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在素质教育中，小学语文教师为了提高学生的学习热情，可以根据教学内容开展任务型的教学方式，从学生的实际出发设计学习任务，让学生在完成学习任务的同时培养学习主动性，促进他们学习能力的不断提高。在任务型的教学方式中，教师要注重突出学生的主体方式，引导他们把完成任务当成一项挑战，在学习过程中积极的进行思考，加强已有知识和新知识之间的练习，顺利的完成学习任务，激发他们学习的自信心。在学生的主动参与和探索过程中，学习任务顺利完成，促使课堂教学高效进行。
一、从学生的实际出发设计学习任务，激发学习兴趣
在小学语文教学中，学生是教学活动的主体，教师要深入了解学生的语文知识基础和学习能力，以他们的实际情况为依据设计学习任务，让学生在自主学习中通过思考有效完成这些任务。在学习上获得的收获能激发他们内在的学习欲望，让他们积极主动的投入到下一环节的学习中，使语文课堂实现高效率、高质量的教学。在任务型的教学活动中，学生是学习的主体，通过独立思考和探索学习语文知识。在任务的驱动下，学生能积极的探究课文内容。在教学过程中，教师要对学生进行引导和启发，在他们产生认知错误和思维障碍时对他们进行指导，使他们能掌握正确的语文知识，促进他们能力的提高。
二、设计趣味性的学习任务，激发学生的参与积极性
小学生的兴趣持久度不高，在学习过程中，一开始学生有较强的学习兴趣，能积极主动的进行知识探究，随着时间的增加，他们的学习兴趣会逐渐下降，影响学习效率的提高。针对小学生的特点，教师在设计学习任务时，要根据教材中的重点内容设计趣味性的学习任务，让学生在探究过程中始终保持积极的探索态度，增加他们的学习兴趣，使他们有效完成学习任务。例如，在低年级的生字教学中，教师可以结合猜字谜、说和汉字相关的故事进行教学，让学生在新奇有趣的学习中完成学习任务。在高年级的语文教学中，教师可以给学生提出一些具有悬念的问题，让他们在问题的指导下完成对课文的学习，并顺利解决教师提出的问题。在趣味性的任务引导下，打破了传统教学中单一的教学模式，让学生在轻松、活跃的氛围中进行学习，激活了他们的思维，使他们高效的掌握所学的知识，促进教学目标的顺利完成。
三、以学生为主体，促进他们语文思维能力的发展
随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师改变了传统教学中灌输知识的做法，创设平等的师生关系，培养学生的主动学习意识，使他们积极的参与到教学活动中，高效的完成教师布置的学习任务。在鼓励和引导学生进行知识的自主探究时，教师不仅要对他们进行学习方向的指引，还要对他们进行学习方法的指导，使他们掌握科学有效的学习方法，在探索过程中不断掌握新的知识，促进学生语文思维的发展。在设计学习任务时，教师可以根据学生的能力由浅入深的设计教学任务，使他们完成比较简单的学习任务之后，树立学习的自信心和探索兴趣，积极主动地探索难度逐渐加大的学习任务。通过完成逐层深入的学习任务，学生的语文思维能力深入到课文中，通过文字和作者进行情感和思想的交流，掌握课文的真谛，促进他们语文探究能力的通过。例如，在教学《李时珍夜宿古寺》时，教师可以给学生设计如下任务：1.自主学习课文中的生字，会用生字进行组词，并理解词语的含义；2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容；3.体会李时珍为修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的工作作风。通过逐层深入的学习任务的引导，让学生从课文的表面逐渐过渡到对课文深意的理解，由浅入深的掌握课文要表达的主旨，了解作者的心理发展历程。在完成学习任务的同时，学生能对课文内容有整体上的理解和把握，促进了他们语文探索能力和思维能力的发展，使教学目标高效完成。
