导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一种与教材内容相关的引子，以引起学生注意，使学生的思维活动，呈现出一种积极的状态。有俗谚说：“万事开头难”。一节课堂新课的导入，也莫不如此。调查结果显示：在每节课尤其是一节新课的开头几分钟，由于受前课的影响，学生往往难以迅速集中注意力进入新科学习的最佳状态，继而导致学习效率降低。由此可见，一个好的新课导入就显得十分重要。所以笔者认为，要提高一节课的教学效率，就必须深入的研究新课的导入方法，并根据教材内容、学生的实际情况、可利用的教学媒体等诸方面的因素，选择和设计科学合理的新课导入方法，使学生迅速进入新课学习的最佳状态，为成功而有效的完成新课的接受和学习打下基础。这里又用得着一句格言“良好的开端是成功的一半”。
　　作为一个教师培训机构的教师，我曾多次深入初中化学教学一线，与有关教师进行多方面的交流与沟通，甚至多次代替有关教师上课，对初中化学新课导入的意义、作用和方法进行了一定的研究，积累了一些自认为行之有效的做法和经验，现归纳总结如下，与同行们商榷。
　　1 新课导入的意义及功能
　　1.1 建立融洽的师生情感。新课标的基本理念指出：学习是师生双边互动的过程。只有建立起师生之间融洽和谐的师生情感，学生才会有学习的兴趣和动力，以至于乐学、善学。一个好的导入，往往能够收到这种效果。
　　1.2 启动学生学习的内心动机。内心动机是激发学生参与学习活动的积极性的重要动力。一个好的课堂导入，能引人入胜，给学生造成悬念，使学生迫不及待渴望投入到新课的学习中去，激活学生思维，吸引学生注意力，使学生的内心思维活动始终处于教师的掌控之中。
　　1.3 建构科学的知识链接。讲授新课之前，通过对旧知识的回顾与复习，和新知识之间形成有机链接，既可顺利导入新课，又能降低知识坡度；既能让学生明确本节课的学习目标，又能及时地将所学知识纳入自己的知识网络，以达到举一反三、触类旁通的目的。
　　2 初中化学新课导入方法实践
　　2.1 新课导入的方法和分类：化学课新课导入的方法很多。根据引入时所采用的形式可归纳如下：
　　（1）语言型：属于纯教师语言导入，不凭借教学媒体。主要包括：①开门见山法；②悬念法；③故事法；④谜语法；⑤提问法；⑥激励法；⑦练习矫正法等。
　　（2）教具型：可借助教材，如：①自学导入法；②数据资料法；③问题法。可借助实物，如：①模型法；②卡片法；③图文法。可借助现代教具，如：①录音录像法；②多媒体法等等。
　　2.2 我的一些做法：不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中经常运用的课堂导入方法有如下几种。
　　（1）开门见山法：上课伊始，教师就围绕教材板书课题导入，引发学生积极思考。如导入《序言》一节设置这样的导语：说到化学，化学是什么？接下来，我就根据教材内容，列举了大量的关于化学及其重大贡献的事实。学生个个聚精会神、全神贯注。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明了，能使教学很快进入正题。
　　（2）图文法：图文导入法就是选用创设情境的图画配以文字，以一种图文并茂的形式导入新课。如在介绍化学对社会发展的作用时，我则尽可能多的展示图片，或结合多媒体设备进行导入。
　　（3）谜语法：如在介绍石灰时，我引用了一首古诗谜导入。即《石灰吟 》： “ 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。如此处理方法，学生兴致很高。
　　（4）模型法：在学习金刚石、石墨和C60 时，我特意高举金刚石、C60的模型进入教室，这已引起了学生极大的好奇心，我则因势利导，引入课题。
　　（5）多媒体法：根据教材内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中学生的注意力。因此在导入新课时，根据教材内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助动画，把抽象的事物形象化，调动学生的学习积极性。如教学《化学式和化合价》、《化学方程式》时，这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景，很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。
　　限于文章篇幅，其他导入方法在这里不逐一列举。但我还想强调几点：第一，导入语应尽量简练，导入活动不可占时过长，以免渲宾夺主。第二，新课导入应当灵活，随机应变。第三，导入设计要有新意。
　　教学中的任何的导入方式，目的都为了培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，从实践中来，到实践中去，在生活和社会的实践活动中得到提高，最终服务于我们的教学。