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【摘 要】高中英语的作文写作是书面表达的一种形式，对于英语作文的写作来说，是当前许多高中学生面临的一大难题，英语作文对学生的语法、单词、句子结构以及构思等都提出了较高的要求，是综合能力的具体体现。因此，必须重视和加强高中学生的英语写作。
【关键词】高中英语 写作教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.063
在高中英语教学中，英语写作教学是高中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。有很多学生写作能力低下，失去写作兴趣。这种情况严重影响学生英语综合水平的提高。要改变这种现状，提高学生的写作能力，教师必须改变传统、常规的英语教学方法，转变观念，树立新思想，探索多样化的英语写作教学策略。提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要内容之一，英语写作是高考考查学生这一能力的主要形式。
一、注重培养学生对英语写作的兴趣
当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。
二、夯实学生的写作基础
书面表达能力的培养和提高重在基础和积累。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常，先重点训练五种基本句型。强调句子的准确、流畅及完整，反复操练。如果时间允许，每节课用前五分钟进行限时翻译训练，直到学生真正掌握句型的使用。因为写好了简单句，再适当地使用复合句，加上准确的连接词，文章就显得很完美。一般而言，翻译是基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多。因此，要求学生掌握常用句型和词汇，为书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累准确的英语表达法，提高他们的英语写作水平和速度。
三、提高学生英语写作活学活用能力
当学生有了丰富的词汇，也具备了坚固的语法基础，这时就需要学生的灵活运用的能力了，这直接关系着学生英语写作的整篇布局，准确合适的把握文章的结构，也考察了学生将自己学到的零零散散的知识巧妙地衔接到一起的能力。为了达到这个目标，教师平常要重视起培养生将理论运用到实践中去的能力。例如，平常组织一些英语论坛类的活动，让学生自己搜集材料，自由的用英语进行交谈，并且出错的时候互相纠正，这不仅仅能够提高学生活学活用的能力，同时也活跃了课堂的氛围，而且也无形中提高了学生的自学能力。此外，还可以鼓励学生写英语日记，以英语日记的形式将英语和生活实际紧密联系也未尝不是一个很好的选择。由于英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，所以灵活的英语思维能力也是对灵活运用英语的一种要求，而我们的学生总是有一种惯性，将中文和英语“结合”，从而对英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。
四、多背，多记，广泛吸收，增强语感
古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵作文范文和优美句子对提高学生写作能力帮助很大。在教学实践中，教师要有计划有任务地去要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。而这些学生背诵的优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
五、灵活批改，讲评到位
作业批改是英语教学的主要环节。教师在批改学生习作时，应灵活采用多种方法：
首先，学生互改。学生互改是交际教学法在写作教学中的应用，目的是让学生通过交流完成写作任务，充分发挥学生在学习中的主体作用。采用学生互改能充分开发学生潜能，并对教师批改形成有利的补充。而且学生之间作文的互相批改使学生能从别人的错误中得到教训。其次，教师评改。在学生互评的基础上教师对文章作出反馈，教师的反馈必须明确清晰，具有知识性，最大限度地减少教师与学习者之间反馈认识的差距。在评改时，教师应注意采取适当的形式和得体的态度。评阅时，教师应该把自己看作读者，把评语看作是交流的一种方式，帮助学生理解与主题相关的信息。
再次，自我修改。学生自己修改能够促进语言习得。教师指出学生的作文中的错误，但并不提供正确的答案，这样可以迫使学生去思考、去修改，有利于写作水平的提高。
最后，面批。教师对学生的文章进行面批是效果最好的一种批改方式。教师了解到学生在写作时的想法，可以有针对性地提出自己的建议。学生可以就教师提出的建议进行反思，接受教师的建议并提出新的解决办法，从而使他们在批改的过程中学到很多。
综上所述，英语写作在英语学习中发挥着十分重要的作用，它关乎着学生的英语表达能力和整体英语水平。因此，应该引起师生的高度重视。虽然学生写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫长的过程，但是，只要师生持之以恒、有始有终，必然会有“水到渠成”的那一天。
参考文献
[1]甘梓辰.揭开高中英语作文教学“神秘面纱”[J].现代阅读（教育版），2013，21：132.
