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语言学习观念是个体差异研究领域中的一个重要组成部分，学习者的学习观念对他们的学习行为、语言水平以及学习策略产生了深远的影响。研究语言学习观念的意义还在于：“使教师和研究者对学生所持的各种观念以及具体观念对第二语言学习和教学所可能产生的影响有所觉察。”
在我国，虽然高职院校的学生人数占了国内大学生人数的一半左右，但是国内现存的学习者语言学习观念研究均以高等院校本科生为主，高职学生的语言学习观念研究一直没有得到足够的重视。针对这一情况，本文对江西外语外贸职业学院高职新生的语言学习观念做了一次全面深入的调查，了解高职学生在大学英语学习之前已经形成的语言学习观念状况，藉此调查为从事高职英语教学的教师们提供一些启示。
一、调查研究
1.调查对象
调查了江西外语外贸职业学院2009级312名高职新生的英语学习观念，其中女生225人，男生87人，英语专业学生163人，非英语专业学生149人，平均年龄18.7岁。所有受试者都参加了2009年的英语高考，最高分133.5分，最低分42分，平均分95.8分。
2.调查工具
本研究采用了Horwitz 的语言学习观念调查量表（BALLI）作为调查工具。该调查表由30题组成，分为4组，每个题项设5个里克特等级：①非常赞成；②赞成；③既不赞成也不反对；④不赞成；⑤非常不赞成。M为平均值。问卷调查于2009年9月15-21日进行，笔者利用第一堂大学英语课让学生填写问卷并当场收回，因此，问卷的回收率为100%。此外，笔者还设计了“学生个人情况问卷”，调查他们的背景信息和调查量表以外的其他英语学习观念。
3.数据收集与分析
学生对问卷的回答被输入电脑，对学生未作回答的个别题目用该题的平均数代替。本文利用SPSS 11.0 软件对调查数据进行统计分析。
二、结果统计与分析
1.外语学习能力
表1所列出的9个问题，主要涉及对外语学习能力的认识以及语言学习成功者和不成功者的观念特征。调查结果显示，半数的学生对中国人是否善于学习外语表现出谦虚的美德，50%的人对此问题既不赞成也不反对。由此看来，学生们对国人的语言能力还不够认可，对国人学英语也缺乏信心。调查结果也显示，大多数人同意在语言学习方面儿童与成人的差异，80.2%的人认为儿童学外语比成人更容易（问题1）。高职学生都已经是成年人，他们持有这种语言学习观念的话，在学习过程中他们就有可能放松要求或信心不足。
2.语言学习难度
表2所示的6个问题主要涉及语言学习难度。调查发现，虽然学生对自己是否有特殊的语言学习能力缺乏自信，但是绝大部分（78.5%）的学生认为最终能学好英语，对学好外语充满信心，“这可能是基于一种‘勤能补拙’的观念”。对最后两个问题（24、28）的回答表明学生对语言技能的不同看法，36.2%的人认为说比听容易，40.4%的人认为读写比听说容易，这其中的原因之一可能是多年的应试教育偏重于读写，忽略了听与说的结果。
3.语言学习的性质
表3的7个问题涵盖了和语言学习性质相关的诸多方面的问题。74.4%的人认为为了学好英语有必要了解英语国家文化（问题8），55.1%的人认为最好在英语国家学习英语（问题11），可见大部分被调查者都认识到了语言学习环境对英语学习的重要性。对“学外语最重要的是学什么”的问题的回答学生各不相同，持有这些观念的学生很可能会花大量的时间去学习他们认为最重要的方面，或词汇或语法规则或翻译技能，从而忽略其他方面的学习，这不利于发展他们的语言综合能力。
4.学习和交际策略
