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摘 要：随着移动互联网的发展和智能终端的普及，微信、微博、视频等已成为当下人们交流与信息分享的主要方式。2011年腾讯推出微信，给人们带来了“微信热”。
教学发展至今，课堂中知识的内化环节改变较小，但是课前的知识输入形式却在不断革新。微信公众平台作为信息技术领域的一项新生事物对社会生活产生了巨大的影响，建设数控教学微信移动学习平台具有很强的可行性和必要性。研究表明，基于微信平台的数控教学移动学习模式符合新形势下数控教学改革的要求，同时也可以帮助学生实现多样化、个性化的学习。本文将以基于微信学习平台的数控教学移动学习模式为主要探讨内容，详细论述微信与数控学习的关系。
关键词：数控教学；移动学习；教学改革
一、微信概况
微信（WeChat）是腾讯公司推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序。微信公众订阅号和服务号中有着海量资源，可快捷与他人共享。到目前为止，微信已经成为一款超过十亿人使用的手机应用，微信已成为了中国最热的社交信息平台。且以年轻人和学生群体居多。这样一款时尚、操作便捷、免维护、零费用的软件正好解决了很多对翻转课堂跃跃欲试的学校和老师的困扰。
二、微信公众平台的主要特征与优势
1.信息发送及时，精确度高。教师会在微信后台对用户进行控制，实现信息数据的及时传递。
2.微信学习平台基于微信公众号的二次开发，相较于APP，开发成本大大节省了，其对手机系统的无要求，也大大节省了用户使用的培养成本。
3.微信平台操作简单。教师只要在后台录人学生的相关数据，学生只需关注该平台就可以实现绑定。关注后可以每天获得当天的学习内容，而且学生可以在任何时间、任何地点打开微信公众平台进行学习。
4.内容更加多样化。为达到课前预习的目的，教师可以把即将讲解内容发送到网上，采用图片、文字、语音等静态媒体形式来进行传授理论知识。
5.实现师生高效互动。微信平台具有实时交流功能，学生有什么不懂的问题可以通过平台随时向教师进行咨询，教师及时进行答疑。这既能加深学生对教学内容的理解，又能拉近师生之间的距离。
6.微信公众平台范围广。微信用户基数大，现代社会下，学生几乎都有专属微信号。微信公众平台在教学中的应用有强大的学生基础。
三、微信学习平台与传统课堂的区别
1.教师和学生的角色
在传统的数控教学中，学生的思维会受到一定的限制，大多数学生成为被动的接受者，而没有主动的参与课堂。长此以往，很不利于培养学生的自主能力，课后，也不会自觉的对数控知识进行复习和预习，影响了学习效率。传统的课堂教学，只适用自制能力较强的学生，而现代学生的差异以及特点越来越鲜明，不能够用同一个思维去看待所有的学生。微信学习平台的出现，可改变现代学生对于传统教育教学的认识，在微信上建立学习的平台，则可将固定的学习变为动态的学习，学生将不在是被动的接受者，而是主动的探索者。
2.教学形式和内容
传统的数控教学形式为“课堂讲解+操作练习+课后作业”，学生们会降低自主学习的积极性。并且，在大学中可以由学生自行支配的时间变多了，自律性以及自我约束会降低。微信学习平台的介入，可以使大学生的零散时间进行整合，学生可根据自己的实际情况，在不同的时间、地点进行对数控知识的学习，更能够提高学生的学习自主性与参与性，对数控知识进行全面更深入的了解。
3.技术应用
微信学习平台上，学生可根据自己的爱好选择对知识的接受方式，如此，更有利于提高学生的自主学习能力，从而进行反思，学生们可以通过语音对话进行交流，教师也可远程对学生的数控知识学习进行指导，这可以算成一种新型的教学改革。
4.评价方式
在传统课堂中，教师在受教学计划的影响下，无法在课堂之上与学生进行过多的课外交流，也无法对每一个学生进行针对性的指导，大多数的学生只能够在课堂上接触教师，从而影响师友好生关系建立。教师对学生的评价较为主观，只以学生的期末成绩来判断学生学习能力的高低。通过微信学习平台，可增加学生与教师的交流，线上交流时，教师可充分发挥自己的性格魅力，学生也可随意向教师提问，使师生沟通增加，评价方式会更为全面与客观。
四、基于微信学习平台的数控教学模式设计
1.课前知识输入
课前知识输入环节主要是教师为学生提供教学视频和学习任务单，学生基于此展开自主学习和协作学习。数控教学视频的录制和学习任务单的设计不能过早完成，必须基于学生当下的学习情况和对已学知识的掌握程度。每次课前，教师录制八分钟左右的简短数控教学视频，教学内容要清晰明确，前后连贯，教师讲解要生动，此外，视频中也要注意与学生互动，调动学生积极性，适时抛出一些问题引发学生思考。学习任务单的设计要结合教学视频，问题难度也不能过大，以免打击学生学习积极性，最好是用到学生已经学习过的内容，促进学生利用旧知识对新知识进行理解。
除了教学视频和学习任务单，教师还可以微信公众平台分享一些数控知识在群里供学生及时查看，学生可以在评论区及时交流学习心得。
