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【摘 要】培育高职生挫折抗挫力，可引导高职生获得长期稳定的坚毅性格和优秀品质，促进社会和谐发展。本文对导致高职生就业挫折的因素分析谈起，建议建立社会、高校、家庭、个人四位一体的高职生就业抗挫力提升的社会支持系统，构建全方位的支撑，从而有效提高高职生抗挫能力。
【关键词】高职生;就业抗挫力;社会支持体系
大学生就业一直是政府和社会关注的焦点。高职生比本科生素质偏低，心理承受能力稍差，遭遇的就业挫折情况也明显多。而站到大学生总人数一半多的高职生同样存在活动能力强、社会影响大等特征，其就业问题不仅仅关系到社会的经济问题、政治问题，更关系到社会整体的稳定。培育高职生挫折抗挫力，可引导高职生获得长期稳定的坚毅性格和优秀品质，促进社会和谐发展。高职生就业抗挫力提升是一个系统工程，探讨它的社会支持体系的构建具有重要的现实意义。
１．导致高职生产生就业挫折的因素
1.1社会因素
高等教育大众化导致毕业生人数逐年攀升，竞争加剧，就业政策变过去的统包分配变成现在的双向选择、自主择业；个别用人单位把学历高低作为纳人的第一关，有的用人单位无长远发展动力，不重视人才储备和培养、毕业生能力的挖掘。有些大众媒体和网络渲染对大学生就业难过度夸大，使高职生就业更有惧怕畏难心理，在就业过程中一些不合理因素掺入，竞争的不公平等，使学生无所适从。
1.2学校因素
高职院校专业设置和企业实际需求不对接，课改速度缓慢，工学结合深度不够，学生较低的实践能力，学校就业指导课程范围面窄、师资力量单薄，缺乏对学生从一入学就渗透职业理想的理念，导致学生自我认知能力低、不能确定自身在毕业群体中的位置。很多学校意识到就业指导的重要性，但受到到办学经费的影响……等等导致学生职业错位、心理受挫。
1.3家庭因素
高职生就业心理、就业意识的形成跟家庭教育的方式方法、教育内容、价值观念等密切相关。家庭教育是学生的第一课堂，家庭是最早打入学生心理的场所。有些家长从小学就替孩子想好以后的方向和出路，根本不考虑孩子的性格特征；独生子女家庭从小溺爱孩子，事事不让孩子亲历亲为，高职生难以迈出第一步；多子女家庭，忽略孩子心理成长，当孩子受到挫折时，有的家长只是一味埋怨，并不能从根本上减低高职生就业挫折感，不能给予孩子相应的心理支持，使挫折感加剧。家庭贫困的高职毕业生除了遭遇就业挫折，还得承担经济压力等问题。
1.4个人因素
就业抗挫力是指个体在遭遇就业挫折情景时，能够经得起打击和压力而使行为和心理趋于常态的能力。现在的高职生是80、90后，他们大多没有经历过生活上困苦，甚至有的从小就养尊处优，一遇到就业挫折立刻全盘否定自我，逃避困难，拒绝参与就业竞争；不少学生好高骛远，期望值过高，不能正确自我认知，不能确定在社会中、在群体中自己的位置。选择就业单位扎堆现象严重，追逐地域和待遇，忽视企业和自己发展等；学生的就业能力低下，综合素质偏低，实用性差、实践能力低；有的学生专业知识不扎实，不能做到活学活用，不能满足当今职业的具体要求；也有不少学生心理素质太差，求职过程中极端紧张恐慌。
2.高职生就业抗挫力提升的社会支持体系构建
高职生就业挫折感的产生是主观、客观等因素共同导致的，那么高职生就业抗挫力的培育同样是个系统工程，它需要建立社会、家庭、学校、个人等多方面综合的社会支持体系。
2.1社会层面
经济增长是就业的必要条件，如果没有经济增长就不会有就业的增长，但人口数量以更快的速度增长，有专家研究的结果是：中国目前是“高经济增长，低就业增长。”所以，国家实施调整经济增长以创业就业为导向，保证就业与经济的同步增长；改变经济增长模式，从而创造新的增长源泉，我国的经济增长尽量转到依靠劳动力资源和技术要素上来。企业发展应以长期利益为出发点，打造一支能学习有潜力的职工队伍、在招聘人员时应更注重高职毕业生的再学习能力，等等。