表4共设有8个问题。调查结果表明，关于学习策略，绝大部分学生持认同的观点，但被调查学生的交际策略却存在矛盾性。问题9、19涉及学生对语言准确性的看法，体现学生对错误的容忍程度。虽然82%的人不同意只有将英语说正确时才能开口说，但是只有4.8%的人容忍初学时犯错。根据语境猜测词义是被广泛认可的一个学习词汇的重要技巧，89.7%的人认为碰到生词，可以根据上下文猜其义。然而只有41%的学生表示如果听到有人在说英语会走上前和对方练习说英语，37.5%的人和他人说英语时会感到害羞。由此可见，如果学生过分强调语言的准确性，有错必改，害怕说英语，那么他们不可能说出一口流利的英语，更不可能提高他们的语言交际能力。
三、结论与教学启示
调查结果表明，被调查学生普遍认同文化接触及语言背景对英语学习的重要影响。这一点给教师的启示是：教师在日常教学中要增加有关文化及语言背景知识的内容，还要尽可能地营造近似真实的语言环境，提高学生学习英语的兴趣，使教学内容生动、活泼。
被试者对自己的英语学习能力缺乏自信心，这一点应该引起教师的重视。然而多数（52.6%）学生认为英语是一门难易适中的语言，而且绝大部分（78.5%）的学生相信他们最终能学好英语，这些观念对增强他们学习英语的信心非常有帮助。因此，教师应该帮助学生树立正确的学习观念，鼓励他们用勤奋和努力使学好英语的愿望成为现实。
针对大多数（62.2%）学生认同英语学习是学习词汇这一观念，大学英语教师应在当前普遍倡导的交际法教学指导思想的引导下，创设学生用英语交流的机会，达到提高学生语言应用能力的目的。
总而言之，此调查结果对大学英语的教学具有一定的启示意义：首先，大学英语教师不仅要了解新生英语学习观念的现状，而且要研究如何培养学生积极的英语学习观念；其次，英语教师有责任转变学生错误的学习观念，向他们介绍正确的学习观念。因此，教师在日常教学中应该选择恰当的教学方法，有意识地培养学生的语言综合能力。对高职学生而言，他们应该意识到运用语言的重要性，努力提高自主学习能力。
（作者单位：江西外语外贸职业学院英语系）
在我国，虽然高职院校的学生人数占了国内大学生人数的一半左右，但是国内现存的学习者语言学习观念研究均以高等院校本科生为主，高职学生的语言学习观念研究一直没有得到足够的重视。针对这一情况，本文对江西外语外贸职业学院高职新生的语言学习观念做了一次全面深入的调查，了解高职学生在大学英语学习之前已经形成的语言学习观念状况，藉此调查为从事高职英语教学的教师们提供一些启示。
一、调查研究
1.调查对象
调查了江西外语外贸职业学院2009级312名高职新生的英语学习观念，其中女生225人，男生87人，英语专业学生163人，非英语专业学生149人，平均年龄18.7岁。所有受试者都参加了2009年的英语高考，最高分133.5分，最低分42分，平均分95.8分。
2.调查工具
本研究采用了Horwitz 的语言学习观念调查量表（BALLI）作为调查工具。该调查表由30题组成，分为4组，每个题项设5个里克特等级：①非常赞成；②赞成；③既不赞成也不反对；④不赞成；⑤非常不赞成。M为平均值。问卷调查于2009年9月15-21日进行，笔者利用第一堂大学英语课让学生填写问卷并当场收回，因此，问卷的回收率为100%。此外，笔者还设计了“学生个人情况问卷”，调查他们的背景信息和调查量表以外的其他英语学习观念。
3.数据收集与分析
学生对问卷的回答被输入电脑，对学生未作回答的个别题目用该题的平均数代替。本文利用SPSS 11.0 软件对调查数据进行统计分析。
二、结果统计与分析
1.外语学习能力
