摘要：激发学生的数学潜能，培养学生的积极主动性，使学生从学会到会学，教师的教法应相机调整，可以让学生提出问题、探索新知、相互交流思想、共同发现规律等，真正体现学生的主体地位，从而让学生在自觉学习中体验乐趣。
　　关键词：小学数学；主动学习；提高效率
　　
　　在教学中经常看到这样一种现象：有些平时对学习不感兴趣的学生，偶尔会对老师某一次课堂内容很感兴趣，他们便会积极主动地投入学习，同时也会积极地举起小手，踊跃地参与答题，告诉老师自己获得的成果。只有这样的课堂气氛，才能使学习氛围散发着智慧的光芒，才能使课上的更加精彩。
　　如何在小学数学主动学习中激发学生的学习欲望呢？应充分发挥学生的主动性和积极性，使其在主动学习中体验和享受学习的乐趣。下面我结合自己的教学经验谈几点我个人的看发。
　　一、创造动手操作、亲身参与的机会
　　心理学研究表明：“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与“操作”而获得的数学知识，才是理解最深刻，掌握最牢固的。它是一种能让学生双手和大脑真正动起来的学习，它不仅能让每个学生用自己内心的体验和参与去学习数学，感受和理解知识的产生发展过程，而且还能在这种体验和参与的过程中学会学习，增强自信。
　　例如，在教学《两位数加减一位数或整十数》过程中，我是通过让学生亲自动手用小木棒摆一摆，用计数器拨一拨，让学生们体验知识形成的过程，理解几个和几个相加减，几十和几十相加减。再如，在“统计”教学中，我将各种花草图片杂乱无章地摆在各组桌面上，问：“你们能把它们进行统计吗？”学生们经过小组分工，都兴致勃勃地开始动手操作。他们把花草图片先进行分类，然后每人统计一种或两种花草的图片，并摆放得整整齐齐，制作了统计图。学生们在动手操作中取得了成功，体验了主动学习的乐趣，自己成为了学习的主人。
　　二、创造问题情境，给学生提供主动学习的机会
　　学生主动学习不是凭空设想、搞单干、听老师的指示被动地学习，老师要提供有结构的主动学习的材料，让老师的作用完全潜化在为学生主动学习的材料准备和教学过程中，教师想办法创设情境，学生的大脑始终处于积极思维的状态，使学生逐步树立学习的积极性、主动性，从而最终享受到学习是一种享受快乐的过程。
　　例如，在教学《小数的性质》这节课时，我联系生活让学生们提出问题，同学们都有购物的经历，你们还记得所购买的物品的单价和实际支付的钱数吗？比如：一个日记本标价3.50元，你买它时付了3元5角，即3.5元。标价3.50元，而你付了3.5元，商家不吃亏吗？（不吃亏，因为3.50元=3.5元。）……这种现象在生活中很多，同学们有疑问吗？（为什么3.50元=3.5元？为什么后面的零可以去掉？）当学生们提出这样的疑问时，实际上已经对小数的性质有了初步的感知，在此基础上老师揭示出生活现象中隐藏着的数学规律，然后和学生们一起去探索，使学生有了一定的体验，从而有效地唤起学生们的求知欲，使学生们带着积极的情感去过学习生活。
　　三、让学生自我反思，体验数学的乐趣
　　传统的数学一般由老师出示课题，进行小结，学生的学习思考往往受制于老师。创新的课堂要把揭题、归纳本课内容的权利交给学生，让学生更清晰地意识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。
　　例如，在教学“2-6的乘法口诀”这节课接近尾声时，我组织学生回顾了这节课内容，说说你有什么收获，学生们畅所欲言，有的说：我学会了怎样记忆乘法口诀，我还想知道7、8、9的乘法口诀等等，然后让学生们在观察、讨论、思考中对这节课进行反思，学生不仅能对本节课的知识加以综合，而且引发了对以后数学课知识的探索，同时表达了对这节数学课的体验，从而扬起学生主动学习的风帆，体验学习数学的乐趣。
　　四、让学生探究新知，体验成功
　　在学生主动参与学习的过程中，主动探究实践是学习好数学的关键，教师的任务是引导和帮助学生，成为学生学习活动的引导者、参与者和合作者，而不是把现成的知识灌输给学生，那样学生就失去了自己动脑分析的机会，从而失去了主动学习的机会变为被动学习。面对新知识，我们要让学生独立探索研究，使学生积极主动的投入到学习的情境中去，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使主动意识不断增强。让学生体验成功，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
　　例如：教学“比例应用”时，学生每多用一种方法解答的就多加10分；在“分数应用题”教学中，对创新解法，以学生的名字来命名此算法，这些算法是学生自己发明创造的，是学生探索的成果，教师应给予充分的赞赏和肯定，给学生以积极的鼓励，使学生增强学好数学的信心，体验成功的快乐，获得积极的情感体验，保持主动探索的热情。