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摘要： 本文阐述课堂教学中教学谜语、对联、音乐、多媒体、悬念、故事、风土人情、角色等导入方法？
关键词： 高中政治；课堂导入
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一名优秀的政治课教师，要想把课上得兴味盎然，激发起学生强烈的求知欲望，那么课堂教学中“新课导入”这一环节就显得尤为重要。如何才能让学生在课堂第一眼就看到一个精彩的舞台，从教师第一句话就感受到动人的乐章呢？笔者结合自己的教学实践，在传统的直接导入、复习导入基础上提出八种政治课课堂导入的方法，以供参考。
一、谜语导入
谜语具有很强的魅力，恰当地引用谜语，能起到兴奋剂的作用，运用猜谜语的方式导入新课，能激发学生的好奇心，集中他们的注意力，尽快参与到教学中来。如在讲授《我国的社会主义市场经济必须面向世界》一框时，笔者就用了一条谜语“以‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’为谜面，打我国的一条基本国策”。在学生饶有兴趣地回答“对外开放”中顺势导入新课，这样既活跃了课堂气氛，又开启了学生思维，激发了学生的参与意识和学习兴趣。
二、对联导入
对联作为我国的传统文化，學生喜欢，但了解不多。教师可以抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到事半功倍的效果。如在学习《我国税收的性质和作用》一课时，笔者先在黑板上写下这样一副对联：“民国万岁；天下太平”。然后指出：四川有一文人刘师亮只在每句对联中改动了一个字，对联的意识就大相径庭。学生一听，兴趣倍增，看着对联边读边改。笔者随后给出正确答案：“民国万税，天下太贫”。“当时为什么要作这样的改动呢？”笔者再次激起同学们的好奇心，从而引入新课――不同时代的税收性质不同。
三、音乐导入
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能营造很好的课堂氛围，实现情景教学。因此，笔者在在讲授《事物是普遍联系的》一框时，笔者先请班上一位男生和笔者一起合唱由刘欢和莎拉布莱曼合唱的北京奥运会主题歌《我和你》：“我和你，心连心，共住地球村……这是一首学生耳熟能详的歌曲，学生们边听边附和着唱，情绪高涨，笔者也就顺势指出这首简单歌名里也蕴含着深刻的哲理，从而引入新课。
四、多媒体导入
随着科技的进步，课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了。多媒体作为一种辅助手段在教学中起着越来越重要的作用。尤其是在高二哲学教学中，运用现代化的电教手段直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，创设学习情境。如在教授《集体主义是正确的价值取向》一框时，笔者直接先播放了一段5.12地震中广大武警官兵抗震救灾的片段，伴着如泣如诉的音乐，看着一幅幅生死相依、鱼水情深的感人场面，许多学生眼睛都湿润了，集体主义这个枯燥而抽象的内容一下子就变的生动而具体起来，无需太多语言就达到了优化教学过程的目的。
五、悬念导入
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。笔者在讲授《国家宏观调控》一课时，笔者设计了这样的导入语：面对金融危机，中、美两国政府均提出了数额巨大的救市方案。可是美国政府的天价救市方案却一波三折，反反复复；而我国政府却在一夜之间就出台了三大利好政策，为什么我国政府行动能如此快捷？这是当前的时事热点，既激发了学生兴趣，又开启了学生思维，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
六、故事导入
洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力，并且保持他们的注意”。故事导入法的魅力正在于此。故事对学生而言总是具有很强的吸引力，这其中最常见的就是历史名人的故事。在讲授《坚持内外因相结合的观点》一框的教学中，笔者首先向学生展示了新东方创始人俞敏洪的照片，紧接着向学生介绍了几则俞敏洪成功背后不为人知的小故事，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。学生由此对俞敏洪本人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。
七、风土人情导入
各地各具特色的风土人情，往往由该地的历史地理条件决定。因此，在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。如在讲《具体问题具体分析》一框时，笔者设计了这样一个课堂导入，以“谁不说俺家乡好”为题，要求学生分别介绍自己家乡的风土人情，在学生热热闹闹的活动过程中就引入了新课所讲授的内容“不同事物具有不同的特点”。
八、角色导入
角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对课本知识的恐惧感，激起学习的兴趣。在讲《提高企业经济效益》一课时，笔者精心设计了这样的导入语：“如果你们是一个资产千万公司的CEO，你们认为如何才能提高企业经济效益呢？话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对当CEO表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中得以度过。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，教师不管采用什么方式导入新课，都应当做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
参考文献：
[1]尉世明，政治课堂导入的八个原则[J]，中国教育发展研究杂志，2009
[2]徐继玲，浅议追求思想政治课课堂导入的艺术性[J]，新课程研究，2009
