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课题研究背景
如何进一步探索运用现代教育技术与科学学科教学的整合，提升实验教学的效率，是当前教育技术发展和教学改革发展关注的话题之一。我们之所以选择这一课题，主要是基于以下两方面的考虑。
实验不是表面上的热热闹闹，而是要尽可能地引导学生深层次地参与，积极推进学生的认知构建。因此，在实验教学中，我们坚持运用现代教育技术来提高实验教学的效率。
1.预则立——设计是提高实验教学效率的前提
首先，把握实验的总轮廓，制定教学目标。在教学设计时，找准需要运用多媒体弥补、完善的内容。同时，深入研究信息技术的特点，确定使用信息技术的内容、方式、时间及地点，把信息技术用在该用的地方。例如，三年级的“温度计”中运用动画课件模拟液体柱的运动过程，就是将学生容易忽略的液体柱上升、下降的现象放大、减慢。
（1）化无为有
把教材上根本没有办法用实验探究、演示的内容，转换成多媒体的模拟实验，帮助学生运用视觉、听觉观察、理解实验过程。
【案例1】“山脉的变化”教学片段（如上页表2）。
（2）化有为无
正确的实验操作、迅速读取合理的实验结果是实验教学有效性的重要保障。怎样在有限的课堂教学时段内，既能充分展示实验器材的结构、原理、使用方法等，又能给学生充足的时间进行实际操作？多媒体的运用可以收到事半功倍的教学效果。
【案例2】运用多媒体提升实验操作测试复习的有效性（如上页表3）。
（3）化静为动
面对许多概念，学生只知其然，不知其所以然。例如，学生只会背诵“风化作用”的文字内容，遇到实际问题时却束手无策。而运用信息技术能活化教材，对实验事实进行更深入的分析；能结合科学方法解释实验现象之间的因果关系，提取概念内涵。
【案例3】“山脉的变化”教学片段（如上页表4）。
（4）化动为静
许多实验只是让学生在短时间内进行亦步亦趋的机械操作，效果较差。而把这些实验转化为多媒体课件，能让学生在计算机上反复演练，建构新知。
【案例4】探究“杠杆的科学”（如表5）。
（5）化繁为简
山脉的变化是多种自然力量共同作用的结果。在课堂有限的时间内，既不可能让学生逐一探究，也不可能让教师一一介绍，但教师利用“山脉的变化”主题网站，能让学生在网络中自主获取知识。这样既能大大激发学生的学习主动性，也能让他们学会如何在网站中自主获取知识，解答自己的疑问。
【案例5】“山脉的变化”教学片段（如上页表6）。
（6）化简为繁
运用多媒体弥补教材的缺陷，在立足文本的基础上超越文本，使学生更丰富、更立体地把握文本。
【案例6】“食物中的营养”教学片段（如上页表7）。
3.存于心——运用是提高实验教学效率的保障
在教学中达到“六化之妙，存乎于心”的境界是提升实验教学效率的保障。在教学过程中，教师可以从“六化”入手，合理利用现代教育技术，让课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，也使得课堂教学信息数量多、质量高；运用现代教育技术创设学习情境，能充分调动学生的情感和学习积极性，使其主动投入到学习过程中，形成一种积极参与、主动获取知识的学习气氛。课题组的做法流程图如下图所示。
总之，“运用现代教育技术的优势，提高实验教学的效率”是课题组始终不变的追求目标。通过三年的努力，课题组积累了一定的教学研究与应用的经验，形成了现代教育技术支持下的小学科学实验教学方法。在接下来的研究中，课题组将进一步完善实验教学方法，从“六化”入手，寻找现代教育技术在实验教学中更多的切入点、提升点，并加以归纳。同时，也将进一步完善教学资源，形成实验教学资源库，以便于教师平时的教学及研究成果的推广。
参考文献：
[1]教育部.科学（3～6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]蔡铁权.科学实验教学与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[4]赵呈领.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.
[5]王平勇.巧妙运用信息技术提高小学科学教学效率[J].中小学实验与装备，2013（6）.
