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摘 要：阅读教学是初中语文教学的有机组成部分，是学生语文素养得以提高的重要环节，也是学生进行终身语文学习的必备条件，对于促进学生的全面发展具有重要作用。初中语文阅读教学是一个引导学生自主探究、加深学生与教师之间交流的过程，教师在探究性阅读教学实践中必须遵循教学规律，找出最为科学、合理的教学策略，使其更加符合学生需求特点和阅读的本质特性。
关键词：初中语文教学；探究性阅读；必要性；策略
初中教育阶段是学生最重要的过渡阶段，教师应重视培养学生科学的思维能力和创造能力，全面提升学生的综合素质。在初中语文教学中，阅读教学是最为关键的一环，对学生语文素养形成具有重要作用，阅读教学实际上是一种探究性的教学方式，能在培养学生阅读能力的同时，激发学生创造意识、创造精神和思维能力，这种教学方式更加注重学生自主学习、合作、探究、体验的过程，能使学生充分发挥自身的主体作用，实现知识与心灵的碰撞。
一、初中语文教学实施探究性阅读的必要性
在语文这门具有人文性和工具性的学科中，语言和思维是同样重要的，要想保证语文教学成功，培养学生的思维能力是必不可少的，初中教育阶段作为学生重要的过渡阶段，必须对其科学思维方法进行培养。探究性阅读教学旨在引导学生自主进行探究性学习，进行问题的探索和验证，比如当学生遇到问题时，他们会经过推测、观察、查找、归纳、比较、分析、验证等一系列过程，对问题做出深入研究，而科学的思维方法将是成功的关键。首先，科学的思维方法是学生语文学习成功的关键，只有将语言同思维结合起来，语文教学效果才能得以提升，探究性阅读教学就将语言和思维的培养放在了同样重要的位置。其次，初中语文探究性阅读教学旨在提高学生科学思维能力，提升学生理解层次，丰富学生知识，实现学生知识和心灵的碰撞。第三，探究性学习不仅能够帮助学生进行事物、知识本质的分析，还能引导学生领悟作者写作意图，感悟文章更深层次的内涵，在提高学生思维能力、创造能力等方面都有着重要作用。可见，在初中语文教学中实施探究性阅读是非常有必要的，能够全面提升学生的综合素质。
二、初中语文教学实施探究性阅读的策略
（1）阅读与感知。对于语文探究性阅读教学而言，最为关键的就是读，只有将读贯穿于整个教学，学生才能更好地提出问题，感悟文章。读不仅要反复读，还要熟读，要精读，确保能读懂，能读出情感和重点，这样才有利于问题的发现和解决。在开展阅读教学中，教师应注重追求语文本真，引导学生进行自由感知，不应将学生的思考范围局限在几个问题中，只有自由感知，学生才能将问题从教材中自主挖掘出来。
（2）品味与探究。读书最重要的是要读出感情，细细品味，探究文章的美点和空白。教师可根据教学目标、教学内容创设情景，使学生感受到语言的艺术魅力，保证他们自然获得语感。比如在朱自清的散文《春》中有这样一句话：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，教师可提出问题：作者所说的“红”指的是什么呢？让学生进行美点探究，最后在教师的引导下找出答案：这里的“红”暗含了季节的变化，带给人一种舒适、明快的感觉，也表达了作者的喜悦感受，作者还以此描绘着春天之美。可见，这个过程应引导学生去体验，使学生思维与语文知识发生碰撞，这样他们才能有更多的灵感、更强的顿悟。
（3）合作与点拨。初中语文探究性阅读教学是一个学生自主学习、合作探究的过程，在这个过程中，学生对语文的学习由被动转为主动，能够培养学生的思维力、创造力、思辨力，教师可运用灵活多样的教学方法构建学生的自主学习方式，比如通过小组讨论、朗读比赛、画句子等方式培养学生的积极参与、自主学习、敢于质疑、敢于探索、勇于创新的习惯，充分发挥学生主体作用，营造和谐、愉悦、健康的学习氛围，充分将合作精神融入教学中。学生阅读后，如果仍然有难点未解决，教师应积极鼓励和指导，和全班学生共同探究，适当进行点拨，以达到预期教学效果。
探究性阅读教学是语文教学中的关键一环，也是一个系统的过程，这就决定了其教学方式应是多元的，丰富的，它在初中语文教学中的实施不仅体现出我国素质教育中以人为本的理念，还实现了学生、教师、教材的有机结合，这种更加关注学生人格与精神培养的教学方式对于提升学生语文素养、培养学生的思维能力、激发学生的创造能力具有重要作用，具有很高的推广和应用价值。
参考文献：
[1]邹玉业.初中语文教学实施探究性阅读策略[J].学周刊，2012（2）.
