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【摘要】随着我国基础课程改革的全面推进，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》方针的制定和实施，为尽快适应时代的需要，更好地实现小学语文教学法课程的教学目标，加强课程实践教学的力度，满足师范生未来职业发展需求，教育工作者加大了对课堂教学模式的研究力度。
在众多的课堂教学模式中，翻转课堂教学模式日益凸显出了独特之处，它颠覆了人们对课堂教学的认识，极大地提高了课堂教学时间的利用率，探究翻转课堂教学模式在小学语文教学法课程中的应用具有比较重要的意义。
【关键词】教学模式；小学语文教学法；翻转课堂
小学语文教学法是培养未来小学语文教师的一门重要的专业课程。该课程建设与实施的质量如何，直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果，同时也深刻影响着他们持续的教师专业的发展。在这门课程中语文专业知识和教育理论知识得到有效的整合、提升和运用。课程通过对小学语文教学基本理论知识的学习和教学技能的训练，使学生明确新课程背景下，小学语文教师的角色定位与素养构成，获得较为系统的小学语文课程教学方面的知识和技能，具备从事小学语文教学与研究的能力，提高学生的小学语文教师职业素养。
小学语文教学法课程的内容来源并最终指向小学语文教学实践本身，它不能仅存在于大学课堂和書本之中，而应建立起与教学实践的联系。为高效利用有限的课程教学时间，加强实践教学的力度，拓宽课堂外延，提高学生实践教学训练效果，就必须要采用适宜的教学模式。在小学语文教学法课程教学中应用翻转课堂教学模式有一定的优势。翻转课堂教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学模式，为我们的教学工作提供了新的思路。
一、翻转课堂教学模式的优势
所谓翻转课堂教学模式就是指对教学时间进行重新的安排，颠覆传统课堂教师“教”，学生“学”的被动局面，学生利用课下时间学习并初步理解掌握原本应在课堂上学习的理论知识，而课堂教学时间则更多的是用于教师答疑，帮助学生解决课下学习过程中遇到的各种问题及开展有效的能力训练。
相比于传统的课堂教学模式来说，翻转课堂教学模式更具优势。首先，翻转课堂教学模式改变了学生学习的顺序，这样就可以大大提高课堂教学的效率。学生在教师的引领下进行有效的课前预习，能够对知识形成初步的认识，同时整理出不理解的问题带到课堂上通过同学互助学习、教师指导答疑解决。因为在课下学习的过程中学生已经认识到自身存在的问题，课堂教学则只是针对学生存在的问题开展专项指导训练，这样就极大的提高了课堂时间的利用率。其次，翻转课堂教学模式拓宽了课堂教学的外延，打破了传统课堂教学模式的限制。教师引导学生有效利用课外的零散时间学习，在学习的过程中，学生可以利用各种渠道收集到更多与教学内容相关的信息，拓宽知识面，丰富知识储备。课下的学习环境相对来说也是比较自由的，学生可以根据自身的时间、学习方式、方法等灵活的学习，这样，更有利于激发学生学习的热情，优化学习效果。
二、翻转课堂教学模式应用的现状
翻转课堂教学模式具有众多的优点，但在高职小学语文教学法课程的教学实践过程中，翻转课堂教学模式应用的情况并不是十分理想。一方面，鼓励教师采用翻转课堂教学模式的学校不多，在教学过程中该教学模式应用的比例比较低。另一方面，即使部分小学语文教学法课程在课程教学中应用了翻转课堂教学模式，也没有达到预期的目标。
导致上述两种现象发生的原因有很多，既有教师的因素，也有学生个人的因素。比较普遍的原因，从高职教师方面看，个别教师对翻转课堂教学模式认识错误，没有认识到该种教学模式的的显著特点及优势，又或是教师个人综合能力有限，无法在教学的过程中长期、恰当地应用翻转课堂教学模式。从高职学生方面看，学生从小学到高中长期接受的是传统的教学模式，他们更习惯于在课上被动的听课、记笔记，个人自学能力较弱，学习自律性较差，这也是导致翻转课堂教学模式无法有效应用于教学工作之中的一个重要原因。
三、翻转课堂教学模式应用的对策
