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摘 要：素质教育的实施，对核心素养的培养提出了更高的要求，也是素质教育的核心所在。因此，本研究认为，核心素养是学生在学习文化知识与专业技能过程中，通过不断优化学生道德素养，使得学生塑造成具有德才兼备的高素质、高素养人才，以契合社会发展需求的同时，促进学生更好地学习和生活以及服务社会所需的道德素养与技能。因此，在农村小学德育教育工作中，需要始终立足于学生核心素养培育的需要，将作为立德之本、家庭幸福和睦基石、社会公德与中国特色社会主义精神文明建设所需的孝道文化纳入德育教育之中，彰显农村小学开展孝道文化教育的意义，并提出加强农村小学孝道文化教育的途径。
关键词：核心素养;农村小学;孝道文化教育
小学环节是对小学生进行文化知识启蒙的阶段，也是开展孝道文化教育的黄金时期，对于品德培养与健全人格有着十分重要的意义。为促进核心素养的培养，小学德育教师应切实注重孝道文化教育的渗透，将孝道文化所具有的内涵与时代特色彰显出来，引导学生通过孝道文化教育来领略中华民族传统文化的精髓所在，夯实学生个人品行。尤其是要意识到以核心素养为导向开展农村小学孝道文化教育的意义，并基于核心素养的提升而针对性地实施农村小学孝道文化教育。
一、 核心素养下农村小学开展孝道文化教育的意义
核心素养下的农村小学孝道文化教育的开展，主要的教育者运用科学的教育方式方法，对学生实施以孝道为核心的道德教育，使得学生的孝道品质得到不断提升，促进学生健康孝道观的形成。孝道文化教育作为农村小学教育工作的主要内容之一，其中的“教”是核心，“教”字包含了“孝”字与“文”字，所以教育的前提就在于构建孝道人伦，其余教育则随之而实施，达到育人化人的效果。小学阶段作为学生孝道观形成的启蒙阶段，其所具有的德育功能十分明显，对于学生德育核心素养的提升有着十分重要的意义。尤其是在农村小学中，有着浓厚的孝道文化背景，相较于城市小学的学生，城市小学学生往往只与父母住在一起，而农村小学学生不仅与父母住在一起，还与爷爷奶奶住在一起，父母对爷爷奶奶的孝顺，能给学生起到良好的示范作用，城市小学学生的父母在孝敬自己的父母时，更多的只是在物质上满足，很少与父母在一起居住。但是同时我们还要意识到，随着城市化进程的加快，越来越多的小学生成为留守学生，很多时候的行孝，都是直接针对爷爷奶奶，而对父母的孝道则较为缺失。新课改下的小学德育教学，旨在从社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等方面强化学生的培养，让学生具有可以适应终身发展与社会发展所需的必备品格与关键能力。因此，核心素养下的农村小学孝道文化教育的实施，不仅有助于学生核心素养的培育，而且还能促进孝道文化的传承和培养，将学生培养成国家现代化建设的主力军，让学生健康成长的同时，实现家庭和睦、社会安定、团结和谐，此外还能达到修身养性、融合家庭、报国敬业、凝聚社会、塑造文化等方面的作用。
二、 核心素养下农村小学开展孝道文化教育的途径
（一）理顺关系，做好引导
核心素养下的农村小学孝道文化教育的实施，学校是实施的主体，但是不能忽视家庭与社会教育的作用。在家庭方面，主要是做好以下引导：一是着力营造和谐而又温馨的家庭关系;二是正确树立家庭教育观，秉承以孝治家的良好家风;三是父母做好孩子孝道文化教育的榜样;四是在礼仪教育上加大力度，注重长幼有序、称呼有敬、尊卑有别;五是以生活小事为载体，切实强化孩子良好孝道习惯培养。而在社会教育方面，主要是引导社会切实注重现代传媒作用的发挥，着力营造良好的社会氛围，以榜样为引领，大力实施孝道文化教育实践活动，开展孝道文化教育进村镇、进家庭的活动。在理顺关系的基础上，为切实强化家庭教育和社会教育在孝道文化教育中的作用，提升学生的德育核心素养，应在引导过程中，着力构建三位一体的多元复合教育模式，学校应定期开展家长会，引导家长学会梳理现代教育观念，以家长学校的方式，注重孝道文化教育方法的分享和学习，并做好以政府部门、社会宣传机构之间的联系，大力实施丰富多元的孝道文化教育活动，以促进孝道文化教育的实施。