四、开展丰富的课堂学习活动，实现以学促教
在语文教学活动中，教师在新课标的要求下构建了新型的师生关系。在学生进行学习任务的探索时，教师和他们处于平等的地位，和学生积极的进行交流，了解他们的学习情况，对他们进行引导和点拨。在学习过程中，学生通过探究和思考来发现新的知识、新的收获。教师为了激发学生的学习主动性，可以开展丰富的课堂学习活动，让学生在趣味性活动中学习知识，能激发他们对语文学习的兴趣，使他们愿意学习，并主动的进行探索，实现以学促教的教学方式。在新课改的过程中，教师要给学生创设一个轻松、自由的学习氛围，让他们在快乐的探究中学习，促进他们语文思维的发展，使他们通过参与活动高效的完成教师布置的学习任务，通过对课文内容的理解。例如，在教学中，教师让学生学习生字、背诵课文时可以开展竞赛方式，让学生比一比看谁记得快，在趣味性的竞赛环节，学生都能积极地参与进来，在活跃的氛围中进行学习，大大通过他们的学习效率。
五、加强教师的指导，促使学生高效完成学习任务
在小学语文教学中，教师布置了学习任务之后，不能放任学生不管，而是要充分发挥教学的组织和引导作用，关注学生的学习情况，对他们的思路进行指导，使他们能逐步深入的思考问题，顺利完成教师布置的学习任务。例如，在教学《天安门广场》时，教师在让学生通过阅读课文了解了天安门的壮观雄伟后，让他们进行思考为什么说天安门是新中国的象征？在教师的指导下，他们了解了新中国是在天安门宣告诞生的，因此，把天安门作为新中国的象征。然后，教师让学生思考“旭日东升”的含义。通过学生的思考和分析，他们深刻的理解了课文内容，培养了他们热爱祖国的情感，使课堂教学取得了较好的效果。
总之，在小学语文任务型教学中，教师要根据学生的语文基础知识基础来设计学习任务，激发他们的学习主动性，让他们积极的进行课文内容的分析和思考，在学习任务的指导下高效的完成对课文的深入理解，促进他们语文综合能力的发展。在学生探究学习任务时，教师要根据学生的学习情况对他们进行及时指导，使教学活动在教师和学生共同参与中进行，充分发挥学生的学习主动性，使课堂教学高效进行。
一、从学生的实际出发设计学习任务，激发学习兴趣
在小学语文教学中，学生是教学活动的主体，教师要深入了解学生的语文知识基础和学习能力，以他们的实际情况为依据设计学习任务，让学生在自主学习中通过思考有效完成这些任务。在学习上获得的收获能激发他们内在的学习欲望，让他们积极主动的投入到下一环节的学习中，使语文课堂实现高效率、高质量的教学。在任务型的教学活动中，学生是学习的主体，通过独立思考和探索学习语文知识。在任务的驱动下，学生能积极的探究课文内容。在教学过程中，教师要对学生进行引导和启发，在他们产生认知错误和思维障碍时对他们进行指导，使他们能掌握正确的语文知识，促进他们能力的提高。
二、设计趣味性的学习任务，激发学生的参与积极性
小学生的兴趣持久度不高，在学习过程中，一开始学生有较强的学习兴趣，能积极主动的进行知识探究，随着时间的增加，他们的学习兴趣会逐渐下降，影响学习效率的提高。针对小学生的特点，教师在设计学习任务时，要根据教材中的重点内容设计趣味性的学习任务，让学生在探究过程中始终保持积极的探索态度，增加他们的学习兴趣，使他们有效完成学习任务。例如，在低年级的生字教学中，教师可以结合猜字谜、说和汉字相关的故事进行教学，让学生在新奇有趣的学习中完成学习任务。在高年级的语文教学中，教师可以给学生提出一些具有悬念的问题，让他们在问题的指导下完成对课文的学习，并顺利解决教师提出的问题。在趣味性的任务引导下，打破了传统教学中单一的教学模式，让学生在轻松、活跃的氛围中进行学习，激活了他们的思维，使他们高效的掌握所学的知识，促进教学目标的顺利完成。
