论文部分内容阅读
教研组是学校推动课程改革深入进行的重要力量，是教师群体发展的重要组织载体。针对教研计划缺乏科学性、教研主题零散、教研形式固化的现状，浙江省杭州市半山实验小学近几年对教研组建设进行了积极探索，从制定科学的活动计划、设计鲜明的活动主题、选择灵动的活动方式着手，提高了教研组活动的有效性。
制定科学的活动计划
教研组活动计划直接关系到教研组活动的质量，制定活动计划要遵循以下四大原则。
第一，活动计划要符合学校愿景。教研组的活动计划是基于学校育人工作的整体愿景而制定的，必须切合学校实际，紧紧围绕学校工作的中心任务展开。如2016年学校进行“问题范式”课堂教学模式的尝试与探究，让学生经历真实的探究、协作与问题解决。语文教研组计划确立了“问题教学引领课堂”的主题，以“前置性学习”为抓手确立“大问题”，让学生围绕“大问题”积极进行探究，改变一问一答式的低效课堂现状。
第二，活动计划要务实、可操作。教研组计划的制定要紧紧围绕教研组的阶段任务，综合考虑各种因素，固定教研时间。如一个学期16周，区级学时培训一般为3-4次，另外开学初的计划解读、学期初备课检查、教学常规学习和期末的总结、师生作业本、备课本及反思的检查等常规教研各安排一次，一般可以安排8-10次主题教研活动。
第三，活动计划要切合教师特点。教研的主体是教师，必须关注教师的教龄、学历、教学能力、科研能力，甚至是家庭负担等。我校教师平均年龄为39岁，教学经验丰富，部分教师科研能力较强，但是创新不够，习惯于讲授型课堂。基于此，學校连续几年都把“促进课堂转型，构建自主课堂”作为教研组的主要目标。
第四，活动计划要全面。教研组计划一般包括教师培养、课堂教学以及学生活动几部分。教师培养应在对每位教师分析的基础之上，为其量身定制培养目标。另外，学生活动应是教研组计划中重要的一部分。比如结合科技节，科学组组织小发明、小论文评比，美术组组织科幻画比赛，数学组组织百变七巧板活动;结合读书节，语文组进行经典永流传、读书征文比赛等活动。
设计鲜明的活动主题
每次的教研组活动，都应该设置一个鲜明的活动主题，主题的设计要体现以下三大特点。
连续性：活动主题设计之魂。活动主题要有连续性，不能盲目跟风。我校为改变以教师为主导的课堂，积极构建以学生为中心的课堂研究，语文教研组基于课堂实际，先后确立了“大问题课堂范式”，即以问题教学为媒介指向课堂形式的优化;“三真课堂范式”，即真问题（基于前置性学习的三真课堂路径探寻）、真探究（基于小组合作范式的三真课堂路径探寻）、真实践（基于校本单元练习的三真课堂路径探寻）的教研活动主题。
集“上”“下”：活动主题设计之源。研究从问题开始，一种是“自下而上”，即教研组对教师在教学实践中遇到的真实问题进行整理、归纳和提炼，形成特定的教研主题，围绕主题开展相应的研究活动。如教师发现学生的语言表达能力、逻辑性、条理性较差，教研组把“以语言表达范式为抓手，促进学生自主学习”确定为阶段性主题。另一种是“自上而下”，要根据当前课堂的改革方向，学校的发展要求以及理论研究的焦点问题，结合教研组的发展状态确定主题。比如课改积极倡导“以大任务促进学生的深度学习”，语文教研组在前期“三真课堂”研究的基础上，确立了“大单元教学背景下语文要素落实的教学探索”的教研主题。
行动研究：活动主题设计之逻辑。行动研究是行动者对自己的实践进行的批判性思考。它是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展包括 “计划—行动—考察—反思” 四个环节。基于阶段性主题，教研组可以依据这四个环节设计活动。以数学组活动的阶段性主题“小学低段数学复习课教学方式的探究”为例，分为五个阶段。第一，计划阶段：从备课组和教研组层面两次进行基于实践的调研、反思，初步形成复习课教学方式的可行性策略。第二，行动阶段：根据研讨初步形成的策略，举行三次复习课教学的公开课观摩活动。第三，考察阶段：备课组基于公开课展示对复习课教学点的设计与实施进行考察。第四，反思阶段：教研组基于前期研讨，对此前形成的策略进行修改调整，形成小学复习课教学设计的可行性策略。第五，再行动阶段：在全体教师校本培训中进行课堂教学和观点报告展示。
