论文部分内容阅读
【摘 要】 课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”。这里折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让物理课堂焕发生命的活力。
【关键词】 初中物理 教学 高效 兴趣
物理是一门基础自然学科，对物理知识的研究不仅带动了近现代科学和技术的发展，同时也推动了文化、经济和社会的发展，使人类的生活飞速前进和发展。新课标下的物理更注重的是对学生综合素质的培养，旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，其在内容上体现为知识的时代性和基础性等。在实施上，体现为注重学生的自主学习性，提倡教师教学方法的多样化，在课程评价上更强调观念的更新以促进学生自主发展。
一、培养学生学习兴趣
1、从学生所熟悉的生活现象入手，激起学生学习的主观意愿。物理与现实生活有着极为密切的联系，广泛存在于生产生活与社会实践中。我们可以以此为契机，利用学生所熟悉的生活现象来导入新课，可以让学生充分体会到物理知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。生活中处处都有物理知识，我们可以利用生活中的种种现象激起学生强烈的学习兴趣。
2、利用多媒体教学，增强课堂教学的生动性、形象性。物理知识点中有许多抽象的概念与定律，传统教学枯燥的概念传授往往不易被学生接受和理解。然而多媒体则可以化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，使原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象富有趣味性，可以有效地激发和培养学生对物理的学习兴趣。
3、注重物理教学中的实验教学，调动学生学习的积极性。物理是一门以实验为基础的学科，物理教学也从来都离不开实验，无论多么抽象的概念和规律都是从实际问题中提炼出来的。只有通过实验，才能让学生真正理解其所学的知识。初中学生刚接触物理，对物理的基本学习方法以及抽象思维能力都没有形成，而实验则是学习物理的基本方法。它可以培养学生的观察、分析能力，对抽象概念的概括和归纳等能力。因此，在教学中，我们要注重培养学生的动手实践能力。同时，实验比较直观、趣味，学生可以通过多种形式感知学习，不仅提高了学生的学习兴趣，也能使学生在不知不觉中熟记物理知识。
二、灵活多变的教学方式
初中物理作为一门基础学科，具有非常强的实践性。只有通过实验，理论和实践才有可能的结合，也只有通过实验学生的能力才能得以提高。
1、创设物理情境，并提出问题。在教学过程中通过举例展示实物模型或进行演示操作，就地取材创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣，为提出问题做好充分准备，有了一定的教学情境，结合教学内容，经师生互动，提出想要的问题使学生进入积极思考状态。
2、展开讨论、猜想、应用实验。在学生已有的知识基础上针对提出的问题，组织学生讨论分析，猜想可能的结论。在热烈的讨论中，不断会发生思维的碰撞，在思维碰撞过程中常会有带有创意的火花出现。它可激发学生物理的学习热情，培养自觉思维的能力，也有效的培养学生抽象思维能力。在猜想的基础上，引导学生设计合理科学的实验方法并进行设计操作，也培养学生动手能力。
3、得出实验结论，总结提高。通过实验引导学生归纳出正确的实验结论，让学生用语言表达实验结论，以培养学生运用物理语言的能力。让学生用得出的结论联系实际解释一些简单的物理现象和问题。这样才能培养学生理论联系实际的能力。通过这一系列的教学活动，学生必须做认真的总结才能提高。也只有通过总结才能使学生从简单的感性认识上升到较抽象的理性思维，完成认识上的一次升华。久而久之，学生的物理抽象思维能力逐渐得以提高。
三、培养学生问题意识，让学生学会自主学习
首先，营造轻松氛围，让学生敢问。要转变传统的师生间管理与被管理、控制与被控制的关系，要让师生成为平等的对话者，共同的学习者，建立平等的师生关系，营造轻松的教学氛围。要打破传统教学中教师一言堂的局面，要让学生不唯书、不唯师，要具有较强的批判意识，要鼓励学生敢于质疑，勇于挑战，大胆发表个人见解。其次，教给学生学习方法，让学生会问。学生只敢问还不够，还要会问。正所谓“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也”。因此，在教学中我们要加强学生学习方法地指导，让学生掌握学习方法，学会学习，学会提问。再次，适时激励评价，让学生善问。教师对学生提问的评价如何直接关系到学生提问的信心，关系到学生今后的学习。故而对待学生的提问我们要认真对待，不能置之不理，也不能简单地以对或错来判定。我们首先要表扬学生提问的精神与提问的积极性，要让学生感受到问总比不问好，然后逐渐渗透与指导，使学生提出更多有探索性的问题来。
总之，初中物理教学的课堂是否高效，这取决于我们物理教师的理念转变和对教学环节的精心设计，教师只有简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互学、师生交流，从而形成良性的“学习共同体”，然后再辅助于一些行之有效的教学方法与手段，并且遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。只要我们坚持新课改的教学目标和思路，就一定能帮助学生建立良好的学习观，提升对物理课的兴趣和认识，并得到全方位的提高。
