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思想品德作为一门以培养学生的正确价值观和人生观为主要目的的学科，其重要程度也不在其它学科之下.作为一名长期从事中学的思品教师，针对目前思品课堂教学的实际情况，谈几点自已的看法：
1.思品课堂教学中值得肯定的方面
1.1 大部分思品课教师都能积极参加教研活动
认真学习新课程要求，能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，为学生的"自主、合作、探究"学习提供尽可能充裕的时间和空间。
1.2 思品课教师的教学水平有一定程度的提高
体现在课堂教学上教学思路清晰、知识传授正确、语言、板书等教学基本功明显增强。教师都能按照先进的模式，按照"自主、合作、探究"的课堂流程，努力激发学生参与的兴趣和意识，为学生对知识的体验、感悟、消化和生成创造良好的教学环境，取得了较好的教学效果，深受学生喜爱。现在我校又在按照教育局的要求推行"高效课堂"教学，用题导式的教学让学生成为课堂的主人，自已去发现问题、解决问题。这样一来，学生参与的兴趣和意识大大增强，也使得枯燥的思品课变得有生气，有活力了。
1.3 部分老师的课堂教学努力接近学生生活实际和社会实际
尽量避免以前政治教师空洞、乏味、侧重理论的说教，努力营造与教学主题相适应的教学情境，使课堂教学有利于开发学生智力，挖掘学生潜能，增强学生的创新意识和实践能力，有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质，使课堂教学目标更易于达成。
2.思品课堂教学中存在的问题
2.1 思品教师老龄化严重
七、八年级的思想品德课教师大多数都是年纪较大的老师，由于年龄和传统教法的习惯性影响，现在适应新课改要求难度较大，心有余而力不足。因此，课堂教学仍然是"穿新鞋走老路"，即新课程老方法，课堂上不能提供合作、探究的氛围，不能为学生的合作、探究搭建平台，更不能点燃学生学习过程中闪烁的思维火花，致使课堂教学死气沉沉，学生参与学习的兴趣和意识淡薄。
2.2 手段单一教学质量不高
在前面也提到思想品德课教师大多数都是年纪较大的老师，不会使用先进的教学工具，教学手段十分单一，上课都还是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。课堂教学中普遍存在"一言堂"、"满凿灌"和死记硬背的现象。重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活……这样一来，学生在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣。
2.3 学生的学习兴趣不浓
尽管我们也在不断的调整我们的教学方法，特别是高效课堂的教学，也收到了一定的成效，但学生对思想品德学习还是缺乏兴趣，只是被动地参与。思品学科，理论性很强，偏重于对学生的思想教育，造成有一部分学生对思品课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿，其结果往往是草草收场。这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。
3.针对存在问题的相应对策
3.1 针对老师存在的问题
1、我建议应该培训一批有志于思品课教学的年轻的教师充实思品老师的队伍，让思品课的教学成绩能更上一个新台阶。
2、鼓励老师在教学过程中多使用一些先进的教学手段来吸引学生的眼球。利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。
3、多召开一些思品学科课堂教学研讨会和课堂教学现场观摩会，或坚持"走出去，引进来"，学习和借鉴外校或外地先进的课堂教学经验，请思品学科带头人定期开示范课，给教师们提供向他人学习的机会，以提高他们的教学理论水平和课堂教学能力。同时，可以加大对思品课教师课堂教学的检查和指导力度，及时发现问题，及时改进。并在适当的时候，鼓励其他老师开切磋、研讨课，努力营造良好的教学交流氛围。
3.2 针对学生存在的问题
1、要重视激发兴趣，调动学生参与。在课堂教学的过程中，要努力创设切合学生学习和生活实际的教学情境，引导学生参与。在教学设计过程中，要兼顾不同层次学生，让任何一个层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，都能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持比较长久的学习兴趣。
2、及时反馈调整，强化学生参与。教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习结果反馈给学生，并及时进行积极、适当地评价，有利于强化学生的参与意识。例如：在别的同学回答问题的时候，就给其他学生提要求，同学回答以后，请你来复述一下。这样可以让学生认真参与听课，强化学生的参与。教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步和成功。
3、引导学生成为学习的主体。"高效课堂"强调学生是学习的主体，教师是主导。我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂，更不是让教师袖手旁观，任由学生随意学习。这就要求教师有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。创设有效情景，激发学生思考，提高学生的质疑，探究能力，达到讲练结合，师生互动。这样才能不断地优化教学结构，提高课堂教学的实效性。
以上就是我的一些不成熟的看法，相信只要我们积极探索，勇于创新，一定会让思品课堂教学呈现出新的活力.