（二）发挥主体作用，实施多元教育
由于核心素养下农村小学开展孝道文化教育的主体是学校，所以在做好对家庭引导和社会合作的同时，需要在孝道文化教育中采取多元化的教育方式。具体需要做好以下工作：
1. 注重学校德育教育主体作用的发挥
德育教育的實施主要是教师根据一定的社会要求、阶级要求，对学生在思想、政治、道德三个方面实施目的性、计划性、系统性的教育，强化学生的认知、体验、践行，从而形成与社会和阶级发展所需的品德教育活动。为发挥德育教育在农村小学孝道教育中的主体作用，需要在德育教育中切实注重德育教育的渗透，将孝道文化教育和德育教育有机地结合起来。因为孝道文化教育本身就是德育教育的主要内容。核心素养的德育教育工作，要求学生学会关怀、学会感恩，促进孝道文化的传承与发展。所以以德育教育为载体，使得教育内容不断丰富，在紧扣时代发展主题的同时，回归到优秀传统文化之中，将德育教育始终与社会主义核心价值观教育进行有机结合。在孝道文化教育中，蕴含了大量的民族精神与道德观念，更是民族自信与民族认同的关键所在。
党的十八大以来，国家在不断推动优秀传统文化的传承和回归，作为学校德育教育工作者，需要切实引导广大农村小学生学会承袭孝道文化中的优秀文化基因，致力于民族核心精神的培育，从而通过文化沉淀来历练学生的人格，帮助小学生更加健康而又丰盈地成长。使得德育教育在核心素养下农村小学开展孝道文化教育的主体作用得到有效彰显。
2. 注重孝道文化教育氛围的营造
为了在农村小学中形成良好的校园育人氛围，促进孝道文化教育的深入实施，在注重主体作用发挥的同时，还要致力于良好孝道文化教育氛围的营造。这是因为校园文化是对学生实施隐性道德教育的重要载体，为促进其吸引力和示范与渗透作用的发挥，彰显校园文化的育人功能，增强校园的凝聚力与向心力，采取教育引导和发展创造以及娱乐调节与激励凝聚等方面的作用有效地发挥出来，尽可能地为育人创设良好的环境。因此，在孝道文化教育中，不仅要注重制度建设与管理的规范化，而且还要发挥文化育人与氛围渲染的作用，借助农村小学的特点和元素，深入实施孝道文化教育实践活动。 3. 以孝道目的为指导强化课程渗透
除了在德育教育课堂中进行孝道文化教育，还要与其他课程有效地结合，结合课程内容进行孝道文化教育。例如语文教师，可以组织学生参与国学经典诵读活动，借助早读时间，组织学生参与《孝经》《三字经》《弟子规》等国学经典诵读，让学生从中吸取精华的同时促进孝道弘扬，促进学生健康人格培育。因此，需要切实注重教材中有关孝道素材的挖掘，从中明确孝道的内涵，并通过适当的拓展。而在此基础上，学校还要结合自身实际，进行孝道文化教育校本课程的实施，大力实施孝道知识传授与亲孝精神弘扬的活动。
4. 以主题活动为载体，强化孝道践行活动的实施
感恩服务的前提是懂得孝道，所以学校需要在给学生教授文化知识的同时，让学生学会知恩感恩，基于情感视角促进学生感恩意识的激发，从实践视角促进学生自觉践行孝道意识的激发。所以孝道文化教育的实施，应以主题活动为载体，引导学生通过活动来体验孝道，并回归到现实生活之中。比如每天引导学生开展孝亲敬老书籍听读活动，在活动中浸润传统文化。