我们认为在高职小学语文教学法课程中应用翻转课堂教学模式时应注意做到以下几点：
第一，教师必须要提高自身的专业水平，准确认识翻转课堂教学模式。
虽然，翻转课堂教学模式改变了教师的主体地位，但在整个教学过程中，教师仍发挥着重要的指导作用。在这种情况下，为了保证翻转课堂教学模式应用的效果，教师必须要紧跟时代不断学习，拓宽知识面，正确认识翻转课堂教学模式，训练提升教学技能，提升驾驭课堂的能力。
第二，教师必须要加强对学生的指导，提高其自主学习的能力。
虽然，在网络信息技术的支持下，学生获取信息的渠道变得多元化。但对于高职学生来说，其课外自主学习能力差，在学习方式、方法的选择上都需要教师给予必要的指导，同时，由于学生学习的自律性也不高，这就要是教师在做好指导工作的同时要注意发挥好监控的作用。
第三，教师必须要明确教学目标，为学生合理安排学习任务。
学生课外自学并不是让学生随意学习，学生的自学应有一定的目标性。因此，教师必须要对小学语文教学法的课程标准和教学内容进行充分地研究，将教学目标细分成各个子目标，并为其配备具体的学习任务，要提前制作好辅助学生自学理论知识的微课程。
第四，教师应鼓励学生互助学习，提高学习的效率。
学生个人学习能力毕竟有限，而且每个人的学习方法和学习效果也不同。在这种情况下，教师可以鼓励学生采用小组合作学习的方式进行课外互助学习。在分组的过程中教师要注意遵从学生的心意，同时还应充分考虑到小组成员每个人的特点，充分发挥合作互助学习的作用。
四、总结
总之，翻转课堂教学模式具有一定的优势，将其应用于小学语文教学法课程教学之中是可行的。但在具体应用的过程中必须要掌握一定的方法技巧，教师要根据教学实际情况灵活变通，不能盲目照搬他人的经验，避免出现“水土不服”的现象。
参考文献：
[1]石月兰. 运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，03：123-125.
[2]蒋蓉. 小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J]. 湖南第一师范学院学报，2009，10：50-54.
作者简介：马成 （1981— ）， 女，黑龙江农垦职业学院，讲师，主要研究方向为小学语文教学法课程教学、高职语文公共课程教学。
本文系校“小学语文教学法精品在线开放课程”建设阶段性研究成果之一。
在众多的课堂教学模式中，翻转课堂教学模式日益凸显出了独特之处，它颠覆了人们对课堂教学的认识，极大地提高了课堂教学时间的利用率，探究翻转课堂教学模式在小学语文教学法课程中的应用具有比较重要的意义。
【关键词】教学模式；小学语文教学法；翻转课堂
小学语文教学法是培养未来小学语文教师的一门重要的专业课程。该课程建设与实施的质量如何，直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果，同时也深刻影响着他们持续的教师专业的发展。在这门课程中语文专业知识和教育理论知识得到有效的整合、提升和运用。课程通过对小学语文教学基本理论知识的学习和教学技能的训练，使学生明确新课程背景下，小学语文教师的角色定位与素养构成，获得较为系统的小学语文课程教学方面的知识和技能，具备从事小学语文教学与研究的能力，提高学生的小学语文教师职业素养。
小学语文教学法课程的内容来源并最终指向小学语文教学实践本身，它不能仅存在于大学课堂和書本之中，而应建立起与教学实践的联系。为高效利用有限的课程教学时间，加强实践教学的力度，拓宽课堂外延，提高学生实践教学训练效果，就必须要采用适宜的教学模式。在小学语文教学法课程教学中应用翻转课堂教学模式有一定的优势。翻转课堂教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学模式，为我们的教学工作提供了新的思路。
一、翻转课堂教学模式的优势
所谓翻转课堂教学模式就是指对教学时间进行重新的安排，颠覆传统课堂教师“教”，学生“学”的被动局面，学生利用课下时间学习并初步理解掌握原本应在课堂上学习的理论知识，而课堂教学时间则更多的是用于教师答疑，帮助学生解决课下学习过程中遇到的各种问题及开展有效的能力训练。
