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摘要：提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。认真反思小学语文课堂教学，以学生发展为本，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。本文我从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，包括课堂教学中：调动学生学习积极性的策略；应培养学生勤学好问的策略；组织学生运用各种形式学习的策略等。
关键词：小学语文；教学；有效性策略
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程，提高学生的学习质量，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践经验，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，谨望对同行增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有了浓厚的兴趣，就会主动、自觉地进行学习内容的探索
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药，。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、培养学生勤学好问的策略 课堂教学，学生因此往往似懂非懂
当然好问也应有一定方法，也是需要培养的好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。再次，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。中发挥学生主体作用的策略极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。一次，我刚要讲课，忽然外面风雨大作，学生都往外看。我看到大家无心听课，机灵一动，就请同学们站起来，趴在窗户上欣赏雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的句子或词语？”学生们高兴极了，边看边说，课堂上妙语连珠：电闪雷鸣、倾盆大雨、雷声隆隆、乌云压顶……几分钟便上了一堂精彩的口头作文课。这样便使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
三、组织学生运用各种形式学习的策略这种策略能够节约大量时间，让学生在练习中巩固发展
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下進行，使学生互相帮助、检查、促进。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
关键词：小学语文；教学；有效性策略
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学的全过程，提高学生的学习质量，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践经验，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，谨望对同行增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有了浓厚的兴趣，就会主动、自觉地进行学习内容的探索
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药，。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、培养学生勤学好问的策略 课堂教学，学生因此往往似懂非懂
当然好问也应有一定方法，也是需要培养的好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。再次，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。中发挥学生主体作用的策略极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。一次，我刚要讲课，忽然外面风雨大作，学生都往外看。我看到大家无心听课，机灵一动，就请同学们站起来，趴在窗户上欣赏雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的句子或词语？”学生们高兴极了，边看边说，课堂上妙语连珠：电闪雷鸣、倾盆大雨、雷声隆隆、乌云压顶……几分钟便上了一堂精彩的口头作文课。这样便使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
三、组织学生运用各种形式学习的策略这种策略能够节约大量时间，让学生在练习中巩固发展
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下進行，使学生互相帮助、检查、促进。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。