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摘要：本文介绍了“精讲精练清为本”教学模式的基本含义，并提出了在初中地理教学中应用的实施策略。
关键词：初中地理教学；“精讲精练清为本”模式；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-041-2
教师为主导、学生为主体、练习为主线，不替学生说自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲，这是现代教学的主方向，我校借鉴行之有效的“洋思”经验，结合学校的实际，在2001年底形成了我校的课改初步方案，即“精讲精练清为本”，之后，我们全面推展学校“精讲精练清为本”的模式，对“精讲”、“精练”、“清”都明确了具体的要求。十多年的实践，取得很好的效果，中考成绩在同类学校中名列前茅。笔者在地理课的教学中也充分应用了“精讲精练清为本”模式，就此谈点认识。
一、“精讲精练清为本”教学模式简析
1.以精讲为基础释放学习空间
精讲是在精心备课，重点把握知识点的条件下，精选重要内容讲解，并不是少讲，更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满堂灌、教师一讲到底的教学方式，在全面把握知识的情况下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。对于教材上一些非重点内容或简单的、学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。例如：七年级下册中我们生活的大洲——亚洲《自然环境》一节，我就出示几张地图：范围图、地形图及北纬30度地形剖面图，让学生注意看，分别引导学生读出要点，老师只讲重点难点，让学生讲为主。
2.以精练为手段提高学习实效
“精练”是指教师应采用多种灵活多样的练习方式给学生练习的机会，并加以指导，主要是围绕一张练习卷加以练习，地理练习卷要做到少而精，把主要的知识点展示出来，通过“精练”来提高学生理解、巩固知识和培养知识的能力，“精练”是知识转化为能力。但精练不等于搞题海战术，不是加重学生的作业负担，而是在保证质量的情况下精选练习，找典型题、代表题，在内容上要紧紧结合所学内容并有适当的延伸。
在题型上要新颖多样，难度较大的习题，可由学生讨论解决，学生通过反复练习，巩固课堂教学成果，使得45分钟的课堂教学精益求精。
3.以堂清为目标夯实学习成果
教学质量如何主要决定于课堂教学质量、学生知识技能的掌握情况、思维发展和能力形成的进展以及因材施教的情况。一个班学生的接受能力是不相同的，不管教师怎么样上课，总是有学生会掉队，我们要从每次的练习卷、每次考试卷中发现这些掉队的学生，并知道在什么知识点上掉的队，让这些学生通过练习卷的评讲和试卷的分析，指导督促他们认真订正（必须用红笔订正），以加深印象，然后老师出相同难度题让学生做，如果做对了就说明掌握了，如再有错误，要作适当的个别辅导，使他们对这部分教学内容能做到完全掌握，做到天天清，课课清，个个清。
二、初中地理“精讲精练清为本”教学的实施策略
1.精心备课，精设学案，助学重点作铺垫
每次上新课前，教师要精心备课，首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍，为精讲打好基础。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。第三是精心设计学案，布置学生预习，我校考试科目上新课之前必须出好二份卷（预习卷，练习卷），而考查科目必须出好一份练习卷，作为考查科目的地理我每次下课之前布置好下一节新课预习内容，适当的时候也会出点预习题。例如：我给学生亚洲自然环境预习要点是：
（1）地理位置：
①亚洲的半球位置；②亚洲的纬度位置；③海陆位置。
（2）地理分区。
（3）亚洲地形的特点。
（4）亚洲气候的特点。
（5）亚洲河流的特点。
（6）熟读阅读材料“亚洲世界之最”。
让学生有针对性地带着问题阅读教材，要求学生动脑动手，找出知识点，找准重点、难点，简单的内容自学理解、掌握，重点难点内容尽可能思考研究。预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间。预习是必不可少的环节，缺少预习，精讲就失去基础。
2.限时“精”讲，变式“精练”，减负提效赢空间
