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摘 要：随着新课改的积极落实，我国小学教师逐渐摒弃了传统的教学方式，积极探索更加高效、科学的教学方式。由实践探究可知，情境教学法以及小组合作探究式的教学方式均在小学语文教学中起到了积极的作用。究其根本而言，以上教学方式较传统教学方式而言能够充分发挥学生的主体性，且有助于激发学生的学习兴趣。如今，以读促写的教学理念逐渐得以突出，旨在提升小学生的阅读能力，并且为学生的全面发展打好坚实的基础。就以读促写的有效措施进行深入的探究，即对激发学生学习兴趣、引导学生掌握高效的阅读方式以及梳理写作与阅读间的特殊关系方面实施分析。
关键词：以读促写；小学语文；阅读能力
在新课改理念的指导下，教师逐渐认识到发挥学生学习主体性、激发学生学习兴趣等的重要性。除此之外，新课改中还明确提出培养学生阅读兴趣、鼓励学生自主写作等相关要求。教师应摒弃题海战术，积极培养学生广泛阅读的行为意识，并借此增强阅读的兴趣。日常教学中，可积极实施“以读促写”的相关措施，借此帮助学生养成良好的阅读习惯且提升自我能力。
一、转变教学理念，增强学生的阅读兴趣
由于传统的教学方式下学生的学习兴趣难以得到适度的激发与培养，因此学生往往会丧失学习阅读知识的兴趣。实践证明在积极性以及主动性的驱使下，学生的学习效率会更高，而且会影响到学生综合能力的提升。由此可见，教师应在阅读教学的过程中及时落实兴趣培养的举措。所谓的以读促写，也就是说教师的教学任务不仅仅需要帮助学生提升阅读能力，还需对其写作能力进行相应的提升。综上便可知晓，阅读教学以及写作教学在小学语文教学中的重要地位。
兴趣的激发可以借助情境教学法以及游戏教学的方式等，设计游戏环节或者是创设情境的时候必须依据学生的个性特点，只有这样学生的注意力与兴趣才会更加快速地锁定在材料上。通常游戏环节中学生会比较活跃，故而教师可进行适当的管控，但是切记不可强行制止使学生的积极性被打击。例如教师在讲授部编版二年级下册《我是一只小虫子》内容时，可将课文中虫子形象进行多角度的分析，同时鼓励学生来扮演小虫子。同时，为学生营造舒适的氛围，且整合相关资源设计出与之相符的情景。学生在多种形式阅读之后便可直观感受到“小虫子”等的形象特点，继而会将其形象生动地展示出来。除此之外，教师可鼓励学生对故事进行拓展，畅想后续事件的趣味性。
二、创新教学方式，培养学生积极阅读的意识
事实上，高效的阅读方式不胜枚举，例如教师可将粗略阅读、细读以及精读等阅读形式教授给学生，鼓励学生将其及时用于阅读教学环节。教师在创新阅读教学方式之前需及时了解其他相关资料，了解该方式与本班学生的契合度。在经过总结之后，使其以学生感兴趣的形式呈现出来，借此培养学生正确的阅读学习方式。同时，引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是在阅读的时候进行自主思考、自主探究。借助这一环节，可锻炼学生的自主能力以及思维能力。
除课堂阅读学习之外，学生还可在课后进行阅读学习，从而将自己的视野扩大。学生独到的见解以及丰富的阅读基础，均有助于自身阅读能力提升，且促使其写作能力提升。往往出彩的文章中具有不同凡响的思想内容，或者其词语、句式等具有准确性与独特性。例如教师在讲授部编版二年级下册寓言二则内容时，可借助《亡羊补牢》等进行相应的拓展，使学生能够更加深入地了解寓言的基本格式。在此基础上，便可将寓言故事的格式用于写作之中。当然，学生也可将不同的阅读材料进行对比，从而更加清楚地把握住本文的特点。“书读百遍，其义自见”，指的就是广泛阅读以及重复阅读，只有乐此不疲地阅读才能够将阅读知识内化成自己的认知。
三、针对写作与阅读关系进行科学化的梳理
准确把握阅读与写作的特殊关系，是高效落实“以读促写”理念的重要前提。事实上，阅读能力与写作能力之间可以互相转化。为降低阅读的盲目性，可将诸多的话题进行统一，从而达到材料规整的目标。在阅读的时候，学生可以从中摘录出好词佳句，同时还能够从中知晓部分生字。在日后的写作中，学生便可及时运用从而增加文章的新颖度。同样的，当学生在教师的指导下熟悉了不同格式的写作框架，继而在阅读的时候可进行匹配。这样一来，学生的阅读效率会逐渐提高，甚至对阅读材料会有不同的理解。例如在学习部编版二年级下册《邓小平爷爷植树》文章后，学生在阅读人物传记类材料后不仅能够清楚地了解其框架，还能够将其运用在写作内容之中。借助典型性的人物类文章进行仿写，也可将学生的写作能力进一步提升。
通过对小学语文教学中融入“以读促写”理念的探究可知，小学这一基础阶段实施“以读促写”手段是非常具有现实意义的。不仅有助于学生阅读能力、写作能力的显著提升，还能够锻炼学生的逻辑思维，甚至能够提升学生的自主学习意识。综上可知，各小学语文教师应积极落实“以读促写”的教学理念，为学生的全面发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]张淑贤.以读促写，以写促读：浅谈小学语文教学中的读写结合[J].神州旬刊，2017（11）.