2.课堂知识内化
课前知识输入固然重要，但是课前学生很难发生深入学习，所以要充分利用课堂学习时间组织有效的课堂学习活动，提高学习效率，实现学生知识内化效益的最大化。
课堂上，教师先就课前讨论区反映的普遍问题进行梳理。再鉴于数控学科的特点，将课堂上更多的时间交给学生练习，让学生在不断地操练习中，巩固数控知识。为了激发学生的积极性，教师可以选择课前让同学们讨论数控加工工艺。
五、基于微信平台的数控教学的挑战
1.观念的转变
运用微信平台教学的前提是学校覆盖WIFI并允许学生使用手机或平板电脑。教育观念在转变，“去网络中学习，利用网络来学习”是当今要努力营造的校园文化。
2.学生的自觉性
运用微信平台教学这对学生的自制力提出了很大的要求。学生必须能很好地监督自己，在恰当的时间和地点正确地使用。还有部分学生的自主学习和协作学习能力较差，影响整个班级学习共同体，这也是教师在实施这一模式时需要着力关注的。
3.教师的素养
使用微信平台教学的教师需要时刻把握学生当下的学习情况，基于此制作教学视频和学习任务单，还要查找和学习内容相关的又能激发学生兴趣的学习资料，学生交流，整理学生课前学习反映出的问题，再有針对性地设计课堂教学活动等等。所以微信平台教学顺利实施对教师自身的素养提出了较传统课堂更高的要求。
4.视频的制作
教学视频是课前知识输入环节的一大要素，也是整个模式成功运行的重要一环。据研究表明学生视觉驻留时间普遍只有五至八分钟，因此要把教学视频要控制在八分钟以内，这背后需要教师付出很大的努力。
六、结语
将微信交流平台与数控课堂教学相结合，是网络教育环境下数控教学的一种全新的形式。大量研究表明，基于微信公众号的移动学习模式能够提升学习者的学习参与度、学习效果及学习满意度，是一种能够应用到数控教学中的新型学习方式，并能有效促进和提升大学生自主学习能力和协作探究学习能力。如何更加充分地挖掘微信所具有的教育支持功能，并发挥其在数控学习中的巨大潜力和应用价值，是一个值得我们在未来不断探索的问题。
参考文献：
[1]李小曼.基于微信平台的英语教学移动学习模式探究[J].河南工程学院学报（社会科学版），2019，34（1）：93-97.
[2]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究———以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语，2014（5）：81-87.
基金项目：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（17100601C）
教学发展至今，课堂中知识的内化环节改变较小，但是课前的知识输入形式却在不断革新。微信公众平台作为信息技术领域的一项新生事物对社会生活产生了巨大的影响，建设数控教学微信移动学习平台具有很强的可行性和必要性。研究表明，基于微信平台的数控教学移动学习模式符合新形势下数控教学改革的要求，同时也可以帮助学生实现多样化、个性化的学习。本文将以基于微信学习平台的数控教学移动学习模式为主要探讨内容，详细论述微信与数控学习的关系。
关键词：数控教学；移动学习；教学改革
一、微信概况
微信（WeChat）是腾讯公司推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序。微信公众订阅号和服务号中有着海量资源，可快捷与他人共享。到目前为止，微信已经成为一款超过十亿人使用的手机应用，微信已成为了中国最热的社交信息平台。且以年轻人和学生群体居多。这样一款时尚、操作便捷、免维护、零费用的软件正好解决了很多对翻转课堂跃跃欲试的学校和老师的困扰。
二、微信公众平台的主要特征与优势
1.信息发送及时，精确度高。教师会在微信后台对用户进行控制，实现信息数据的及时传递。
2.微信学习平台基于微信公众号的二次开发，相较于APP，开发成本大大节省了，其对手机系统的无要求，也大大节省了用户使用的培养成本。
3.微信平台操作简单。教师只要在后台录人学生的相关数据，学生只需关注该平台就可以实现绑定。关注后可以每天获得当天的学习内容，而且学生可以在任何时间、任何地点打开微信公众平台进行学习。
4.内容更加多样化。为达到课前预习的目的，教师可以把即将讲解内容发送到网上，采用图片、文字、语音等静态媒体形式来进行传授理论知识。
5.实现师生高效互动。微信平台具有实时交流功能，学生有什么不懂的问题可以通过平台随时向教师进行咨询，教师及时进行答疑。这既能加深学生对教学内容的理解，又能拉近师生之间的距离。
6.微信公众平台范围广。微信用户基数大，现代社会下，学生几乎都有专属微信号。微信公众平台在教学中的应用有强大的学生基础。
三、微信学习平台与传统课堂的区别
1.教师和学生的角色