表1所列出的9个问题，主要涉及对外语学习能力的认识以及语言学习成功者和不成功者的观念特征。调查结果显示，半数的学生对中国人是否善于学习外语表现出谦虚的美德，50%的人对此问题既不赞成也不反对。由此看来，学生们对国人的语言能力还不够认可，对国人学英语也缺乏信心。调查结果也显示，大多数人同意在语言学习方面儿童与成人的差异，80.2%的人认为儿童学外语比成人更容易（问题1）。高职学生都已经是成年人，他们持有这种语言学习观念的话，在学习过程中他们就有可能放松要求或信心不足。
2.语言学习难度
表2所示的6个问题主要涉及语言学习难度。调查发现，虽然学生对自己是否有特殊的语言学习能力缺乏自信，但是绝大部分（78.5%）的学生认为最终能学好英语，对学好外语充满信心，“这可能是基于一种‘勤能补拙’的观念”。对最后两个问题（24、28）的回答表明学生对语言技能的不同看法，36.2%的人认为说比听容易，40.4%的人认为读写比听说容易，这其中的原因之一可能是多年的应试教育偏重于读写，忽略了听与说的结果。
3.语言学习的性质
表3的7个问题涵盖了和语言学习性质相关的诸多方面的问题。74.4%的人认为为了学好英语有必要了解英语国家文化（问题8），55.1%的人认为最好在英语国家学习英语（问题11），可见大部分被调查者都认识到了语言学习环境对英语学习的重要性。对“学外语最重要的是学什么”的问题的回答学生各不相同，持有这些观念的学生很可能会花大量的时间去学习他们认为最重要的方面，或词汇或语法规则或翻译技能，从而忽略其他方面的学习，这不利于发展他们的语言综合能力。
4.学习和交际策略
表4共设有8个问题。调查结果表明，关于学习策略，绝大部分学生持认同的观点，但被调查学生的交际策略却存在矛盾性。问题9、19涉及学生对语言准确性的看法，体现学生对错误的容忍程度。虽然82%的人不同意只有将英语说正确时才能开口说，但是只有4.8%的人容忍初学时犯错。根据语境猜测词义是被广泛认可的一个学习词汇的重要技巧，89.7%的人认为碰到生词，可以根据上下文猜其义。然而只有41%的学生表示如果听到有人在说英语会走上前和对方练习说英语，37.5%的人和他人说英语时会感到害羞。由此可见，如果学生过分强调语言的准确性，有错必改，害怕说英语，那么他们不可能说出一口流利的英语，更不可能提高他们的语言交际能力。
三、结论与教学启示
调查结果表明，被调查学生普遍认同文化接触及语言背景对英语学习的重要影响。这一点给教师的启示是：教师在日常教学中要增加有关文化及语言背景知识的内容，还要尽可能地营造近似真实的语言环境，提高学生学习英语的兴趣，使教学内容生动、活泼。
被试者对自己的英语学习能力缺乏自信心，这一点应该引起教师的重视。然而多数（52.6%）学生认为英语是一门难易适中的语言，而且绝大部分（78.5%）的学生相信他们最终能学好英语，这些观念对增强他们学习英语的信心非常有帮助。因此，教师应该帮助学生树立正确的学习观念，鼓励他们用勤奋和努力使学好英语的愿望成为现实。
针对大多数（62.2%）学生认同英语学习是学习词汇这一观念，大学英语教师应在当前普遍倡导的交际法教学指导思想的引导下，创设学生用英语交流的机会，达到提高学生语言应用能力的目的。
总而言之，此调查结果对大学英语的教学具有一定的启示意义：首先，大学英语教师不仅要了解新生英语学习观念的现状，而且要研究如何培养学生积极的英语学习观念；其次，英语教师有责任转变学生错误的学习观念，向他们介绍正确的学习观念。因此，教师在日常教学中应该选择恰当的教学方法，有意识地培养学生的语言综合能力。对高职学生而言，他们应该意识到运用语言的重要性，努力提高自主学习能力。
（作者单位：江西外语外贸职业学院英语系）