[2]孟琳.探究性阅读在初中语文教学中应用之我见[J].读与写，2012（5）.
[3]鲍其元.浅谈初中语文探究性阅读教学[J].语文学刊，2011（20）.
关键词：初中语文教学；探究性阅读；必要性；策略
初中教育阶段是学生最重要的过渡阶段，教师应重视培养学生科学的思维能力和创造能力，全面提升学生的综合素质。在初中语文教学中，阅读教学是最为关键的一环，对学生语文素养形成具有重要作用，阅读教学实际上是一种探究性的教学方式，能在培养学生阅读能力的同时，激发学生创造意识、创造精神和思维能力，这种教学方式更加注重学生自主学习、合作、探究、体验的过程，能使学生充分发挥自身的主体作用，实现知识与心灵的碰撞。
一、初中语文教学实施探究性阅读的必要性
在语文这门具有人文性和工具性的学科中，语言和思维是同样重要的，要想保证语文教学成功，培养学生的思维能力是必不可少的，初中教育阶段作为学生重要的过渡阶段，必须对其科学思维方法进行培养。探究性阅读教学旨在引导学生自主进行探究性学习，进行问题的探索和验证，比如当学生遇到问题时，他们会经过推测、观察、查找、归纳、比较、分析、验证等一系列过程，对问题做出深入研究，而科学的思维方法将是成功的关键。首先，科学的思维方法是学生语文学习成功的关键，只有将语言同思维结合起来，语文教学效果才能得以提升，探究性阅读教学就将语言和思维的培养放在了同样重要的位置。其次，初中语文探究性阅读教学旨在提高学生科学思维能力，提升学生理解层次，丰富学生知识，实现学生知识和心灵的碰撞。第三，探究性学习不仅能够帮助学生进行事物、知识本质的分析，还能引导学生领悟作者写作意图，感悟文章更深层次的内涵，在提高学生思维能力、创造能力等方面都有着重要作用。可见，在初中语文教学中实施探究性阅读是非常有必要的，能够全面提升学生的综合素质。
二、初中语文教学实施探究性阅读的策略
（1）阅读与感知。对于语文探究性阅读教学而言，最为关键的就是读，只有将读贯穿于整个教学，学生才能更好地提出问题，感悟文章。读不仅要反复读，还要熟读，要精读，确保能读懂，能读出情感和重点，这样才有利于问题的发现和解决。在开展阅读教学中，教师应注重追求语文本真，引导学生进行自由感知，不应将学生的思考范围局限在几个问题中，只有自由感知，学生才能将问题从教材中自主挖掘出来。
（2）品味与探究。读书最重要的是要读出感情，细细品味，探究文章的美点和空白。教师可根据教学目标、教学内容创设情景，使学生感受到语言的艺术魅力，保证他们自然获得语感。比如在朱自清的散文《春》中有这样一句话：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，教师可提出问题：作者所说的“红”指的是什么呢？让学生进行美点探究，最后在教师的引导下找出答案：这里的“红”暗含了季节的变化，带给人一种舒适、明快的感觉，也表达了作者的喜悦感受，作者还以此描绘着春天之美。可见，这个过程应引导学生去体验，使学生思维与语文知识发生碰撞，这样他们才能有更多的灵感、更强的顿悟。
（3）合作与点拨。初中语文探究性阅读教学是一个学生自主学习、合作探究的过程，在这个过程中，学生对语文的学习由被动转为主动，能够培养学生的思维力、创造力、思辨力，教师可运用灵活多样的教学方法构建学生的自主学习方式，比如通过小组讨论、朗读比赛、画句子等方式培养学生的积极参与、自主学习、敢于质疑、敢于探索、勇于创新的习惯，充分发挥学生主体作用，营造和谐、愉悦、健康的学习氛围，充分将合作精神融入教学中。学生阅读后，如果仍然有难点未解决，教师应积极鼓励和指导，和全班学生共同探究，适当进行点拨，以达到预期教学效果。
探究性阅读教学是语文教学中的关键一环，也是一个系统的过程，这就决定了其教学方式应是多元的，丰富的，它在初中语文教学中的实施不仅体现出我国素质教育中以人为本的理念，还实现了学生、教师、教材的有机结合，这种更加关注学生人格与精神培养的教学方式对于提升学生语文素养、培养学生的思维能力、激发学生的创造能力具有重要作用，具有很高的推广和应用价值。
参考文献：
[1]邹玉业.初中语文教学实施探究性阅读策略[J].学周刊，2012（2）.
[2]孟琳.探究性阅读在初中语文教学中应用之我见[J].读与写，2012（5）.
[3]鲍其元.浅谈初中语文探究性阅读教学[J].语文学刊，2011（20）.