在传统的数控教学中，学生的思维会受到一定的限制，大多数学生成为被动的接受者，而没有主动的参与课堂。长此以往，很不利于培养学生的自主能力，课后，也不会自觉的对数控知识进行复习和预习，影响了学习效率。传统的课堂教学，只适用自制能力较强的学生，而现代学生的差异以及特点越来越鲜明，不能够用同一个思维去看待所有的学生。微信学习平台的出现，可改变现代学生对于传统教育教学的认识，在微信上建立学习的平台，则可将固定的学习变为动态的学习，学生将不在是被动的接受者，而是主动的探索者。
2.教学形式和内容
传统的数控教学形式为“课堂讲解+操作练习+课后作业”，学生们会降低自主学习的积极性。并且，在大学中可以由学生自行支配的时间变多了，自律性以及自我约束会降低。微信学习平台的介入，可以使大学生的零散时间进行整合，学生可根据自己的实际情况，在不同的时间、地点进行对数控知识的学习，更能够提高学生的学习自主性与参与性，对数控知识进行全面更深入的了解。
3.技术应用
微信学习平台上，学生可根据自己的爱好选择对知识的接受方式，如此，更有利于提高学生的自主学习能力，从而进行反思，学生们可以通过语音对话进行交流，教师也可远程对学生的数控知识学习进行指导，这可以算成一种新型的教学改革。
4.评价方式
在传统课堂中，教师在受教学计划的影响下，无法在课堂之上与学生进行过多的课外交流，也无法对每一个学生进行针对性的指导，大多数的学生只能够在课堂上接触教师，从而影响师友好生关系建立。教师对学生的评价较为主观，只以学生的期末成绩来判断学生学习能力的高低。通过微信学习平台，可增加学生与教师的交流，线上交流时，教师可充分发挥自己的性格魅力，学生也可随意向教师提问，使师生沟通增加，评价方式会更为全面与客观。
四、基于微信学习平台的数控教学模式设计
1.课前知识输入
课前知识输入环节主要是教师为学生提供教学视频和学习任务单，学生基于此展开自主学习和协作学习。数控教学视频的录制和学习任务单的设计不能过早完成，必须基于学生当下的学习情况和对已学知识的掌握程度。每次课前，教师录制八分钟左右的简短数控教学视频，教学内容要清晰明确，前后连贯，教师讲解要生动，此外，视频中也要注意与学生互动，调动学生积极性，适时抛出一些问题引发学生思考。学习任务单的设计要结合教学视频，问题难度也不能过大，以免打击学生学习积极性，最好是用到学生已经学习过的内容，促进学生利用旧知识对新知识进行理解。
除了教学视频和学习任务单，教师还可以微信公众平台分享一些数控知识在群里供学生及时查看，学生可以在评论区及时交流学习心得。
2.课堂知识内化
课前知识输入固然重要，但是课前学生很难发生深入学习，所以要充分利用课堂学习时间组织有效的课堂学习活动，提高学习效率，实现学生知识内化效益的最大化。
课堂上，教师先就课前讨论区反映的普遍问题进行梳理。再鉴于数控学科的特点，将课堂上更多的时间交给学生练习，让学生在不断地操练习中，巩固数控知识。为了激发学生的积极性，教师可以选择课前让同学们讨论数控加工工艺。
五、基于微信平台的数控教学的挑战
1.观念的转变
运用微信平台教学的前提是学校覆盖WIFI并允许学生使用手机或平板电脑。教育观念在转变，“去网络中学习，利用网络来学习”是当今要努力营造的校园文化。
2.学生的自觉性
运用微信平台教学这对学生的自制力提出了很大的要求。学生必须能很好地监督自己，在恰当的时间和地点正确地使用。还有部分学生的自主学习和协作学习能力较差，影响整个班级学习共同体，这也是教师在实施这一模式时需要着力关注的。
3.教师的素养
使用微信平台教学的教师需要时刻把握学生当下的学习情况，基于此制作教学视频和学习任务单，还要查找和学习内容相关的又能激发学生兴趣的学习资料，学生交流，整理学生课前学习反映出的问题，再有針对性地设计课堂教学活动等等。所以微信平台教学顺利实施对教师自身的素养提出了较传统课堂更高的要求。
4.视频的制作
教学视频是课前知识输入环节的一大要素，也是整个模式成功运行的重要一环。据研究表明学生视觉驻留时间普遍只有五至八分钟，因此要把教学视频要控制在八分钟以内，这背后需要教师付出很大的努力。
六、结语
将微信交流平台与数控课堂教学相结合，是网络教育环境下数控教学的一种全新的形式。大量研究表明，基于微信公众号的移动学习模式能够提升学习者的学习参与度、学习效果及学习满意度，是一种能够应用到数控教学中的新型学习方式，并能有效促进和提升大学生自主学习能力和协作探究学习能力。如何更加充分地挖掘微信所具有的教育支持功能，并发挥其在数控学习中的巨大潜力和应用价值，是一个值得我们在未来不断探索的问题。
参考文献：
[1]李小曼.基于微信平台的英语教学移动学习模式探究[J].河南工程学院学报（社会科学版），2019，34（1）：93-97.
[2]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究———以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语，2014（5）：81-87.
基金项目：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（17100601C）