选择灵动的组织形式
教研组织形式的选择要灵动而有创新性，还要吸引教师全员参与。而“卷入式”教研是我校最扎实有效的组织形式。
所谓“卷入式”教研，是从教师日常教学中存在的真问题出发，以“课例+互动”的组织形式，将教研组成员自下而上地全员卷入、全程卷入，通过营造民主和谐的教研氛围，为教师搭建交流平台，让教师在观点碰撞和相互激励中点燃研究热情，激发其参与实践反思的自觉性，并以“浸润”的方式渗透到日常教学中，最终引导教师养成研究的习惯，实现教学理念的转变和教学素养的提升，提高教师团体协作能力。
以语文组2018学年第二学期的《“卷入式”教研背景下的“想象类作文”研讨》为例。
第一阶段：先行自主研课，现场教学设计，凸显自主文化。基于学校自主课堂文化，加强备课环节的研课指导，提前一天告知学习内容，先自行研课，让每一位教师有备而来，给教师营造安全的教研氛围。设计预计时间50分钟。教学设计要凸显学校自主课堂的文化特征，包括小组合作学习环节。
第二阶段：当场抽签说课，现场补充研讨，分组准备展示。现场滚动式抽签说课，结合小组合作范式，说清楚学习目标和达成策略，其余老师认真聆听两位老师的教学设计，并适时修改自己的教学设计。
第三阶段：分组课堂实践，基于课堂量表，带着任务观课。两位老师分别执教《这样想象真有趣》和《卡通人物故事新编》，其他老师根据年段带着课堂量表观课。
第四阶段：线上网络空间，线下直言不讳，思维交流碰撞。听课后，由执教老师现场简说教学设计理念和线下反思。教研活动要求线上与线下相结合，每位老师都应参与线上研修活动，将课程的所思所感上传至“教师网络学习空间”。
从科学的教研组计划制定、鲜明的活动主题设计，到以促进全员参与的活动组织形式的选择，能较好地提高教研组活动的有效性，积极地推动教研组工作的发展，让教研组真正成为学校文化的原创者。
（作者单位：浙江省杭州市半山实验小学）
责任编辑：王妍妍
制定科学的活动计划
教研组活动计划直接关系到教研组活动的质量，制定活动计划要遵循以下四大原则。
第一，活动计划要符合学校愿景。教研组的活动计划是基于学校育人工作的整体愿景而制定的，必须切合学校实际，紧紧围绕学校工作的中心任务展开。如2016年学校进行“问题范式”课堂教学模式的尝试与探究，让学生经历真实的探究、协作与问题解决。语文教研组计划确立了“问题教学引领课堂”的主题，以“前置性学习”为抓手确立“大问题”，让学生围绕“大问题”积极进行探究，改变一问一答式的低效课堂现状。
第二，活动计划要务实、可操作。教研组计划的制定要紧紧围绕教研组的阶段任务，综合考虑各种因素，固定教研时间。如一个学期16周，区级学时培训一般为3-4次，另外开学初的计划解读、学期初备课检查、教学常规学习和期末的总结、师生作业本、备课本及反思的检查等常规教研各安排一次，一般可以安排8-10次主题教研活动。
第三，活动计划要切合教师特点。教研的主体是教师，必须关注教师的教龄、学历、教学能力、科研能力，甚至是家庭负担等。我校教师平均年龄为39岁，教学经验丰富，部分教师科研能力较强，但是创新不够，习惯于讲授型课堂。基于此，學校连续几年都把“促进课堂转型，构建自主课堂”作为教研组的主要目标。
第四，活动计划要全面。教研组计划一般包括教师培养、课堂教学以及学生活动几部分。教师培养应在对每位教师分析的基础之上，为其量身定制培养目标。另外，学生活动应是教研组计划中重要的一部分。比如结合科技节，科学组组织小发明、小论文评比，美术组组织科幻画比赛，数学组组织百变七巧板活动;结合读书节，语文组进行经典永流传、读书征文比赛等活动。
设计鲜明的活动主题
每次的教研组活动，都应该设置一个鲜明的活动主题，主题的设计要体现以下三大特点。
