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摘 要：小学语文是一门有趣的学科，带着学生领略源远流长、博大精深的优秀中华传统文化，感受汉语言文字的魅力，同时培养他们高尚的道德品质，陶冶他们的情操。但是由于一些小学语文教学工作者施教方法的错误，让学生体验不到语文学习过程中的乐趣，在课堂上经常无精打采，课堂的教学氛围也非常低下。对此，教师要结合教材与学生的身心特征，对当前的教学方法进行适当的改进，打造充满活力的教学课堂，改变当前的教学窘境。笔者总结多年教学经验，简要分析小学语文活力课堂的构建，仅供参考。
关键词：小学语文;活力课堂;构建策略
引言：
要想打造活力课堂，首先就要营造出一个学生喜爱并且适合他们的教学氛围，给他们提供一个充满活力的学习环境。小学生天性贪玩与好动，因此呆板的传统教学课堂压抑了他们的天性，让他们在课堂上感到不舒服，就缺失了听课的兴趣。對此，教师要积极对教学进行反思，寻找课堂上的不足之处，并且有针对性地进行改进。通过多种灵活多变的教学技术与教学手段，激发学生的学习兴趣与积极性，实现小学语文教学课堂的活力化。
一、创设相关语文教学的情境，激发学生的学习兴趣
小学生具有丰富的想象力与创造力，只要在课堂上给他们一个情境，他们就能把自己代入其中，全身心投入到课堂中来。对此教师要根据教材中的具体内容，创设出相关的语文教学情境，通过这种有趣的教学环节来激发他们的学习兴趣。有时候创设情境需要一些特定的物品，这就需要教师提前准备。比如在学习《自选商场》这篇课文时，教师可以事先准备好课文中的“面包”“牛奶”“火腿肠”“牙膏”“毛巾”等物品，然后把课堂模拟成自选商场的样子，营造出贴近课文的教学情境。这样学生置身其中，就会觉得自己好像身处一个大商场里，然后教师扮演“收款的阿姨”，与学生进行交易。学生不仅能从中收获学习的快乐，还能增进与教师之间的关系，激起他们的学习兴趣与活力。
二、整合丰富多样的教学资源，焕发学生的学习热情
随着科技的发展，现代教学的技术与手段也不多增加，教师要整合丰富多彩的教学资源，根据具体的教学内容进行选择，选取最适合学生与内容的教学技术与手段，增加课堂的趣味性，焕发学生的学习热情。比如在学习一些描写景物的文章时，学生可能没看过那种山川大河的壮阔景色。教师就要借助多媒体设备，把那样壮阔惊人的画面展现在学生面前，让他们身临其境，感受大自然的美好与神奇。例如在学习《黄山奇石》这篇课文时，教师可以收集关于黄山奇石的图片与视频，在学生朗读完课文后播放出来。当讲到“仙桃石”的时候，通过具体的图片进行对比，看看文章中“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”这句话到底是什么模样。这样不仅能吸引孩子的注意力，还能促进他们想象力的发展。
三、注重合作交流的学习模式，激活学生的探索思维
合作交流是一种非常容易激发学生积极性的学习模式，学生们在合作的过程中互相交换想法，从而各有所得，对待问题有了更加深层的看法。因此教师要注重合作交流的学习模式，通过集思广益的方式激活学生的探索思维，体验语文学科的乐趣。但是是否开展合作交流学习模式也是取决于具体的教材内容，只有在一些值得思考的问题前提下，才适合开展这种学习模式，否则就是浪费时间。比如《王二小》这篇课文具有深层的思想内容，就可以开展合作交流学习模式，教师首先提出这样一个点明文章主旨的问题：是什么促使主人公王二小冒着危险做这些事情？然后进行分组讨论，让学生思考这个问题。这样的学习模式比较容易激发学生的求知欲，并且让他们在这种求知欲的指引下，用心分析课文，从而提高小学语文课堂的教学质量。
四、加强师生之间的交流互动，点燃学生的学习激情
现在的小学语文课堂中，教师往往会忽略学生的思想，整个课堂都是由教师一人主导，学生的想法难以表达。教师一味地按照计划进行讲课，很少会跟学生进行交流，这样单向的课堂不仅效率低下，还很难激起学生的兴趣，从而导致课堂氛围低沉的不良结果。对此，教师要积极加强与学生之间的交流互动，通过让他们表达出自己的想法，点燃他们的学习激情。教师可以在讲完一段课文后，不要过于着急进行下一段的讲解，而是应该询问学生有没有什么想法或者是有没有什么不懂的问题。这样学生就能有足够的时间与空间去讲述自己心中的疑惑之处，也能让他们在课堂上直接地懂得更多知识，提高他们的学习效率。
结束语：
对于小学生，教师不能忽视他们的学习情绪与思想动态，要充分认识自己主导者的角色作用，灵活设计教学环节，明确学生才是课堂学习的主体，要让他们有足够的时间与空间去发挥主观能动性，让他们从课堂学习中体会到收获与快乐。这样才能提高课堂的参与度与学生的积极性，实现小学语文课堂的活力化。
参考文献：