如何进一步探索运用现代教育技术与科学学科教学的整合，提升实验教学的效率，是当前教育技术发展和教学改革发展关注的话题之一。我们之所以选择这一课题，主要是基于以下两方面的考虑。
实验不是表面上的热热闹闹，而是要尽可能地引导学生深层次地参与，积极推进学生的认知构建。因此，在实验教学中，我们坚持运用现代教育技术来提高实验教学的效率。
1.预则立——设计是提高实验教学效率的前提
首先，把握实验的总轮廓，制定教学目标。在教学设计时，找准需要运用多媒体弥补、完善的内容。同时，深入研究信息技术的特点，确定使用信息技术的内容、方式、时间及地点，把信息技术用在该用的地方。例如，三年级的“温度计”中运用动画课件模拟液体柱的运动过程，就是将学生容易忽略的液体柱上升、下降的现象放大、减慢。
（1）化无为有
把教材上根本没有办法用实验探究、演示的内容，转换成多媒体的模拟实验，帮助学生运用视觉、听觉观察、理解实验过程。
【案例1】“山脉的变化”教学片段（如上页表2）。
（2）化有为无
正确的实验操作、迅速读取合理的实验结果是实验教学有效性的重要保障。怎样在有限的课堂教学时段内，既能充分展示实验器材的结构、原理、使用方法等，又能给学生充足的时间进行实际操作？多媒体的运用可以收到事半功倍的教学效果。
【案例2】运用多媒体提升实验操作测试复习的有效性（如上页表3）。
（3）化静为动
面对许多概念，学生只知其然，不知其所以然。例如，学生只会背诵“风化作用”的文字内容，遇到实际问题时却束手无策。而运用信息技术能活化教材，对实验事实进行更深入的分析；能结合科学方法解释实验现象之间的因果关系，提取概念内涵。
【案例3】“山脉的变化”教学片段（如上页表4）。
（4）化动为静
许多实验只是让学生在短时间内进行亦步亦趋的机械操作，效果较差。而把这些实验转化为多媒体课件，能让学生在计算机上反复演练，建构新知。
【案例4】探究“杠杆的科学”（如表5）。
（5）化繁为简
山脉的变化是多种自然力量共同作用的结果。在课堂有限的时间内，既不可能让学生逐一探究，也不可能让教师一一介绍，但教师利用“山脉的变化”主题网站，能让学生在网络中自主获取知识。这样既能大大激发学生的学习主动性，也能让他们学会如何在网站中自主获取知识，解答自己的疑问。
【案例5】“山脉的变化”教学片段（如上页表6）。
（6）化简为繁
运用多媒体弥补教材的缺陷，在立足文本的基础上超越文本，使学生更丰富、更立体地把握文本。
【案例6】“食物中的营养”教学片段（如上页表7）。
3.存于心——运用是提高实验教学效率的保障
在教学中达到“六化之妙，存乎于心”的境界是提升实验教学效率的保障。在教学过程中，教师可以从“六化”入手，合理利用现代教育技术，让课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，也使得课堂教学信息数量多、质量高；运用现代教育技术创设学习情境，能充分调动学生的情感和学习积极性，使其主动投入到学习过程中，形成一种积极参与、主动获取知识的学习气氛。课题组的做法流程图如下图所示。
总之，“运用现代教育技术的优势，提高实验教学的效率”是课题组始终不变的追求目标。通过三年的努力，课题组积累了一定的教学研究与应用的经验，形成了现代教育技术支持下的小学科学实验教学方法。在接下来的研究中，课题组将进一步完善实验教学方法，从“六化”入手，寻找现代教育技术在实验教学中更多的切入点、提升点，并加以归纳。同时，也将进一步完善教学资源，形成实验教学资源库，以便于教师平时的教学及研究成果的推广。
参考文献：
[1]教育部.科学（3～6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]蔡铁权.科学实验教学与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[4]赵呈领.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.
[5]王平勇.巧妙运用信息技术提高小学科学教学效率[J].中小学实验与装备，2013（6）.