第一，为切实强化学生的孝道意识，应实施多元化的孝道文化主题教育活动。比如学校定期实施日行一孝和知恩图报，以及弘扬孝道文化、践行核心价值观的主题教育活动，要求学生从小事做起，从日常做起。也可以实施孝道文化专题教育讲座，引导学生更好地理解孝道文化的内涵，在内化于心的同时外化于行，以更好地在生活实践中践行孝道。比如，采取师生通常孝亲敬老的歌曲而达到激励的目的。也可以利用校园广播来轮流播放孝亲敬老的歌曲，比如《妈妈的吻》《父亲》《母亲》等，还可以开展孝亲敬老歌咏比赛。
第二，为切实注重孝道文化的弘扬，需要切实发挥榜样的力量，注重典型示范作用的发挥。可以从现实生活中寻求典型事迹，发挥榜样的作用，强化学生的教育与引导，使得学生在理解孝道文化内涵的同时促进实践中对孝道的健行。比如学校可以开展小孝星的评比活动，每个学期、每个班级评选的小孝星，全部在学校开学典礼上进行表彰，以更好地激励学生参与到孝亲敬老的行列之中，同时也能发挥榜样的力量。
（三）以课外孝道文化实践活动，强化学生的孝道体验
由于小学生对孝道的认知有限，在孝道文化教育中，既要帮助强化学生的孝道认知，又要让学生掌握如何行孝，从而促进孝道文化教育目标的实现。因此，可以借助每年重阳节的契机，让学生进入当地的养老院，学生每周定期去养老院陪伴老人，每年年底学生去福利院给老人演出、庆祝生日等活动，让学生在孝道文化实践活动中体验孝道。最后，还要在每次孝道文化实践活动中，引导学生总结，并将自己對孝道的体验认知写出来、写出来、画出来等方式，这样不仅能促进孝道教育知识深度与广度的拓展，而且还能促进学生文化素养的培养，使得学生更好地在核心素养的导向下，促进孝道文化教育的深入实施。
三、 结语
综上所述，基于核心素养下农村小学开展孝道文化教育具有十分重要的意义，我们需要基于学校教育为主体，联合家庭教育和社会教育，着力打造三位一体的孝道文化教育新模式，尤其是要发挥学校教育的主体作用，促进孝道文化在农村小学中的传承与发展。
参考文献：
[1]张军.当代学生孝道教育现状及策略探析[J].当代家庭教育，2020（12）：21.
[2]王海生.浅谈中小学开展孝道文化教育对青少年的影响及几点措施[J].课程教育研究，2020（16）：2-3.
[3]任作义.学校孝道文化教育与德育教育并重的价值及意义研究[J].考试周刊，2019（A0）：14-15.
作者简介：何树华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所镇教育管理中心。
关键词：核心素养;农村小学;孝道文化教育
小学环节是对小学生进行文化知识启蒙的阶段，也是开展孝道文化教育的黄金时期，对于品德培养与健全人格有着十分重要的意义。为促进核心素养的培养，小学德育教师应切实注重孝道文化教育的渗透，将孝道文化所具有的内涵与时代特色彰显出来，引导学生通过孝道文化教育来领略中华民族传统文化的精髓所在，夯实学生个人品行。尤其是要意识到以核心素养为导向开展农村小学孝道文化教育的意义，并基于核心素养的提升而针对性地实施农村小学孝道文化教育。
一、 核心素养下农村小学开展孝道文化教育的意义
核心素养下的农村小学孝道文化教育的开展，主要的教育者运用科学的教育方式方法，对学生实施以孝道为核心的道德教育，使得学生的孝道品质得到不断提升，促进学生健康孝道观的形成。孝道文化教育作为农村小学教育工作的主要内容之一，其中的“教”是核心，“教”字包含了“孝”字与“文”字，所以教育的前提就在于构建孝道人伦，其余教育则随之而实施，达到育人化人的效果。小学阶段作为学生孝道观形成的启蒙阶段，其所具有的德育功能十分明显，对于学生德育核心素养的提升有着十分重要的意义。尤其是在农村小学中，有着浓厚的孝道文化背景，相较于城市小学的学生，城市小学学生往往只与父母住在一起，而农村小学学生不仅与父母住在一起，还与爷爷奶奶住在一起，父母对爷爷奶奶的孝顺，能给学生起到良好的示范作用，城市小学学生的父母在孝敬自己的父母时，更多的只是在物质上满足，很少与父母在一起居住。