2.2家庭层面
改变“过去家长做主选择孩子就业单位”为“建议就业单位，让学生结合特长、专业选择单位，根据国家行业需求确定单位”的方法。学生遇到就业挫折、焦虑不安，家长应该给予心理鼓励，站在十字路时让学生自己选择、冷静思考、独自处理。家长应更加重视人职匹配理论，必要时给他们生活的压力，在关键时刻鼓励高职生勇敢走出去。
2.3学校层面
高职院校应提高教学质量，为学生提供最优质的服务。高职院校应经常进行专业调研，及时更新课程体系，加强校企合作，聘请企事业单位职工兼任学校教育教学任务。不断修正人才培养方案并付诸实施，注重就业指导教育和职业就业课程建设，尤其就业心理指导，建立学校、系部就业协会，加大宣传力度。加强和外界联系，使学生有更多实习实训就业兼职的机会。整合资源、从一入学就有整体规划，对学生进行系统的就业心理指导。
2.4个人层面
高职生能否全面深入的对遭遇的就业挫折进行归因，这是自我培育就业抗挫能力的关键，也是学生对就业挫折认知是否成熟的标志。外界因素对高职生就业抗挫的培育起着至关重要的作用，但社会心理学研究表明，当人们的归因指向内在的可变因素时，往往能产生有效的激励作用。遇到挫折是必然的，难找工作是暂时的，大学生和高职生不是多了而是少了。困扰我们的挫折，一部分是现实存在的，一部分是想象出来的，而逃避抱怨、情绪低落、失去信心等情绪都得靠自己“走出来”，最终要接受现实、乐观面对、一如既往、忍耐坚持，只有这样才能一步步走向成功！
高职生就业抗挫力提升是一项系统工程，它需要社会、学校、家庭、个人等多方面的支持和关注。只有这些多方位、多层次的支持体系高速运转，才能更好地促进社会和谐稳定发展。
【参考文献】
［１］陶国富.大学生挫折心理[M].上海:立信会计出版社, 2006:1.
［２］倪嘉波.大学生挫折心理分析及教育对策[J].黑龙江高教研究,2008,(3):133-134.
［３］刘峰等.大学生承挫能力的提高和支持系统的建立.高校论坛,2008,(12):101-102.
［４］吴新中.大学生挫折心理反应及对策探析.福建论坛，2009，（6）：128-129.
【关键词】高职生;就业抗挫力;社会支持体系
大学生就业一直是政府和社会关注的焦点。高职生比本科生素质偏低，心理承受能力稍差，遭遇的就业挫折情况也明显多。而站到大学生总人数一半多的高职生同样存在活动能力强、社会影响大等特征，其就业问题不仅仅关系到社会的经济问题、政治问题，更关系到社会整体的稳定。培育高职生挫折抗挫力，可引导高职生获得长期稳定的坚毅性格和优秀品质，促进社会和谐发展。高职生就业抗挫力提升是一个系统工程，探讨它的社会支持体系的构建具有重要的现实意义。
１．导致高职生产生就业挫折的因素
1.1社会因素
高等教育大众化导致毕业生人数逐年攀升，竞争加剧，就业政策变过去的统包分配变成现在的双向选择、自主择业；个别用人单位把学历高低作为纳人的第一关，有的用人单位无长远发展动力，不重视人才储备和培养、毕业生能力的挖掘。有些大众媒体和网络渲染对大学生就业难过度夸大，使高职生就业更有惧怕畏难心理，在就业过程中一些不合理因素掺入，竞争的不公平等，使学生无所适从。
1.2学校因素
高职院校专业设置和企业实际需求不对接，课改速度缓慢，工学结合深度不够，学生较低的实践能力，学校就业指导课程范围面窄、师资力量单薄，缺乏对学生从一入学就渗透职业理想的理念，导致学生自我认知能力低、不能确定自身在毕业群体中的位置。很多学校意识到就业指导的重要性，但受到到办学经费的影响……等等导致学生职业错位、心理受挫。
1.3家庭因素
