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高中的物理知识较为抽象，物理具有逻辑性，从一个定义出发，延伸到物理的现象，将物理现象与生活情境相衔接，迁移物理的知识获得举一反三的效果。物理单一以讲解的形式，传输概念信息是远远不够的，实验能够将抽象的知识转化为直观，素质教育下要求教师扭转课堂的角色定位，推动学生走上主动求知的舞台，尊重学生的主观意愿，在不干预想主体思维的情况下，融合物理的多样化拓展信息，深入浅出的感受物理的内涵，探究物理的真知灼见。实验的教学中受到资源、素材、环境、理念的影响，开展机会少，实验中学生的互动性也不够积极，鲜少有学生独立的实验