但是同时我们还要意识到，随着城市化进程的加快，越来越多的小学生成为留守学生，很多时候的行孝，都是直接针对爷爷奶奶，而对父母的孝道则较为缺失。新课改下的小学德育教学，旨在从社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等方面强化学生的培养，让学生具有可以适应终身发展与社会发展所需的必备品格与关键能力。因此，核心素养下的农村小学孝道文化教育的实施，不仅有助于学生核心素养的培育，而且还能促进孝道文化的传承和培养，将学生培养成国家现代化建设的主力军，让学生健康成长的同时，实现家庭和睦、社会安定、团结和谐，此外还能达到修身养性、融合家庭、报国敬业、凝聚社会、塑造文化等方面的作用。
二、 核心素养下农村小学开展孝道文化教育的途径
（一）理顺关系，做好引导
核心素养下的农村小学孝道文化教育的实施，学校是实施的主体，但是不能忽视家庭与社会教育的作用。在家庭方面，主要是做好以下引导：一是着力营造和谐而又温馨的家庭关系;二是正确树立家庭教育观，秉承以孝治家的良好家风;三是父母做好孩子孝道文化教育的榜样;四是在礼仪教育上加大力度，注重长幼有序、称呼有敬、尊卑有别;五是以生活小事为载体，切实强化孩子良好孝道习惯培养。而在社会教育方面，主要是引导社会切实注重现代传媒作用的发挥，着力营造良好的社会氛围，以榜样为引领，大力实施孝道文化教育实践活动，开展孝道文化教育进村镇、进家庭的活动。在理顺关系的基础上，为切实强化家庭教育和社会教育在孝道文化教育中的作用，提升学生的德育核心素养，应在引导过程中，着力构建三位一体的多元复合教育模式，学校应定期开展家长会，引导家长学会梳理现代教育观念，以家长学校的方式，注重孝道文化教育方法的分享和学习，并做好以政府部门、社会宣传机构之间的联系，大力实施丰富多元的孝道文化教育活动，以促进孝道文化教育的实施。
（二）发挥主体作用，实施多元教育
由于核心素养下农村小学开展孝道文化教育的主体是学校，所以在做好对家庭引导和社会合作的同时，需要在孝道文化教育中采取多元化的教育方式。具体需要做好以下工作：
1. 注重学校德育教育主体作用的发挥
德育教育的實施主要是教师根据一定的社会要求、阶级要求，对学生在思想、政治、道德三个方面实施目的性、计划性、系统性的教育，强化学生的认知、体验、践行，从而形成与社会和阶级发展所需的品德教育活动。为发挥德育教育在农村小学孝道教育中的主体作用，需要在德育教育中切实注重德育教育的渗透，将孝道文化教育和德育教育有机地结合起来。因为孝道文化教育本身就是德育教育的主要内容。核心素养的德育教育工作，要求学生学会关怀、学会感恩，促进孝道文化的传承与发展。所以以德育教育为载体，使得教育内容不断丰富，在紧扣时代发展主题的同时，回归到优秀传统文化之中，将德育教育始终与社会主义核心价值观教育进行有机结合。在孝道文化教育中，蕴含了大量的民族精神与道德观念，更是民族自信与民族认同的关键所在。
党的十八大以来，国家在不断推动优秀传统文化的传承和回归，作为学校德育教育工作者，需要切实引导广大农村小学生学会承袭孝道文化中的优秀文化基因，致力于民族核心精神的培育，从而通过文化沉淀来历练学生的人格，帮助小学生更加健康而又丰盈地成长。使得德育教育在核心素养下农村小学开展孝道文化教育的主体作用得到有效彰显。
2. 注重孝道文化教育氛围的营造
为了在农村小学中形成良好的校园育人氛围，促进孝道文化教育的深入实施，在注重主体作用发挥的同时，还要致力于良好孝道文化教育氛围的营造。这是因为校园文化是对学生实施隐性道德教育的重要载体，为促进其吸引力和示范与渗透作用的发挥，彰显校园文化的育人功能，增强校园的凝聚力与向心力，采取教育引导和发展创造以及娱乐调节与激励凝聚等方面的作用有效地发挥出来，尽可能地为育人创设良好的环境。因此，在孝道文化教育中，不仅要注重制度建设与管理的规范化，而且还要发挥文化育人与氛围渲染的作用，借助农村小学的特点和元素，深入实施孝道文化教育实践活动。 3. 以孝道目的为指导强化课程渗透
