中，由于思想意识、审美水平的差异以及文化习俗的不同，与他们的交往就必然会出现格格不入的情况。在这个大的背景下，促进小学英语教育日趋国际化、开放化、多元化的同时，不断地加强小学英语教学过程中积极培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育就显得尤为重要。
作为一名小学英语教师，个人认为跨文化交际背景下小学英文教学过程中美育的主要任务包括：培养和提高学生在课堂中感受英语作为一门外语的语言美的能力；培养和提高学生在跨文化交际过程中鉴赏语言和文化美的能力；培养和提高学生综合语言运用能力，认识世界多样性的过程中表现美、创造美的能力；培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成良好的社会责任感和创新意识，提高人文素养。
本着对跨文化交际背景下美育在小学英语教学中的渗透的重要性和对其所提出的主要任务的理解和领悟，本人在英语课堂中，牢记小学英语教学的初衷是培养学生的英式思维模式，掌握并使用英语这门世界性的通用语言，培养他们在学习的过程中，善于发现和欣赏英语的语言美的能力，提高审美和鉴赏能力。并且作为课堂的主导，主要通过以下方式将美育渗透在小学英语教学之中。
一、引导学生努力挖掘并且善于发现英语的语言美
1.韵律之美
在教学过程中充分展现英文绕口令（Tongue Twister）中的韵律美，帮助学生在学习过程中轻松复习巩固之前学过的内容的同时，快速掌握新的知识。如“Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好厨师能够做出好吃的饼干的话，那么好吃的饼干是能够由这位厨师做出来的。”在学生掌握了“cook”作为“厨师”的用法的基础之上，通过此则英语绕口令中不断重复的[？尬]的发音练习，将“cook”作为“烹饪”动词的用法拓展成新的知识点，引导学生通过自主式学习，小组内部协作，进行猜词义，查字典辨析，最终经过组内讨论结合语境理解绕口令的正确意思。又如“Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. We’ll weather the weather whether we like it or not. 无论是晴天或是阴天。无论是冷或是暖，不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。”其中“weather” 和 “whether” 是同音异形异义词汇，在课堂教学过程中，学生通过对这两个不同单词重复语音练习，提高学习兴趣，而且充分理解和掌握weather一词多用的功能，区分和辨别weather和whether的拼写以及意义。
另外，在课堂教学环节中加入一些英文重复性话语（chant）激励评价，在帮助学生增强信心的同时加强师生、生生互动的积极性，在相互鼓励的同时，一起获得进步。如“Hey，hey，wonderful！hey，hey，hey，wonderful！”“Good，good，very good！”边赞美学生边根据拍子打出韵律节奏；或者可以通过chant的应用，在优美的高低音阶、快慢节奏的变换的韵律声中，活跃课堂的教学气氛，增加学生的兴趣，提高他们的发音准确度和课堂反应速度。如“Clap，clap，clap your hands，clap your hands and read the book/follow me/sing the song（可替换其他英文指令）或“Stamp，stamp，stamp your feet，stamp your feet and read after me（可替换其他指令）”通过指令部分的变换，请学生快速做出相应的反应。
2.异国文化之美
千百年来，习语（idioms）作为从各种神话语言、日常口语和经典著作中提炼出的语言精华，凝结了各个民族的智慧和经验。英语习语中充满大量的习语，使得语言的表达手段更加丰富的同时，由于文化的差异性，往往使得学生只对習语的理解停留在字面意思上，无法很好地在实际生活当中准确地运用。所以在课堂的教学过程中，引导学生对英文习语的文化内涵的正确解读，就显得尤为重要了。在课堂教学过程当中，根据授课的话题内容，本人会有选择性地采用VOA美国之音的一分钟视频“English in a minute”，作为Warm-up，每一集只有一分钟，用生动有趣的方式讲述每一个英语成语的意义、来由，以及它在生活中是如何正确使用的。如习语“red flag”，看似简单的一个习语，实际上是一个警告。在讲授新课Flags之前，首先，我给出“red flag”这个习语，请学生两人一组相互predict这个短语的意思：“What’s the meaning of the idiom？”并且discuss一下在什么情境下使用这个习语：“In what situation do we use it？”播放完视频后请学生回答之前提出的两个问题，帮助他们理解习语的深层意思和使用的语境，紧接着请学生运用对话中所提到的关键词“sign a lease，apartment searching”和“major”用自己的语言复述视频里的关于租房话题的对话。