[1]廖启雄 刘朝群 小学语文活力课堂的构建 《新课程·上旬》2015年第12期
[2]张海玲 构建小学语文活力课堂 《新课程·中旬》2017年第12期
[3]王丽莉 略论小学语文活力课堂的构建 《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第01期
关键词：小学语文;活力课堂;构建策略
引言：
要想打造活力课堂，首先就要营造出一个学生喜爱并且适合他们的教学氛围，给他们提供一个充满活力的学习环境。小学生天性贪玩与好动，因此呆板的传统教学课堂压抑了他们的天性，让他们在课堂上感到不舒服，就缺失了听课的兴趣。對此，教师要积极对教学进行反思，寻找课堂上的不足之处，并且有针对性地进行改进。通过多种灵活多变的教学技术与教学手段，激发学生的学习兴趣与积极性，实现小学语文教学课堂的活力化。
一、创设相关语文教学的情境，激发学生的学习兴趣
小学生具有丰富的想象力与创造力，只要在课堂上给他们一个情境，他们就能把自己代入其中，全身心投入到课堂中来。对此教师要根据教材中的具体内容，创设出相关的语文教学情境，通过这种有趣的教学环节来激发他们的学习兴趣。有时候创设情境需要一些特定的物品，这就需要教师提前准备。比如在学习《自选商场》这篇课文时，教师可以事先准备好课文中的“面包”“牛奶”“火腿肠”“牙膏”“毛巾”等物品，然后把课堂模拟成自选商场的样子，营造出贴近课文的教学情境。这样学生置身其中，就会觉得自己好像身处一个大商场里，然后教师扮演“收款的阿姨”，与学生进行交易。学生不仅能从中收获学习的快乐，还能增进与教师之间的关系，激起他们的学习兴趣与活力。
二、整合丰富多样的教学资源，焕发学生的学习热情
随着科技的发展，现代教学的技术与手段也不多增加，教师要整合丰富多彩的教学资源，根据具体的教学内容进行选择，选取最适合学生与内容的教学技术与手段，增加课堂的趣味性，焕发学生的学习热情。比如在学习一些描写景物的文章时，学生可能没看过那种山川大河的壮阔景色。教师就要借助多媒体设备，把那样壮阔惊人的画面展现在学生面前，让他们身临其境，感受大自然的美好与神奇。例如在学习《黄山奇石》这篇课文时，教师可以收集关于黄山奇石的图片与视频，在学生朗读完课文后播放出来。当讲到“仙桃石”的时候，通过具体的图片进行对比，看看文章中“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”这句话到底是什么模样。这样不仅能吸引孩子的注意力，还能促进他们想象力的发展。
三、注重合作交流的学习模式，激活学生的探索思维
合作交流是一种非常容易激发学生积极性的学习模式，学生们在合作的过程中互相交换想法，从而各有所得，对待问题有了更加深层的看法。因此教师要注重合作交流的学习模式，通过集思广益的方式激活学生的探索思维，体验语文学科的乐趣。但是是否开展合作交流学习模式也是取决于具体的教材内容，只有在一些值得思考的问题前提下，才适合开展这种学习模式，否则就是浪费时间。比如《王二小》这篇课文具有深层的思想内容，就可以开展合作交流学习模式，教师首先提出这样一个点明文章主旨的问题：是什么促使主人公王二小冒着危险做这些事情？然后进行分组讨论，让学生思考这个问题。这样的学习模式比较容易激发学生的求知欲，并且让他们在这种求知欲的指引下，用心分析课文，从而提高小学语文课堂的教学质量。
四、加强师生之间的交流互动，点燃学生的学习激情
现在的小学语文课堂中，教师往往会忽略学生的思想，整个课堂都是由教师一人主导，学生的想法难以表达。教师一味地按照计划进行讲课，很少会跟学生进行交流，这样单向的课堂不仅效率低下，还很难激起学生的兴趣，从而导致课堂氛围低沉的不良结果。对此，教师要积极加强与学生之间的交流互动，通过让他们表达出自己的想法，点燃他们的学习激情。教师可以在讲完一段课文后，不要过于着急进行下一段的讲解，而是应该询问学生有没有什么想法或者是有没有什么不懂的问题。这样学生就能有足够的时间与空间去讲述自己心中的疑惑之处，也能让他们在课堂上直接地懂得更多知识，提高他们的学习效率。
结束语：
对于小学生，教师不能忽视他们的学习情绪与思想动态，要充分认识自己主导者的角色作用，灵活设计教学环节，明确学生才是课堂学习的主体，要让他们有足够的时间与空间去发挥主观能动性，让他们从课堂学习中体会到收获与快乐。这样才能提高课堂的参与度与学生的积极性，实现小学语文课堂的活力化。
参考文献：
[1]廖启雄 刘朝群 小学语文活力课堂的构建 《新课程·上旬》2015年第12期
[2]张海玲 构建小学语文活力课堂 《新课程·中旬》2017年第12期
[3]王丽莉 略论小学语文活力课堂的构建 《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第01期