[2]吉文娟.淺议小学语文教学中的以读促写[J].好家长， 2017（34）：102.
[3]邵雪波.以读促写的小学语文阅读教学探索[J].新课程学习（上），2016（12）.
编辑 高 琼
关键词：以读促写；小学语文；阅读能力
在新课改理念的指导下，教师逐渐认识到发挥学生学习主体性、激发学生学习兴趣等的重要性。除此之外，新课改中还明确提出培养学生阅读兴趣、鼓励学生自主写作等相关要求。教师应摒弃题海战术，积极培养学生广泛阅读的行为意识，并借此增强阅读的兴趣。日常教学中，可积极实施“以读促写”的相关措施，借此帮助学生养成良好的阅读习惯且提升自我能力。
一、转变教学理念，增强学生的阅读兴趣
由于传统的教学方式下学生的学习兴趣难以得到适度的激发与培养，因此学生往往会丧失学习阅读知识的兴趣。实践证明在积极性以及主动性的驱使下，学生的学习效率会更高，而且会影响到学生综合能力的提升。由此可见，教师应在阅读教学的过程中及时落实兴趣培养的举措。所谓的以读促写，也就是说教师的教学任务不仅仅需要帮助学生提升阅读能力，还需对其写作能力进行相应的提升。综上便可知晓，阅读教学以及写作教学在小学语文教学中的重要地位。
兴趣的激发可以借助情境教学法以及游戏教学的方式等，设计游戏环节或者是创设情境的时候必须依据学生的个性特点，只有这样学生的注意力与兴趣才会更加快速地锁定在材料上。通常游戏环节中学生会比较活跃，故而教师可进行适当的管控，但是切记不可强行制止使学生的积极性被打击。例如教师在讲授部编版二年级下册《我是一只小虫子》内容时，可将课文中虫子形象进行多角度的分析，同时鼓励学生来扮演小虫子。同时，为学生营造舒适的氛围，且整合相关资源设计出与之相符的情景。学生在多种形式阅读之后便可直观感受到“小虫子”等的形象特点，继而会将其形象生动地展示出来。除此之外，教师可鼓励学生对故事进行拓展，畅想后续事件的趣味性。
二、创新教学方式，培养学生积极阅读的意识
事实上，高效的阅读方式不胜枚举，例如教师可将粗略阅读、细读以及精读等阅读形式教授给学生，鼓励学生将其及时用于阅读教学环节。教师在创新阅读教学方式之前需及时了解其他相关资料，了解该方式与本班学生的契合度。在经过总结之后，使其以学生感兴趣的形式呈现出来，借此培养学生正确的阅读学习方式。同时，引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是在阅读的时候进行自主思考、自主探究。借助这一环节，可锻炼学生的自主能力以及思维能力。
除课堂阅读学习之外，学生还可在课后进行阅读学习，从而将自己的视野扩大。学生独到的见解以及丰富的阅读基础，均有助于自身阅读能力提升，且促使其写作能力提升。往往出彩的文章中具有不同凡响的思想内容，或者其词语、句式等具有准确性与独特性。例如教师在讲授部编版二年级下册寓言二则内容时，可借助《亡羊补牢》等进行相应的拓展，使学生能够更加深入地了解寓言的基本格式。在此基础上，便可将寓言故事的格式用于写作之中。当然，学生也可将不同的阅读材料进行对比，从而更加清楚地把握住本文的特点。“书读百遍，其义自见”，指的就是广泛阅读以及重复阅读，只有乐此不疲地阅读才能够将阅读知识内化成自己的认知。
三、针对写作与阅读关系进行科学化的梳理
准确把握阅读与写作的特殊关系，是高效落实“以读促写”理念的重要前提。事实上，阅读能力与写作能力之间可以互相转化。为降低阅读的盲目性，可将诸多的话题进行统一，从而达到材料规整的目标。在阅读的时候，学生可以从中摘录出好词佳句，同时还能够从中知晓部分生字。在日后的写作中，学生便可及时运用从而增加文章的新颖度。同样的，当学生在教师的指导下熟悉了不同格式的写作框架，继而在阅读的时候可进行匹配。这样一来，学生的阅读效率会逐渐提高，甚至对阅读材料会有不同的理解。例如在学习部编版二年级下册《邓小平爷爷植树》文章后，学生在阅读人物传记类材料后不仅能够清楚地了解其框架，还能够将其运用在写作内容之中。借助典型性的人物类文章进行仿写，也可将学生的写作能力进一步提升。
通过对小学语文教学中融入“以读促写”理念的探究可知，小学这一基础阶段实施“以读促写”手段是非常具有现实意义的。不仅有助于学生阅读能力、写作能力的显著提升，还能够锻炼学生的逻辑思维，甚至能够提升学生的自主学习意识。综上可知，各小学语文教师应积极落实“以读促写”的教学理念，为学生的全面发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]张淑贤.以读促写，以写促读：浅谈小学语文教学中的读写结合[J].神州旬刊，2017（11）.
[2]吉文娟.淺议小学语文教学中的以读促写[J].好家长， 2017（34）：102.
[3]邵雪波.以读促写的小学语文阅读教学探索[J].新课程学习（上），2016（12）.
编辑 高 琼