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【摘要】作为培养学生学习能力的一个重要方法，在初中数学教学当中引入探究式教学可以极大程度上提高学生学习的自主性，促进学生发散性思维的形成.探究式教学着眼于学生个性与潜能的发掘，能够根据学生的学习特点量体裁衣式的安排符合学生学习特点的教学方法，让学生能够在快乐中提高自身的学习水平，进而为初中数学教学打下坚实的基础.本文在对初中数学进行调查研究的基础上探究如何进一步的开展初中数学探究式教学.
【关键词】初中数学;探究式教学;教学策略
探究式教学作为一种新的教学方法，在初中数学教学中受到越来越多教师的青睐.探究式教学中注重学生的知识形成过程，发挥学生学习的主体性，让学生在对知识的探究当中不断地提升自身的学习能力.对正处在成长阶段的学生来讲，对待他们的学习要以辩证的发展的眼光来看待，具体到他们探究式学习能力的形成中来就是要激发学生学习的积极性，让学生有兴趣去探究学习，进而使他们在学习当中提高自身的创新意识与实践能力.同时也要注意学生的探究意识与实践能力的形成不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程.教师教学的过程当中要把握好学习的节奏，运用多种教学手段把学生探究式学习水平给提升到一个新的更高的水平.
一、开放教学课堂，使学生拥有更多探究机会
随着社会的不断发展进步，为了能够让学生在这一过程当中能够不断适应这一改变，初中教学当中各种各样的提升学生应对能力的教学方法纷至沓来.其中探究式教学方法作为众多教学方法当中的一种在提高学生灵活多变的学习能力上有着突出的作用.探究式教学能够帮助学生形成逻辑思维能力，提高学生学习的效率，使学生的数学能力和素养更上一层楼.为了进一步提升探究式教学效率，让学生能够从中受益，教师在教学过程当中要设计多种教学方式.其中开放教学课堂，给学生创造更多机会能够使学生在探究式教学当中拥有更多的自主权，在学习当中更能够放开手脚去学习.例如，在让学生学习一元一次不等式的时候就可以给学生安排一些生活化的情境，让学生通过与现实社会相连接来提升自身的探究式学习能力.比如，在给学生安排训练的过程中就可以设计一些生活化的问题，像在解决生活当中如何在孩子中间分配玩具更合理的问题时就可以假设家里面父母买了一些玩具要分给他们的孩子，其中知道的是如果每人分3个玩具的话，那么还剩下8个，但是如果先给其他的孩子每人5个玩具的话那么最后一个孩子就只能分到3个了，那么就问学生家里面究竟有几个孩子和几个玩具.教师在给学生设计完问题以后就让学生联系到以前学过的知识让学生通过列不等式进行推算，学生经过推算可以得出究竟有多少孩子和多少玩具.在这一过程当中教师起到的只是指导性的作用，自主权是把握在學生手中的.通过让学生进行独立探究这一方式可以极大地激发学生学习的兴趣，促使学生更积极地投入到学习当中，更好地提升自身的学习能力.
二、安排教学实践，培养学生动手能力
俗话说“站在岸上学不会游泳”，在数学探究式学习当中，学生要想真正提高自身的学习能力还需要“真刀真枪”地去动手实践一番，在实践的过程当中不断揣摩学习方法，最终达到自身数学探究能力提高的目的.传统教学课堂当中一个很突出的问题就是只有教师在讲台上讲，学生在讲台下听，这种教学方法存在着比较严重的机械性，学生在课堂上只是听讲而不去动手实践造成课堂的教学效率很低.要想破解这一问题必须要把学生的实践能力给凸显出来，也就是要让学生亲自参与到课堂实践当中，给学生提供更加广阔的空间，使学生的探究能力得到充分的发挥.例如，在向学生讲解对角线这一节内容的时候，教师就可以让学生利用手头的工具，像作业纸，亲自动手去折叠一下，让学生通过观察长方形纸片和正方形纸片对角线的不同之处，使学生去探究为什么会出现这些不同之处以及对角线与正方形和长方形的四条边之间又存在着哪些联系.通过这样一种方式学生可以经过自己的分析比较得出两者的一般特点，同时在这一过程当中学生的探究式学习能力也会得到进一步的提升.
