论文部分内容阅读
摘 要：高中学生的学习负担很重，他们在这个时候会体验到前所未有的压力。同时中学又是人生的黄金时期，是接受知识、学习知识、掌握知识、运用知识的最佳年龄。语文课堂对于他们来说，不再是以前的阅读背诵，而是增加了理解和思考的众多因素。在这个时候如果能够在课堂上加入德育教育，培养其正确的人生观念，增加课堂的德育渗透，培养他们喜欢文学的兴趣，语文课堂将变得丰富多彩。
关键词：德育教育 兴趣 课堂 语文
高中是人生的重要阶段，许多年少时的幼稚在这个年纪都变得成熟，孩子们逐渐走入了成人的世界，他们有着自己独到的思想和意识。在这个时候，作为一名语文老师，虽然不必像小学、初中那样苦口婆心地给他们讲一些道理，逼着他们去学习，可是仍然要肩负重任，引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们学好语文，真正地对我们祖国的文化产生兴趣。
在课堂教学中，学生所表现出的才智和思维都较初中学生有着很大的提高，他们不再是一群小毛孩只会嘻嘻哈哈，而是懂得了学习和思考，只是方法不尽相同。这个时候我们应该适时地对他们进行德育教育的渗透，培养他们高尚的情操，再结合文史资料，旁征博引，丰富课堂，拓宽学生的视野，会让他们对语文课堂刮目相看，确定语文这一学科其在心目中的位置。
一、德育教育在教学中的渗透
德育是教育全面发展的重要组成部分，它能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观，让学生能够用正确的观点去看待这个世界，帮助学生养成健康、科学、文明的生活方式。在日常学习中，还要注意培养学生美的感受力，使他们具有高尚的情操和审美格调。
语文课堂是实施德育的重要阵地，有着得天独厚的优势，因此在教学中我们要注重培养学生的正确观念，将德育教育渗透到教学中去。
例如，学习韩愈的《师说》一文时，通过分析课文我们了解到，韩愈在文中明确提出了老师的作用和学生择师的标准，指出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”就是任何一个人，只要做得正确，就可以成为老师，就要学习他的一技之长，所谓“三人行，必有我师”就是这个道理。作为一个中学生，他们之前的理解可能不能达到这样的高度，这时语文老师就有责任、有义务去引导学生来领悟这些道理，从而让学生能够真正地学会思考，用正确的人生观和价值观去评判事物，要懂得不断学习才能不断进步的道理，同时还要尊重师长。另外文中还有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的观念，也需要对学生做好引导，要鼓励他们青出于蓝而胜于蓝，俗话说“长江后浪推前浪”，要有信心学好本领，去报答父母的养育之恩，去报效祖国的栽培之情。
再如，学习《沁园春·长沙》一词，伟大的无产阶级革命家、诗人毛泽东用他伟人的胸襟，为我们描绘出了一幅幅充满活力的画卷，表达了作者在特定的环境下，依然能够拥有坚定的革命信念和热情，用手中的笔书写出了对祖国大好河山的无限热爱。通过反复阅读，学生们都在自己的脑海中形成了一种向往之情，深深地折服在伟人所描述的情境当中。这时我们就应该适时地对学生进行爱国主义教育，培养他们对祖国的壮丽河山和悠久灿烂的文化的热爱之情，增强民族自信心和自豪感。要像青春年少的毛泽东一样，有凌云壮志，树立远大的抱负，为自己将来的远大前程打下坚实的基础。
二、结合文史资料，拓宽学生视野
语文是一门涵盖范围宽、知识涉及面广的学科，这就要求语文教师在教学过程中要拥有广博的知识，能够在教学的时候举一反三，做到以点带面。中国有五千多年的文明史，每个朝代都涌现出无数的华彩篇章，语文课本上的知识需要很多的资料去补充，如果在講课的时候，结合历史、地理等学科的知识，融会贯通，让学生了解背景，加深印象，往往会取得良好的效果。
文史资料可以运用于课文的背景知识介绍中，也可作为对文章内容的分析材料。例如，高一的教材中，学到了苏轼的《赤壁赋》，如果单从写作风格来讲，学生们不理解当时的情况，也许只会当作诗人抒发胸中感想、表现自己的人格理想的篇章。可是如果了解了当时情况，就会有一种不同的体会。苏轼是在什么情况下创作了这篇千古名作的？当时的社会又有怎样的背景呢？于是我就侃侃而谈，从“乌台诗案”讲起，简略地讲述当时的北宋历史，涉及到政治、历史人物的多个方面，比如：庆历新政、王安石变法、朋党之争、理学盛行等等历史事件。学生们都佩服地睁大眼睛，想不到我竟然把语文课变成了历史课，也没有想到当时能够有这么多的历史名人交集在一起。紧接着我又详细地给大家讲了几个小故事，它们来自明朝《警世通言》中的名篇《王安石三难苏学士》，用故事的形式调侃了王安石和苏轼两个人的恩恩怨怨，非常形象生动。历史真相也许比这要残酷得多，也冷酷得多，无论如何，王安石和苏轼确实有很多的恩怨是非，抛开政治不谈，两位同为北宋时期的文章领袖，在性格和见解上也有很多的分歧，豪放词的背后也有许多不为人知的故事。学生们好像听评书一样听完了我讲的这些趣闻轶事，不知不觉就过去了半节课的时间。通过这次讲解，学生们深刻地了解了苏轼写作的时代背景，对苏轼这个人物有了更深的诠释，不但加深了印象，也让课堂充满了不一样的氛围，激发了学生的求知欲望，还对中国历史有了一定的了解，教学效果非常显著。