【关键词】 初中物理 教学 高效 兴趣
物理是一门基础自然学科，对物理知识的研究不仅带动了近现代科学和技术的发展，同时也推动了文化、经济和社会的发展，使人类的生活飞速前进和发展。新课标下的物理更注重的是对学生综合素质的培养，旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，其在内容上体现为知识的时代性和基础性等。在实施上，体现为注重学生的自主学习性，提倡教师教学方法的多样化，在课程评价上更强调观念的更新以促进学生自主发展。
一、培养学生学习兴趣
1、从学生所熟悉的生活现象入手，激起学生学习的主观意愿。物理与现实生活有着极为密切的联系，广泛存在于生产生活与社会实践中。我们可以以此为契机，利用学生所熟悉的生活现象来导入新课，可以让学生充分体会到物理知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。生活中处处都有物理知识，我们可以利用生活中的种种现象激起学生强烈的学习兴趣。
2、利用多媒体教学，增强课堂教学的生动性、形象性。物理知识点中有许多抽象的概念与定律，传统教学枯燥的概念传授往往不易被学生接受和理解。然而多媒体则可以化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，使原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象富有趣味性，可以有效地激发和培养学生对物理的学习兴趣。
3、注重物理教学中的实验教学，调动学生学习的积极性。物理是一门以实验为基础的学科，物理教学也从来都离不开实验，无论多么抽象的概念和规律都是从实际问题中提炼出来的。只有通过实验，才能让学生真正理解其所学的知识。初中学生刚接触物理，对物理的基本学习方法以及抽象思维能力都没有形成，而实验则是学习物理的基本方法。它可以培养学生的观察、分析能力，对抽象概念的概括和归纳等能力。因此，在教学中，我们要注重培养学生的动手实践能力。同时，实验比较直观、趣味，学生可以通过多种形式感知学习，不仅提高了学生的学习兴趣，也能使学生在不知不觉中熟记物理知识。
二、灵活多变的教学方式
初中物理作为一门基础学科，具有非常强的实践性。只有通过实验，理论和实践才有可能的结合，也只有通过实验学生的能力才能得以提高。
1、创设物理情境，并提出问题。在教学过程中通过举例展示实物模型或进行演示操作，就地取材创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣，为提出问题做好充分准备，有了一定的教学情境，结合教学内容，经师生互动，提出想要的问题使学生进入积极思考状态。
2、展开讨论、猜想、应用实验。在学生已有的知识基础上针对提出的问题，组织学生讨论分析，猜想可能的结论。在热烈的讨论中，不断会发生思维的碰撞，在思维碰撞过程中常会有带有创意的火花出现。它可激发学生物理的学习热情，培养自觉思维的能力，也有效的培养学生抽象思维能力。在猜想的基础上，引导学生设计合理科学的实验方法并进行设计操作，也培养学生动手能力。
3、得出实验结论，总结提高。通过实验引导学生归纳出正确的实验结论，让学生用语言表达实验结论，以培养学生运用物理语言的能力。让学生用得出的结论联系实际解释一些简单的物理现象和问题。这样才能培养学生理论联系实际的能力。通过这一系列的教学活动，学生必须做认真的总结才能提高。也只有通过总结才能使学生从简单的感性认识上升到较抽象的理性思维，完成认识上的一次升华。久而久之，学生的物理抽象思维能力逐渐得以提高。
三、培养学生问题意识，让学生学会自主学习
首先，营造轻松氛围，让学生敢问。要转变传统的师生间管理与被管理、控制与被控制的关系，要让师生成为平等的对话者，共同的学习者，建立平等的师生关系，营造轻松的教学氛围。要打破传统教学中教师一言堂的局面，要让学生不唯书、不唯师，要具有较强的批判意识，要鼓励学生敢于质疑，勇于挑战，大胆发表个人见解。其次，教给学生学习方法，让学生会问。学生只敢问还不够，还要会问。正所谓“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也”。因此，在教学中我们要加强学生学习方法地指导，让学生掌握学习方法，学会学习，学会提问。再次，适时激励评价，让学生善问。教师对学生提问的评价如何直接关系到学生提问的信心，关系到学生今后的学习。故而对待学生的提问我们要认真对待，不能置之不理，也不能简单地以对或错来判定。我们首先要表扬学生提问的精神与提问的积极性，要让学生感受到问总比不问好，然后逐渐渗透与指导，使学生提出更多有探索性的问题来。
总之，初中物理教学的课堂是否高效，这取决于我们物理教师的理念转变和对教学环节的精心设计，教师只有简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互学、师生交流，从而形成良性的“学习共同体”，然后再辅助于一些行之有效的教学方法与手段，并且遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。只要我们坚持新课改的教学目标和思路，就一定能帮助学生建立良好的学习观，提升对物理课的兴趣和认识，并得到全方位的提高。