三、给予适当鼓励，帮助学生建立信心
不经历风雨怎能见彩虹，学生在探究式学习过程当中遇到问题是在所难免的，关键是要正确地看待这些出现的问题.其中教师作为培养学生探究式学习能力的责任人，自然要承担起帮助学生疏通他们内心困惑的重责.在探究式学习当中学生还是一个不成熟的个体，看待事物容易出现偏差，在做事的时候也容易出现冲动的情况，而一旦学生从问题中受挫就容易陷入沮丧悲观的情绪当中，这大大地阻碍了学生探究式学习能力的培养.因此，教师要在学生受挫的时候给予学生一定的鼓励，帮助学生快速树立起学习的信心，以饱满的热情重新投入到学习当中.例如，因为二次函数这一节的内容比较复杂，学生学起来很吃力.特别是在考试当中二次函数常常以压轴题的形式出现，一些学生虽然努力的探究了，但由于能力还存在欠缺，在这一问题上经常丢分使自己变得十分的沮丧.教师在这个时候要迅速地帮助学生从困境中走出来，同时也要给学生提供一些建议，即让学生先进行一些基础性的探究再来做比较复杂的探究，实现稳步提高.通过这样一种教师鼓励学生的方式可以帮助学生快速地建立起学习的信心，进而促进自身探究式学习能力的形成.
四、结语
探究式教学是一种兼具科学性和有效性的教学方式，在学生数学能力和素养的提升上有着非常明显的作用.探究式教学不仅可以提高学生思维的创造性而且也能让学生形成更加科学的学习习惯.在具体的教学过程当中教师可以通过开放教学课堂，安排教学实践以及给予学生适当鼓励的方式帮助学生形成符合自身学习特点的教学方法，进而使学生的数学学习水平能够更上一层楼.
【参考文献】
[1]刘虹.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].新课程·中旬，2016（10）：123.
[2]邹绍华.浅谈新课程理念下初中数学探究式教学方法[J].教育科学：引文版，2016（8）：73.
【关键词】初中数学;探究式教学;教学策略
探究式教学作为一种新的教学方法，在初中数学教学中受到越来越多教师的青睐.探究式教学中注重学生的知识形成过程，发挥学生学习的主体性，让学生在对知识的探究当中不断地提升自身的学习能力.对正处在成长阶段的学生来讲，对待他们的学习要以辩证的发展的眼光来看待，具体到他们探究式学习能力的形成中来就是要激发学生学习的积极性，让学生有兴趣去探究学习，进而使他们在学习当中提高自身的创新意识与实践能力.同时也要注意学生的探究意识与实践能力的形成不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程.教师教学的过程当中要把握好学习的节奏，运用多种教学手段把学生探究式学习水平给提升到一个新的更高的水平.
一、开放教学课堂，使学生拥有更多探究机会
随着社会的不断发展进步，为了能够让学生在这一过程当中能够不断适应这一改变，初中教学当中各种各样的提升学生应对能力的教学方法纷至沓来.其中探究式教学方法作为众多教学方法当中的一种在提高学生灵活多变的学习能力上有着突出的作用.探究式教学能够帮助学生形成逻辑思维能力，提高学生学习的效率，使学生的数学能力和素养更上一层楼.为了进一步提升探究式教学效率，让学生能够从中受益，教师在教学过程当中要设计多种教学方式.其中开放教学课堂，给学生创造更多机会能够使学生在探究式教学当中拥有更多的自主权，在学习当中更能够放开手脚去学习.例如，在让学生学习一元一次不等式的时候就可以给学生安排一些生活化的情境，让学生通过与现实社会相连接来提升自身的探究式学习能力.比如，在给学生安排训练的过程中就可以设计一些生活化的问题，像在解决生活当中如何在孩子中间分配玩具更合理的问题时就可以假设家里面父母买了一些玩具要分给他们的孩子，其中知道的是如果每人分3个玩具的话，那么还剩下8个，但是如果先给其他的孩子每人5个玩具的话那么最后一个孩子就只能分到3个了，那么就问学生家里面究竟有几个孩子和几个玩具.教师在给学生设计完问题以后就让学生联系到以前学过的知识让学生通过列不等式进行推算，学生经过推算可以得出究竟有多少孩子和多少玩具.在这一过程当中教师起到的只是指导性的作用，自主权是把握在學生手中的.通过让学生进行独立探究这一方式可以极大地激发学生学习的兴趣，促使学生更积极地投入到学习当中，更好地提升自身的学习能力.