教师精讲是落实课堂练习的关键一环。课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此教师在课堂45分钟的教学中，要处处围绕重点，处处体现重点，真正做到精讲。每节新课老师只需讲清本节内容的重要知识点，教师精讲，才能让学生多练。新教材中的练习都要在课堂上完成，力求不留或少留课外作业，尤其是考查科目，以减轻学生学习负担，学生在课堂上要完成练习内容，则需要有相当多的时间。以阅读为例，每节课“阅读材料”、和“活动”的内容仅阅读量都在数百字，让学生完成，时间从哪里来？当然是45分钟的课堂时间中划出来，这就要求教师给学生相当多的时间，讲得太多，必然占用太多时间，要真正体现教师是“引路人”的身份，教师要为学生创造发挥他们主体作用的空间，训练积极的思维方式，练习他们的表达能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力。
突出“精”练是清为本的前提条件。笔者针对初中地理的特点，探索了三种精练教学形式：第一，口头练习。课文中的基本概念是最基本的地理知识，是主要的教学任务，要求学生必须正确理解，准确记忆，要及时练，并要精练。例如：在讲天气和气候概念时，要检查学生对两个概念的理解，老师引用一些词和句如“夜来风雨声，花落知多少”、“四季如春”“狂风暴雨”，“秋高气爽”等学生容易判断的，这样练习的结果既能省时又好理解，天气与气候的基本概念不但能从正面而且从反面进行正确理解，以达到教学目标的要求。第二，书面练习。每节课教师出练习卷，练习卷要适度适量。通过新授后，以教师讲解的重要知识点，在5到10分钟时间里完成并订正。有学生来报答案，对于错的答案师生一起及时更正，学生必须用红笔订正，以加深学生的印象，真正使学生全面掌握知识点。第三，地图练习。使用地图练习可帮助学生建立空间概念，将复杂多样的地理知识准确记忆。例如：在《逐步完善的交通运输网》这节课，它作为中国的经济发展一章的重点和难点，在课堂教学中，抓住“客观存在”即铁路干线分布为起点，让学生认识它，进一步记住它，就必须借助地图建立空间概念，紧扣干线网络，记住地域分布，理解铁路建设成就。在教学中采用层次推进练习法有较好效果。师生在图上找主干，让学生从其中理解网状结构，共同归纳出“五纵三横”的干线铁路网。
3.及时检测，多元评析，全面达标当堂清
老师出的一张课堂练习卷是本节新课的重点练习题，是对教学的检验、补充和提高，有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的题，巩固概念的题，运用新知识的题，强化重点的题，突破难点的题，培养能力的题等，做到及时练，及时反馈，力争做到当堂批改，当堂订正，当堂清理。
关键词：初中地理教学；“精讲精练清为本”模式；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-041-2
教师为主导、学生为主体、练习为主线，不替学生说自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲，这是现代教学的主方向，我校借鉴行之有效的“洋思”经验，结合学校的实际，在2001年底形成了我校的课改初步方案，即“精讲精练清为本”，之后，我们全面推展学校“精讲精练清为本”的模式，对“精讲”、“精练”、“清”都明确了具体的要求。十多年的实践，取得很好的效果，中考成绩在同类学校中名列前茅。笔者在地理课的教学中也充分应用了“精讲精练清为本”模式，就此谈点认识。
一、“精讲精练清为本”教学模式简析
1.以精讲为基础释放学习空间
精讲是在精心备课，重点把握知识点的条件下，精选重要内容讲解，并不是少讲，更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满堂灌、教师一讲到底的教学方式，在全面把握知识的情况下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性。对于教材上一些非重点内容或简单的、学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。例如：七年级下册中我们生活的大洲——亚洲《自然环境》一节，我就出示几张地图：范围图、地形图及北纬30度地形剖面图，让学生注意看，分别引导学生读出要点，老师只讲重点难点，让学生讲为主。
2.以精练为手段提高学习实效
“精练”是指教师应采用多种灵活多样的练习方式给学生练习的机会，并加以指导，主要是围绕一张练习卷加以练习，地理练习卷要做到少而精，把主要的知识点展示出来，通过“精练”来提高学生理解、巩固知识和培养知识的能力，“精练”是知识转化为能力。但精练不等于搞题海战术，不是加重学生的作业负担，而是在保证质量的情况下精选练习，找典型题、代表题，在内容上要紧紧结合所学内容并有适当的延伸。
在题型上要新颖多样，难度较大的习题，可由学生讨论解决，学生通过反复练习，巩固课堂教学成果，使得45分钟的课堂教学精益求精。