相比于传统的课堂教学模式来说，翻转课堂教学模式更具优势。首先，翻转课堂教学模式改变了学生学习的顺序，这样就可以大大提高课堂教学的效率。学生在教师的引领下进行有效的课前预习，能够对知识形成初步的认识，同时整理出不理解的问题带到课堂上通过同学互助学习、教师指导答疑解决。因为在课下学习的过程中学生已经认识到自身存在的问题，课堂教学则只是针对学生存在的问题开展专项指导训练，这样就极大的提高了课堂时间的利用率。其次，翻转课堂教学模式拓宽了课堂教学的外延，打破了传统课堂教学模式的限制。教师引导学生有效利用课外的零散时间学习，在学习的过程中，学生可以利用各种渠道收集到更多与教学内容相关的信息，拓宽知识面，丰富知识储备。课下的学习环境相对来说也是比较自由的，学生可以根据自身的时间、学习方式、方法等灵活的学习，这样，更有利于激发学生学习的热情，优化学习效果。
二、翻转课堂教学模式应用的现状
翻转课堂教学模式具有众多的优点，但在高职小学语文教学法课程的教学实践过程中，翻转课堂教学模式应用的情况并不是十分理想。一方面，鼓励教师采用翻转课堂教学模式的学校不多，在教学过程中该教学模式应用的比例比较低。另一方面，即使部分小学语文教学法课程在课程教学中应用了翻转课堂教学模式，也没有达到预期的目标。
导致上述两种现象发生的原因有很多，既有教师的因素，也有学生个人的因素。比较普遍的原因，从高职教师方面看，个别教师对翻转课堂教学模式认识错误，没有认识到该种教学模式的的显著特点及优势，又或是教师个人综合能力有限，无法在教学的过程中长期、恰当地应用翻转课堂教学模式。从高职学生方面看，学生从小学到高中长期接受的是传统的教学模式，他们更习惯于在课上被动的听课、记笔记，个人自学能力较弱，学习自律性较差，这也是导致翻转课堂教学模式无法有效应用于教学工作之中的一个重要原因。
三、翻转课堂教学模式应用的对策
我们认为在高职小学语文教学法课程中应用翻转课堂教学模式时应注意做到以下几点：
第一，教师必须要提高自身的专业水平，准确认识翻转课堂教学模式。
虽然，翻转课堂教学模式改变了教师的主体地位，但在整个教学过程中，教师仍发挥着重要的指导作用。在这种情况下，为了保证翻转课堂教学模式应用的效果，教师必须要紧跟时代不断学习，拓宽知识面，正确认识翻转课堂教学模式，训练提升教学技能，提升驾驭课堂的能力。
第二，教师必须要加强对学生的指导，提高其自主学习的能力。
虽然，在网络信息技术的支持下，学生获取信息的渠道变得多元化。但对于高职学生来说，其课外自主学习能力差，在学习方式、方法的选择上都需要教师给予必要的指导，同时，由于学生学习的自律性也不高，这就要是教师在做好指导工作的同时要注意发挥好监控的作用。
第三，教师必须要明确教学目标，为学生合理安排学习任务。
学生课外自学并不是让学生随意学习，学生的自学应有一定的目标性。因此，教师必须要对小学语文教学法的课程标准和教学内容进行充分地研究，将教学目标细分成各个子目标，并为其配备具体的学习任务，要提前制作好辅助学生自学理论知识的微课程。
第四，教师应鼓励学生互助学习，提高学习的效率。
学生个人学习能力毕竟有限，而且每个人的学习方法和学习效果也不同。在这种情况下，教师可以鼓励学生采用小组合作学习的方式进行课外互助学习。在分组的过程中教师要注意遵从学生的心意，同时还应充分考虑到小组成员每个人的特点，充分发挥合作互助学习的作用。
四、总结
总之，翻转课堂教学模式具有一定的优势，将其应用于小学语文教学法课程教学之中是可行的。但在具体应用的过程中必须要掌握一定的方法技巧，教师要根据教学实际情况灵活变通，不能盲目照搬他人的经验，避免出现“水土不服”的现象。
参考文献：
[1]石月兰. 运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014，03：123-125.
[2]蒋蓉. 小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J]. 湖南第一师范学院学报，2009，10：50-54.
作者简介：马成 （1981— ）， 女，黑龙江农垦职业学院，讲师，主要研究方向为小学语文教学法课程教学、高职语文公共课程教学。
本文系校“小学语文教学法精品在线开放课程”建设阶段性研究成果之一。