二、安排教学实践，培养学生动手能力
俗话说“站在岸上学不会游泳”，在数学探究式学习当中，学生要想真正提高自身的学习能力还需要“真刀真枪”地去动手实践一番，在实践的过程当中不断揣摩学习方法，最终达到自身数学探究能力提高的目的.传统教学课堂当中一个很突出的问题就是只有教师在讲台上讲，学生在讲台下听，这种教学方法存在着比较严重的机械性，学生在课堂上只是听讲而不去动手实践造成课堂的教学效率很低.要想破解这一问题必须要把学生的实践能力给凸显出来，也就是要让学生亲自参与到课堂实践当中，给学生提供更加广阔的空间，使学生的探究能力得到充分的发挥.例如，在向学生讲解对角线这一节内容的时候，教师就可以让学生利用手头的工具，像作业纸，亲自动手去折叠一下，让学生通过观察长方形纸片和正方形纸片对角线的不同之处，使学生去探究为什么会出现这些不同之处以及对角线与正方形和长方形的四条边之间又存在着哪些联系.通过这样一种方式学生可以经过自己的分析比较得出两者的一般特点，同时在这一过程当中学生的探究式学习能力也会得到进一步的提升.
三、给予适当鼓励，帮助学生建立信心
不经历风雨怎能见彩虹，学生在探究式学习过程当中遇到问题是在所难免的，关键是要正确地看待这些出现的问题.其中教师作为培养学生探究式学习能力的责任人，自然要承担起帮助学生疏通他们内心困惑的重责.在探究式学习当中学生还是一个不成熟的个体，看待事物容易出现偏差，在做事的时候也容易出现冲动的情况，而一旦学生从问题中受挫就容易陷入沮丧悲观的情绪当中，这大大地阻碍了学生探究式学习能力的培养.因此，教师要在学生受挫的时候给予学生一定的鼓励，帮助学生快速树立起学习的信心，以饱满的热情重新投入到学习当中.例如，因为二次函数这一节的内容比较复杂，学生学起来很吃力.特别是在考试当中二次函数常常以压轴题的形式出现，一些学生虽然努力的探究了，但由于能力还存在欠缺，在这一问题上经常丢分使自己变得十分的沮丧.教师在这个时候要迅速地帮助学生从困境中走出来，同时也要给学生提供一些建议，即让学生先进行一些基础性的探究再来做比较复杂的探究，实现稳步提高.通过这样一种教师鼓励学生的方式可以帮助学生快速地建立起学习的信心，进而促进自身探究式学习能力的形成.
四、结语
探究式教学是一种兼具科学性和有效性的教学方式，在学生数学能力和素养的提升上有着非常明显的作用.探究式教学不仅可以提高学生思维的创造性而且也能让学生形成更加科学的学习习惯.在具体的教学过程当中教师可以通过开放教学课堂，安排教学实践以及给予学生适当鼓励的方式帮助学生形成符合自身学习特点的教学方法，进而使学生的数学学习水平能够更上一层楼.
【参考文献】
[1]刘虹.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].新课程·中旬，2016（10）：123.
[2]邹绍华.浅谈新课程理念下初中数学探究式教学方法[J].教育科学：引文版，2016（8）：73.