除了在德育教育课堂中进行孝道文化教育，还要与其他课程有效地结合，结合课程内容进行孝道文化教育。例如语文教师，可以组织学生参与国学经典诵读活动，借助早读时间，组织学生参与《孝经》《三字经》《弟子规》等国学经典诵读，让学生从中吸取精华的同时促进孝道弘扬，促进学生健康人格培育。因此，需要切实注重教材中有关孝道素材的挖掘，从中明确孝道的内涵，并通过适当的拓展。而在此基础上，学校还要结合自身实际，进行孝道文化教育校本课程的实施，大力实施孝道知识传授与亲孝精神弘扬的活动。
4. 以主题活动为载体，强化孝道践行活动的实施
感恩服务的前提是懂得孝道，所以学校需要在给学生教授文化知识的同时，让学生学会知恩感恩，基于情感视角促进学生感恩意识的激发，从实践视角促进学生自觉践行孝道意识的激发。所以孝道文化教育的实施，应以主题活动为载体，引导学生通过活动来体验孝道，并回归到现实生活之中。比如每天引导学生开展孝亲敬老书籍听读活动，在活动中浸润传统文化。
第一，为切实强化学生的孝道意识，应实施多元化的孝道文化主题教育活动。比如学校定期实施日行一孝和知恩图报，以及弘扬孝道文化、践行核心价值观的主题教育活动，要求学生从小事做起，从日常做起。也可以实施孝道文化专题教育讲座，引导学生更好地理解孝道文化的内涵，在内化于心的同时外化于行，以更好地在生活实践中践行孝道。比如，采取师生通常孝亲敬老的歌曲而达到激励的目的。也可以利用校园广播来轮流播放孝亲敬老的歌曲，比如《妈妈的吻》《父亲》《母亲》等，还可以开展孝亲敬老歌咏比赛。
第二，为切实注重孝道文化的弘扬，需要切实发挥榜样的力量，注重典型示范作用的发挥。可以从现实生活中寻求典型事迹，发挥榜样的作用，强化学生的教育与引导，使得学生在理解孝道文化内涵的同时促进实践中对孝道的健行。比如学校可以开展小孝星的评比活动，每个学期、每个班级评选的小孝星，全部在学校开学典礼上进行表彰，以更好地激励学生参与到孝亲敬老的行列之中，同时也能发挥榜样的力量。
（三）以课外孝道文化实践活动，强化学生的孝道体验
由于小学生对孝道的认知有限，在孝道文化教育中，既要帮助强化学生的孝道认知，又要让学生掌握如何行孝，从而促进孝道文化教育目标的实现。因此，可以借助每年重阳节的契机，让学生进入当地的养老院，学生每周定期去养老院陪伴老人，每年年底学生去福利院给老人演出、庆祝生日等活动，让学生在孝道文化实践活动中体验孝道。最后，还要在每次孝道文化实践活动中，引导学生总结，并将自己對孝道的体验认知写出来、写出来、画出来等方式，这样不仅能促进孝道教育知识深度与广度的拓展，而且还能促进学生文化素养的培养，使得学生更好地在核心素养的导向下，促进孝道文化教育的深入实施。
三、 结语
综上所述，基于核心素养下农村小学开展孝道文化教育具有十分重要的意义，我们需要基于学校教育为主体，联合家庭教育和社会教育，着力打造三位一体的孝道文化教育新模式，尤其是要发挥学校教育的主体作用，促进孝道文化在农村小学中的传承与发展。
参考文献：
[1]张军.当代学生孝道教育现状及策略探析[J].当代家庭教育，2020（12）：21.
[2]王海生.浅谈中小学开展孝道文化教育对青少年的影响及几点措施[J].课程教育研究，2020（16）：2-3.
[3]任作义.学校孝道文化教育与德育教育并重的价值及意义研究[J].考试周刊，2019（A0）：14-15.
作者简介：何树华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所镇教育管理中心。