3.以堂清为目标夯实学习成果
教学质量如何主要决定于课堂教学质量、学生知识技能的掌握情况、思维发展和能力形成的进展以及因材施教的情况。一个班学生的接受能力是不相同的，不管教师怎么样上课，总是有学生会掉队，我们要从每次的练习卷、每次考试卷中发现这些掉队的学生，并知道在什么知识点上掉的队，让这些学生通过练习卷的评讲和试卷的分析，指导督促他们认真订正（必须用红笔订正），以加深印象，然后老师出相同难度题让学生做，如果做对了就说明掌握了，如再有错误，要作适当的个别辅导，使他们对这部分教学内容能做到完全掌握，做到天天清，课课清，个个清。
二、初中地理“精讲精练清为本”教学的实施策略
1.精心备课，精设学案，助学重点作铺垫
每次上新课前，教师要精心备课，首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍，为精讲打好基础。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。第三是精心设计学案，布置学生预习，我校考试科目上新课之前必须出好二份卷（预习卷，练习卷），而考查科目必须出好一份练习卷，作为考查科目的地理我每次下课之前布置好下一节新课预习内容，适当的时候也会出点预习题。例如：我给学生亚洲自然环境预习要点是：
（1）地理位置：
①亚洲的半球位置；②亚洲的纬度位置；③海陆位置。
（2）地理分区。
（3）亚洲地形的特点。
（4）亚洲气候的特点。
（5）亚洲河流的特点。
（6）熟读阅读材料“亚洲世界之最”。
让学生有针对性地带着问题阅读教材，要求学生动脑动手，找出知识点，找准重点、难点，简单的内容自学理解、掌握，重点难点内容尽可能思考研究。预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间。预习是必不可少的环节，缺少预习，精讲就失去基础。
2.限时“精”讲，变式“精练”，减负提效赢空间
教师精讲是落实课堂练习的关键一环。课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此教师在课堂45分钟的教学中，要处处围绕重点，处处体现重点，真正做到精讲。每节新课老师只需讲清本节内容的重要知识点，教师精讲，才能让学生多练。新教材中的练习都要在课堂上完成，力求不留或少留课外作业，尤其是考查科目，以减轻学生学习负担，学生在课堂上要完成练习内容，则需要有相当多的时间。以阅读为例，每节课“阅读材料”、和“活动”的内容仅阅读量都在数百字，让学生完成，时间从哪里来？当然是45分钟的课堂时间中划出来，这就要求教师给学生相当多的时间，讲得太多，必然占用太多时间，要真正体现教师是“引路人”的身份，教师要为学生创造发挥他们主体作用的空间，训练积极的思维方式，练习他们的表达能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力。
突出“精”练是清为本的前提条件。笔者针对初中地理的特点，探索了三种精练教学形式：第一，口头练习。课文中的基本概念是最基本的地理知识，是主要的教学任务，要求学生必须正确理解，准确记忆，要及时练，并要精练。例如：在讲天气和气候概念时，要检查学生对两个概念的理解，老师引用一些词和句如“夜来风雨声，花落知多少”、“四季如春”“狂风暴雨”，“秋高气爽”等学生容易判断的，这样练习的结果既能省时又好理解，天气与气候的基本概念不但能从正面而且从反面进行正确理解，以达到教学目标的要求。第二，书面练习。每节课教师出练习卷，练习卷要适度适量。通过新授后，以教师讲解的重要知识点，在5到10分钟时间里完成并订正。有学生来报答案，对于错的答案师生一起及时更正，学生必须用红笔订正，以加深学生的印象，真正使学生全面掌握知识点。第三，地图练习。使用地图练习可帮助学生建立空间概念，将复杂多样的地理知识准确记忆。例如：在《逐步完善的交通运输网》这节课，它作为中国的经济发展一章的重点和难点，在课堂教学中，抓住“客观存在”即铁路干线分布为起点，让学生认识它，进一步记住它，就必须借助地图建立空间概念，紧扣干线网络，记住地域分布，理解铁路建设成就。在教学中采用层次推进练习法有较好效果。师生在图上找主干，让学生从其中理解网状结构，共同归纳出“五纵三横”的干线铁路网。
3.及时检测，多元评析，全面达标当堂清
老师出的一张课堂练习卷是本节新课的重点练习题，是对教学的检验、补充和提高，有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。如引入新课的题，巩固概念的题，运用新知识的题，强化重点的题，突破难点的题，培养能力的题等，做到及时练，及时反馈，力争做到当堂批改，当堂订正，当堂清理。