1.思品课堂教学中值得肯定的方面
1.1 大部分思品课教师都能积极参加教研活动
认真学习新课程要求，能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新的、和谐的师生关系，为学生的"自主、合作、探究"学习提供尽可能充裕的时间和空间。
1.2 思品课教师的教学水平有一定程度的提高
体现在课堂教学上教学思路清晰、知识传授正确、语言、板书等教学基本功明显增强。教师都能按照先进的模式，按照"自主、合作、探究"的课堂流程，努力激发学生参与的兴趣和意识，为学生对知识的体验、感悟、消化和生成创造良好的教学环境，取得了较好的教学效果，深受学生喜爱。现在我校又在按照教育局的要求推行"高效课堂"教学，用题导式的教学让学生成为课堂的主人，自已去发现问题、解决问题。这样一来，学生参与的兴趣和意识大大增强，也使得枯燥的思品课变得有生气，有活力了。
1.3 部分老师的课堂教学努力接近学生生活实际和社会实际
尽量避免以前政治教师空洞、乏味、侧重理论的说教，努力营造与教学主题相适应的教学情境，使课堂教学有利于开发学生智力，挖掘学生潜能，增强学生的创新意识和实践能力，有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质，使课堂教学目标更易于达成。
2.思品课堂教学中存在的问题
2.1 思品教师老龄化严重
七、八年级的思想品德课教师大多数都是年纪较大的老师，由于年龄和传统教法的习惯性影响，现在适应新课改要求难度较大，心有余而力不足。因此，课堂教学仍然是"穿新鞋走老路"，即新课程老方法，课堂上不能提供合作、探究的氛围，不能为学生的合作、探究搭建平台，更不能点燃学生学习过程中闪烁的思维火花，致使课堂教学死气沉沉，学生参与学习的兴趣和意识淡薄。
2.2 手段单一教学质量不高
在前面也提到思想品德课教师大多数都是年纪较大的老师，不会使用先进的教学工具，教学手段十分单一，上课都还是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。课堂教学中普遍存在"一言堂"、"满凿灌"和死记硬背的现象。重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活……这样一来，学生在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣。
2.3 学生的学习兴趣不浓
尽管我们也在不断的调整我们的教学方法，特别是高效课堂的教学，也收到了一定的成效，但学生对思想品德学习还是缺乏兴趣，只是被动地参与。思品学科，理论性很强，偏重于对学生的思想教育，造成有一部分学生对思品课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿，其结果往往是草草收场。这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。
3.针对存在问题的相应对策
3.1 针对老师存在的问题
1、我建议应该培训一批有志于思品课教学的年轻的教师充实思品老师的队伍，让思品课的教学成绩能更上一个新台阶。
2、鼓励老师在教学过程中多使用一些先进的教学手段来吸引学生的眼球。利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。
3、多召开一些思品学科课堂教学研讨会和课堂教学现场观摩会，或坚持"走出去，引进来"，学习和借鉴外校或外地先进的课堂教学经验，请思品学科带头人定期开示范课，给教师们提供向他人学习的机会，以提高他们的教学理论水平和课堂教学能力。同时，可以加大对思品课教师课堂教学的检查和指导力度，及时发现问题，及时改进。并在适当的时候，鼓励其他老师开切磋、研讨课，努力营造良好的教学交流氛围。
3.2 针对学生存在的问题
1、要重视激发兴趣，调动学生参与。在课堂教学的过程中，要努力创设切合学生学习和生活实际的教学情境，引导学生参与。在教学设计过程中，要兼顾不同层次学生，让任何一个层次的学生都有机会、有能力参与到教学过程中来，都能表现自己，给自己增添信心，使学生能保持比较长久的学习兴趣。
2、及时反馈调整，强化学生参与。教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习结果反馈给学生，并及时进行积极、适当地评价，有利于强化学生的参与意识。例如：在别的同学回答问题的时候，就给其他学生提要求，同学回答以后，请你来复述一下。这样可以让学生认真参与听课，强化学生的参与。教师则可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过对教学活动的矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能在参与中获得进步和成功。
3、引导学生成为学习的主体。"高效课堂"强调学生是学习的主体，教师是主导。我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂，更不是让教师袖手旁观，任由学生随意学习。这就要求教师有效地调控好课堂教学的节奏，及时地对学生在课堂教学过程在出现的偏差、错误、不完善的观点进行适时、适度、有效地进行点拨与指导。创设有效情景，激发学生思考，提高学生的质疑，探究能力，达到讲练结合，师生互动。这样才能不断地优化教学结构，提高课堂教学的实效性。
以上就是我的一些不成熟的看法，相信只要我们积极探索，勇于创新，一定会让思品课堂教学呈现出新的活力.