连续性：活动主题设计之魂。活动主题要有连续性，不能盲目跟风。我校为改变以教师为主导的课堂，积极构建以学生为中心的课堂研究，语文教研组基于课堂实际，先后确立了“大问题课堂范式”，即以问题教学为媒介指向课堂形式的优化;“三真课堂范式”，即真问题（基于前置性学习的三真课堂路径探寻）、真探究（基于小组合作范式的三真课堂路径探寻）、真实践（基于校本单元练习的三真课堂路径探寻）的教研活动主题。
集“上”“下”：活动主题设计之源。研究从问题开始，一种是“自下而上”，即教研组对教师在教学实践中遇到的真实问题进行整理、归纳和提炼，形成特定的教研主题，围绕主题开展相应的研究活动。如教师发现学生的语言表达能力、逻辑性、条理性较差，教研组把“以语言表达范式为抓手，促进学生自主学习”确定为阶段性主题。另一种是“自上而下”，要根据当前课堂的改革方向，学校的发展要求以及理论研究的焦点问题，结合教研组的发展状态确定主题。比如课改积极倡导“以大任务促进学生的深度学习”，语文教研组在前期“三真课堂”研究的基础上，确立了“大单元教学背景下语文要素落实的教学探索”的教研主题。
行动研究：活动主题设计之逻辑。行动研究是行动者对自己的实践进行的批判性思考。它是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展包括 “计划—行动—考察—反思” 四个环节。基于阶段性主题，教研组可以依据这四个环节设计活动。以数学组活动的阶段性主题“小学低段数学复习课教学方式的探究”为例，分为五个阶段。第一，计划阶段：从备课组和教研组层面两次进行基于实践的调研、反思，初步形成复习课教学方式的可行性策略。第二，行动阶段：根据研讨初步形成的策略，举行三次复习课教学的公开课观摩活动。第三，考察阶段：备课组基于公开课展示对复习课教学点的设计与实施进行考察。第四，反思阶段：教研组基于前期研讨，对此前形成的策略进行修改调整，形成小学复习课教学设计的可行性策略。第五，再行动阶段：在全体教师校本培训中进行课堂教学和观点报告展示。
选择灵动的组织形式
教研组织形式的选择要灵动而有创新性，还要吸引教师全员参与。而“卷入式”教研是我校最扎实有效的组织形式。
所谓“卷入式”教研，是从教师日常教学中存在的真问题出发，以“课例+互动”的组织形式，将教研组成员自下而上地全员卷入、全程卷入，通过营造民主和谐的教研氛围，为教师搭建交流平台，让教师在观点碰撞和相互激励中点燃研究热情，激发其参与实践反思的自觉性，并以“浸润”的方式渗透到日常教学中，最终引导教师养成研究的习惯，实现教学理念的转变和教学素养的提升，提高教师团体协作能力。
以语文组2018学年第二学期的《“卷入式”教研背景下的“想象类作文”研讨》为例。
第一阶段：先行自主研课，现场教学设计，凸显自主文化。基于学校自主课堂文化，加强备课环节的研课指导，提前一天告知学习内容，先自行研课，让每一位教师有备而来，给教师营造安全的教研氛围。设计预计时间50分钟。教学设计要凸显学校自主课堂的文化特征，包括小组合作学习环节。
第二阶段：当场抽签说课，现场补充研讨，分组准备展示。现场滚动式抽签说课，结合小组合作范式，说清楚学习目标和达成策略，其余老师认真聆听两位老师的教学设计，并适时修改自己的教学设计。
第三阶段：分组课堂实践，基于课堂量表，带着任务观课。两位老师分别执教《这样想象真有趣》和《卡通人物故事新编》，其他老师根据年段带着课堂量表观课。
第四阶段：线上网络空间，线下直言不讳，思维交流碰撞。听课后，由执教老师现场简说教学设计理念和线下反思。教研活动要求线上与线下相结合，每位老师都应参与线上研修活动，将课程的所思所感上传至“教师网络学习空间”。
从科学的教研组计划制定、鲜明的活动主题设计，到以促进全员参与的活动组织形式的选择，能较好地提高教研组活动的有效性，积极地推动教研组工作的发展，让教研组真正成为学校文化的原创者。
（作者单位：浙江省杭州市半山实验小学）
责任编辑：王妍妍