以上是我在教学中的一些体会，在实践中，教师肩负着“教书育人”的重任，应及时更新教学观念，用一言一行来鼓励学生、启发学生，用科学的方法展开教学，让学生不仅不排斥反而乐于接受，真正地喜欢上语文这一学科。用多种教学方式，帮助他们树立正确的人生观念，热爱并尊崇国学，传承并开拓无限宽广的文化世界。■
关键词：德育教育 兴趣 课堂 语文
高中是人生的重要阶段，许多年少时的幼稚在这个年纪都变得成熟，孩子们逐渐走入了成人的世界，他们有着自己独到的思想和意识。在这个时候，作为一名语文老师，虽然不必像小学、初中那样苦口婆心地给他们讲一些道理，逼着他们去学习，可是仍然要肩负重任，引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们学好语文，真正地对我们祖国的文化产生兴趣。
在课堂教学中，学生所表现出的才智和思维都较初中学生有着很大的提高，他们不再是一群小毛孩只会嘻嘻哈哈，而是懂得了学习和思考，只是方法不尽相同。这个时候我们应该适时地对他们进行德育教育的渗透，培养他们高尚的情操，再结合文史资料，旁征博引，丰富课堂，拓宽学生的视野，会让他们对语文课堂刮目相看，确定语文这一学科其在心目中的位置。
一、德育教育在教学中的渗透
德育是教育全面发展的重要组成部分，它能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观，让学生能够用正确的观点去看待这个世界，帮助学生养成健康、科学、文明的生活方式。在日常学习中，还要注意培养学生美的感受力，使他们具有高尚的情操和审美格调。
语文课堂是实施德育的重要阵地，有着得天独厚的优势，因此在教学中我们要注重培养学生的正确观念，将德育教育渗透到教学中去。
例如，学习韩愈的《师说》一文时，通过分析课文我们了解到，韩愈在文中明确提出了老师的作用和学生择师的标准，指出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”就是任何一个人，只要做得正确，就可以成为老师，就要学习他的一技之长，所谓“三人行，必有我师”就是这个道理。作为一个中学生，他们之前的理解可能不能达到这样的高度，这时语文老师就有责任、有义务去引导学生来领悟这些道理，从而让学生能够真正地学会思考，用正确的人生观和价值观去评判事物，要懂得不断学习才能不断进步的道理，同时还要尊重师长。另外文中还有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的观念，也需要对学生做好引导，要鼓励他们青出于蓝而胜于蓝，俗话说“长江后浪推前浪”，要有信心学好本领，去报答父母的养育之恩，去报效祖国的栽培之情。
再如，学习《沁园春·长沙》一词，伟大的无产阶级革命家、诗人毛泽东用他伟人的胸襟，为我们描绘出了一幅幅充满活力的画卷，表达了作者在特定的环境下，依然能够拥有坚定的革命信念和热情，用手中的笔书写出了对祖国大好河山的无限热爱。通过反复阅读，学生们都在自己的脑海中形成了一种向往之情，深深地折服在伟人所描述的情境当中。这时我们就应该适时地对学生进行爱国主义教育，培养他们对祖国的壮丽河山和悠久灿烂的文化的热爱之情，增强民族自信心和自豪感。要像青春年少的毛泽东一样，有凌云壮志，树立远大的抱负，为自己将来的远大前程打下坚实的基础。
二、结合文史资料，拓宽学生视野
语文是一门涵盖范围宽、知识涉及面广的学科，这就要求语文教师在教学过程中要拥有广博的知识，能够在教学的时候举一反三，做到以点带面。中国有五千多年的文明史，每个朝代都涌现出无数的华彩篇章，语文课本上的知识需要很多的资料去补充，如果在講课的时候，结合历史、地理等学科的知识，融会贯通，让学生了解背景，加深印象，往往会取得良好的效果。
文史资料可以运用于课文的背景知识介绍中，也可作为对文章内容的分析材料。例如，高一的教材中，学到了苏轼的《赤壁赋》，如果单从写作风格来讲，学生们不理解当时的情况，也许只会当作诗人抒发胸中感想、表现自己的人格理想的篇章。可是如果了解了当时情况，就会有一种不同的体会。苏轼是在什么情况下创作了这篇千古名作的？当时的社会又有怎样的背景呢？于是我就侃侃而谈，从“乌台诗案”讲起，简略地讲述当时的北宋历史，涉及到政治、历史人物的多个方面，比如：庆历新政、王安石变法、朋党之争、理学盛行等等历史事件。学生们都佩服地睁大眼睛，想不到我竟然把语文课变成了历史课，也没有想到当时能够有这么多的历史名人交集在一起。紧接着我又详细地给大家讲了几个小故事，它们来自明朝《警世通言》中的名篇《王安石三难苏学士》，用故事的形式调侃了王安石和苏轼两个人的恩恩怨怨，非常形象生动。历史真相也许比这要残酷得多，也冷酷得多，无论如何，王安石和苏轼确实有很多的恩怨是非，抛开政治不谈，两位同为北宋时期的文章领袖，在性格和见解上也有很多的分歧，豪放词的背后也有许多不为人知的故事。学生们好像听评书一样听完了我讲的这些趣闻轶事，不知不觉就过去了半节课的时间。通过这次讲解，学生们深刻地了解了苏轼写作的时代背景，对苏轼这个人物有了更深的诠释，不但加深了印象，也让课堂充满了不一样的氛围，激发了学生的求知欲望，还对中国历史有了一定的了解，教学效果非常显著。
以上是我在教学中的一些体会，在实践中，教师肩负着“教书育人”的重任，应及时更新教学观念，用一言一行来鼓励学生、启发学生，用科学的方法展开教学，让学生不仅不排斥反而乐于接受，真正地喜欢上语文这一学科。用多种教学方式，帮助他们树立正确的人生观念，热爱并尊崇国学，传承并开拓无限宽广的文化世界。■