应对高考，大多数的老师和学生都选择做大量习题这种方法，语文学习也不例外。但和理科学科相比，收效甚微，尤其是主观题之文本阅读，很多学生是越做越糊涂。那么，应该怎样来避开文本阅读训练的误区，有效提高得分率呢？
　　文本阅读的具体分值虽然在各个省份高考卷中略有不同，但所占分比重一直仅次于作文分。比如，2011年江苏语文卷，文本阅读总分为38分，而这一部分往往又是学生失分的“重灾区”。如何提高阅读能力，关系到语文总分的高低，师生对此都很重视。但在具体的操作中却存在误区，学生只是一味地做，讲解时常常是教师在上面报答案，学生在下面记，做再多题也没用。
　　终日而练，不如须臾所悟。训练时达到了一定的“量”，就要停下来总结规律性的事物，这一环节几乎是实现“质”的提升必不可少的一环。高考试卷的文本阅读材料都来自课本之外，无论是论述类文本、实用类文本文还是文学类文本，均未接触过，特别是前两种文本的内容考生觉得生疏，文学作品所传递的对社会、人生个性化的领悟，考生也难以理解。要想顺利回答文本阅读设置的关于文本的内容、表达技巧、主旨等各方面问题，绝非易事。
　　首先，必须有深厚丰富的文化素养作为基础。如果一个典故、一句诗未能理解，将会造成对整篇文章的误读，如《广陵散》这篇小说的阅读，若没有掌握聂政刺杀韩王的历史故事，对人物形象就不能够充分解读。因此，即便在高三复习迎考阶段，也要注意广泛涉猎，汲取各种新的知识，丰富人文素养。其次，答题时要立足整体，联系全文。出题者在设置题目时，往往有一到两题围绕某些句子或者某些段落提问，但是答案常常是在文章主题的统摄下由各种信息汇聚而成，忽略了主题，忽略相关信息都会偏离正确答案的方向。今年高考新课标全国卷的文学类文本阅读选文是小说《血的故事》，试题第二问就文中第一段“乘凉会上的南腔北调”提问，组织答案时需联系下文各人谈话时的内容又带有各种方言，以及本文故事又是外省人和台湾人的爱情故事，方能靠近正确答案。再次，不少考生在答题时喜欢用个人的理解取代文本的观点，这是考生答案与正确答案相去甚远的一大原因。特别是当作者的观点独树一帜与常人认识完全不同时，根据设置的题目只要求回答作者的观点、领悟是什么，你的答案应以原文主旨为依据。但一味地照搬原文、一字不差，那又走向另一个极端。由于提问的侧重点不同，解答时要依题做答，答案可以是丰富多彩的，但内容一定在原文中有出处。最后，在解答试题时，要有法可循，有序可依。因此，答题时需了解句与句间、段与段间的相互关系。出题者常就文中某些词语、句子或段落提问，回答的关键是能否找出与之有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。比如，议论文的论点与论据的关系；说明文的说明与被说明，本质与现象的关系；记叙性文字的具体与抽象；其他如递进、并列、因果、条件、转折、比较、称代、含蓄、比喻等，不一而足。每个作家都有自己独特的写作风格，特有的人生观、价值观，只要做个有心人，就不难把握其规律。
　　所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 要想走出文本阅读的误区，在高三复习迎考的冲刺阶段，我们也要从题海中跳出来，看看做过的题，对的，总结点经验，错的，想一想原因。将一些本质问题解决了，在解读文本时加以注意，必能提高正确率。■