三、以学生为主体，促进他们语文思维能力的发展
随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师改变了传统教学中灌输知识的做法，创设平等的师生关系，培养学生的主动学习意识，使他们积极的参与到教学活动中，高效的完成教师布置的学习任务。在鼓励和引导学生进行知识的自主探究时，教师不仅要对他们进行学习方向的指引，还要对他们进行学习方法的指导，使他们掌握科学有效的学习方法，在探索过程中不断掌握新的知识，促进学生语文思维的发展。在设计学习任务时，教师可以根据学生的能力由浅入深的设计教学任务，使他们完成比较简单的学习任务之后，树立学习的自信心和探索兴趣，积极主动地探索难度逐渐加大的学习任务。通过完成逐层深入的学习任务，学生的语文思维能力深入到课文中，通过文字和作者进行情感和思想的交流，掌握课文的真谛，促进他们语文探究能力的通过。例如，在教学《李时珍夜宿古寺》时，教师可以给学生设计如下任务：1.自主学习课文中的生字，会用生字进行组词，并理解词语的含义；2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容；3.体会李时珍为修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的工作作风。通过逐层深入的学习任务的引导，让学生从课文的表面逐渐过渡到对课文深意的理解，由浅入深的掌握课文要表达的主旨，了解作者的心理发展历程。在完成学习任务的同时，学生能对课文内容有整体上的理解和把握，促进了他们语文探索能力和思维能力的发展，使教学目标高效完成。
四、开展丰富的课堂学习活动，实现以学促教
在语文教学活动中，教师在新课标的要求下构建了新型的师生关系。在学生进行学习任务的探索时，教师和他们处于平等的地位，和学生积极的进行交流，了解他们的学习情况，对他们进行引导和点拨。在学习过程中，学生通过探究和思考来发现新的知识、新的收获。教师为了激发学生的学习主动性，可以开展丰富的课堂学习活动，让学生在趣味性活动中学习知识，能激发他们对语文学习的兴趣，使他们愿意学习，并主动的进行探索，实现以学促教的教学方式。在新课改的过程中，教师要给学生创设一个轻松、自由的学习氛围，让他们在快乐的探究中学习，促进他们语文思维的发展，使他们通过参与活动高效的完成教师布置的学习任务，通过对课文内容的理解。例如，在教学中，教师让学生学习生字、背诵课文时可以开展竞赛方式，让学生比一比看谁记得快，在趣味性的竞赛环节，学生都能积极地参与进来，在活跃的氛围中进行学习，大大通过他们的学习效率。
五、加强教师的指导，促使学生高效完成学习任务
在小学语文教学中，教师布置了学习任务之后，不能放任学生不管，而是要充分发挥教学的组织和引导作用，关注学生的学习情况，对他们的思路进行指导，使他们能逐步深入的思考问题，顺利完成教师布置的学习任务。例如，在教学《天安门广场》时，教师在让学生通过阅读课文了解了天安门的壮观雄伟后，让他们进行思考为什么说天安门是新中国的象征？在教师的指导下，他们了解了新中国是在天安门宣告诞生的，因此，把天安门作为新中国的象征。然后，教师让学生思考“旭日东升”的含义。通过学生的思考和分析，他们深刻的理解了课文内容，培养了他们热爱祖国的情感，使课堂教学取得了较好的效果。
总之，在小学语文任务型教学中，教师要根据学生的语文基础知识基础来设计学习任务，激发他们的学习主动性，让他们积极的进行课文内容的分析和思考，在学习任务的指导下高效的完成对课文的深入理解，促进他们语文综合能力的发展。在学生探究学习任务时，教师要根据学生的学习情况对他们进行及时指导，使教学活动在教师和学生共同参与中进行，充分发挥学生的学习主动性，使课堂教学高效进行。