[3]陆蕙，课堂导入要有理且有效[J]，现代教学，2009
（作者单位：江西省瑞金市第二中学 342500）
关键词： 高中政治；课堂导入
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一名优秀的政治课教师，要想把课上得兴味盎然，激发起学生强烈的求知欲望，那么课堂教学中“新课导入”这一环节就显得尤为重要。如何才能让学生在课堂第一眼就看到一个精彩的舞台，从教师第一句话就感受到动人的乐章呢？笔者结合自己的教学实践，在传统的直接导入、复习导入基础上提出八种政治课课堂导入的方法，以供参考。
一、谜语导入
谜语具有很强的魅力，恰当地引用谜语，能起到兴奋剂的作用，运用猜谜语的方式导入新课，能激发学生的好奇心，集中他们的注意力，尽快参与到教学中来。如在讲授《我国的社会主义市场经济必须面向世界》一框时，笔者就用了一条谜语“以‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’为谜面，打我国的一条基本国策”。在学生饶有兴趣地回答“对外开放”中顺势导入新课，这样既活跃了课堂气氛，又开启了学生思维，激发了学生的参与意识和学习兴趣。
二、对联导入
对联作为我国的传统文化，學生喜欢，但了解不多。教师可以抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到事半功倍的效果。如在学习《我国税收的性质和作用》一课时，笔者先在黑板上写下这样一副对联：“民国万岁；天下太平”。然后指出：四川有一文人刘师亮只在每句对联中改动了一个字，对联的意识就大相径庭。学生一听，兴趣倍增，看着对联边读边改。笔者随后给出正确答案：“民国万税，天下太贫”。“当时为什么要作这样的改动呢？”笔者再次激起同学们的好奇心，从而引入新课――不同时代的税收性质不同。
三、音乐导入
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能营造很好的课堂氛围，实现情景教学。因此，笔者在在讲授《事物是普遍联系的》一框时，笔者先请班上一位男生和笔者一起合唱由刘欢和莎拉布莱曼合唱的北京奥运会主题歌《我和你》：“我和你，心连心，共住地球村……这是一首学生耳熟能详的歌曲，学生们边听边附和着唱，情绪高涨，笔者也就顺势指出这首简单歌名里也蕴含着深刻的哲理，从而引入新课。
四、多媒体导入
随着科技的进步，课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了。多媒体作为一种辅助手段在教学中起着越来越重要的作用。尤其是在高二哲学教学中，运用现代化的电教手段直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，创设学习情境。如在教授《集体主义是正确的价值取向》一框时，笔者直接先播放了一段5.12地震中广大武警官兵抗震救灾的片段，伴着如泣如诉的音乐，看着一幅幅生死相依、鱼水情深的感人场面，许多学生眼睛都湿润了，集体主义这个枯燥而抽象的内容一下子就变的生动而具体起来，无需太多语言就达到了优化教学过程的目的。
五、悬念导入
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。笔者在讲授《国家宏观调控》一课时，笔者设计了这样的导入语：面对金融危机，中、美两国政府均提出了数额巨大的救市方案。可是美国政府的天价救市方案却一波三折，反反复复；而我国政府却在一夜之间就出台了三大利好政策，为什么我国政府行动能如此快捷？这是当前的时事热点，既激发了学生兴趣，又开启了学生思维，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
六、故事导入
洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力，并且保持他们的注意”。故事导入法的魅力正在于此。故事对学生而言总是具有很强的吸引力，这其中最常见的就是历史名人的故事。在讲授《坚持内外因相结合的观点》一框的教学中，笔者首先向学生展示了新东方创始人俞敏洪的照片，紧接着向学生介绍了几则俞敏洪成功背后不为人知的小故事，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。学生由此对俞敏洪本人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。
七、风土人情导入
各地各具特色的风土人情，往往由该地的历史地理条件决定。因此，在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。如在讲《具体问题具体分析》一框时，笔者设计了这样一个课堂导入，以“谁不说俺家乡好”为题，要求学生分别介绍自己家乡的风土人情，在学生热热闹闹的活动过程中就引入了新课所讲授的内容“不同事物具有不同的特点”。
八、角色导入
角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对课本知识的恐惧感，激起学习的兴趣。在讲《提高企业经济效益》一课时，笔者精心设计了这样的导入语：“如果你们是一个资产千万公司的CEO，你们认为如何才能提高企业经济效益呢？话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对当CEO表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中得以度过。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，教师不管采用什么方式导入新课，都应当做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
参考文献：
[1]尉世明，政治课堂导入的八个原则[J]，中国教育发展研究杂志，2009
[2]徐继玲，浅议追求思想政治课课堂导入的艺术性[J]，新课程研究，2009
[3]陆蕙，课堂导入要有理且有效[J]，现代教学，2009
（作者单位：江西省瑞金市第二中学 342500）