高职生就业心理、就业意识的形成跟家庭教育的方式方法、教育内容、价值观念等密切相关。家庭教育是学生的第一课堂，家庭是最早打入学生心理的场所。有些家长从小学就替孩子想好以后的方向和出路，根本不考虑孩子的性格特征；独生子女家庭从小溺爱孩子，事事不让孩子亲历亲为，高职生难以迈出第一步；多子女家庭，忽略孩子心理成长，当孩子受到挫折时，有的家长只是一味埋怨，并不能从根本上减低高职生就业挫折感，不能给予孩子相应的心理支持，使挫折感加剧。家庭贫困的高职毕业生除了遭遇就业挫折，还得承担经济压力等问题。
1.4个人因素
就业抗挫力是指个体在遭遇就业挫折情景时，能够经得起打击和压力而使行为和心理趋于常态的能力。现在的高职生是80、90后，他们大多没有经历过生活上困苦，甚至有的从小就养尊处优，一遇到就业挫折立刻全盘否定自我，逃避困难，拒绝参与就业竞争；不少学生好高骛远，期望值过高，不能正确自我认知，不能确定在社会中、在群体中自己的位置。选择就业单位扎堆现象严重，追逐地域和待遇，忽视企业和自己发展等；学生的就业能力低下，综合素质偏低，实用性差、实践能力低；有的学生专业知识不扎实，不能做到活学活用，不能满足当今职业的具体要求；也有不少学生心理素质太差，求职过程中极端紧张恐慌。
2.高职生就业抗挫力提升的社会支持体系构建
高职生就业挫折感的产生是主观、客观等因素共同导致的，那么高职生就业抗挫力的培育同样是个系统工程，它需要建立社会、家庭、学校、个人等多方面综合的社会支持体系。
2.1社会层面
经济增长是就业的必要条件，如果没有经济增长就不会有就业的增长，但人口数量以更快的速度增长，有专家研究的结果是：中国目前是“高经济增长，低就业增长。”所以，国家实施调整经济增长以创业就业为导向，保证就业与经济的同步增长；改变经济增长模式，从而创造新的增长源泉，我国的经济增长尽量转到依靠劳动力资源和技术要素上来。企业发展应以长期利益为出发点，打造一支能学习有潜力的职工队伍、在招聘人员时应更注重高职毕业生的再学习能力，等等。
2.2家庭层面
改变“过去家长做主选择孩子就业单位”为“建议就业单位，让学生结合特长、专业选择单位，根据国家行业需求确定单位”的方法。学生遇到就业挫折、焦虑不安，家长应该给予心理鼓励，站在十字路时让学生自己选择、冷静思考、独自处理。家长应更加重视人职匹配理论，必要时给他们生活的压力，在关键时刻鼓励高职生勇敢走出去。
2.3学校层面
高职院校应提高教学质量，为学生提供最优质的服务。高职院校应经常进行专业调研，及时更新课程体系，加强校企合作，聘请企事业单位职工兼任学校教育教学任务。不断修正人才培养方案并付诸实施，注重就业指导教育和职业就业课程建设，尤其就业心理指导，建立学校、系部就业协会，加大宣传力度。加强和外界联系，使学生有更多实习实训就业兼职的机会。整合资源、从一入学就有整体规划，对学生进行系统的就业心理指导。
2.4个人层面
高职生能否全面深入的对遭遇的就业挫折进行归因，这是自我培育就业抗挫能力的关键，也是学生对就业挫折认知是否成熟的标志。外界因素对高职生就业抗挫的培育起着至关重要的作用，但社会心理学研究表明，当人们的归因指向内在的可变因素时，往往能产生有效的激励作用。遇到挫折是必然的，难找工作是暂时的，大学生和高职生不是多了而是少了。困扰我们的挫折，一部分是现实存在的，一部分是想象出来的，而逃避抱怨、情绪低落、失去信心等情绪都得靠自己“走出来”，最终要接受现实、乐观面对、一如既往、忍耐坚持，只有这样才能一步步走向成功！
高职生就业抗挫力提升是一项系统工程，它需要社会、学校、家庭、个人等多方面的支持和关注。只有这些多方位、多层次的支持体系高速运转，才能更好地促进社会和谐稳定发展。
【参考文献】
［１］陶国富.大学生挫折心理[M].上海:立信会计出版社, 2006:1.
［２］倪嘉波.大学生挫折心理分析及教育对策[J].黑龙江高教研究,2008,(3):133-134.
［３］刘峰等.大学生承挫能力的提高和支持系统的建立.高校论坛,2008,(12):101-102.
［４］吴新中.大学生挫折心理反应及对策探析.福建论坛，2009，（6）：128-129.