[2]扈俊武.浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤[J].教育实践与研究（中学版），2009，No.16602：45-47.
[3]李自强.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].甘肃科技，2011，v.2715：167-168.
【关键词】高中英语 写作教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.063
在高中英语教学中，英语写作教学是高中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。有很多学生写作能力低下，失去写作兴趣。这种情况严重影响学生英语综合水平的提高。要改变这种现状，提高学生的写作能力，教师必须改变传统、常规的英语教学方法，转变观念，树立新思想，探索多样化的英语写作教学策略。提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要内容之一，英语写作是高考考查学生这一能力的主要形式。
一、注重培养学生对英语写作的兴趣
当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。
二、夯实学生的写作基础
书面表达能力的培养和提高重在基础和积累。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常，先重点训练五种基本句型。强调句子的准确、流畅及完整，反复操练。如果时间允许，每节课用前五分钟进行限时翻译训练，直到学生真正掌握句型的使用。因为写好了简单句，再适当地使用复合句，加上准确的连接词，文章就显得很完美。一般而言，翻译是基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多。因此，要求学生掌握常用句型和词汇，为书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累准确的英语表达法，提高他们的英语写作水平和速度。
三、提高学生英语写作活学活用能力
当学生有了丰富的词汇，也具备了坚固的语法基础，这时就需要学生的灵活运用的能力了，这直接关系着学生英语写作的整篇布局，准确合适的把握文章的结构，也考察了学生将自己学到的零零散散的知识巧妙地衔接到一起的能力。为了达到这个目标，教师平常要重视起培养生将理论运用到实践中去的能力。例如，平常组织一些英语论坛类的活动，让学生自己搜集材料，自由的用英语进行交谈，并且出错的时候互相纠正，这不仅仅能够提高学生活学活用的能力，同时也活跃了课堂的氛围，而且也无形中提高了学生的自学能力。此外，还可以鼓励学生写英语日记，以英语日记的形式将英语和生活实际紧密联系也未尝不是一个很好的选择。由于英语不仅仅是一门课程，更是一门语言，所以灵活的英语思维能力也是对灵活运用英语的一种要求，而我们的学生总是有一种惯性，将中文和英语“结合”，从而对英语的实践产生了一大阻碍，这也就要求学生写作时要以西方思维方式考虑问题。
四、多背，多记，广泛吸收，增强语感
古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵作文范文和优美句子对提高学生写作能力帮助很大。在教学实践中，教师要有计划有任务地去要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。而这些学生背诵的优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。
五、灵活批改，讲评到位
作业批改是英语教学的主要环节。教师在批改学生习作时，应灵活采用多种方法：
首先，学生互改。学生互改是交际教学法在写作教学中的应用，目的是让学生通过交流完成写作任务，充分发挥学生在学习中的主体作用。采用学生互改能充分开发学生潜能，并对教师批改形成有利的补充。而且学生之间作文的互相批改使学生能从别人的错误中得到教训。其次，教师评改。在学生互评的基础上教师对文章作出反馈，教师的反馈必须明确清晰，具有知识性，最大限度地减少教师与学习者之间反馈认识的差距。在评改时，教师应注意采取适当的形式和得体的态度。评阅时，教师应该把自己看作读者，把评语看作是交流的一种方式，帮助学生理解与主题相关的信息。
再次，自我修改。学生自己修改能够促进语言习得。教师指出学生的作文中的错误，但并不提供正确的答案，这样可以迫使学生去思考、去修改，有利于写作水平的提高。
最后，面批。教师对学生的文章进行面批是效果最好的一种批改方式。教师了解到学生在写作时的想法，可以有针对性地提出自己的建议。学生可以就教师提出的建议进行反思，接受教师的建议并提出新的解决办法，从而使他们在批改的过程中学到很多。
综上所述，英语写作在英语学习中发挥着十分重要的作用，它关乎着学生的英语表达能力和整体英语水平。因此，应该引起师生的高度重视。虽然学生写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫长的过程，但是，只要师生持之以恒、有始有终，必然会有“水到渠成”的那一天。
参考文献
[1]甘梓辰.揭开高中英语作文教学“神秘面纱”[J].现代阅读（教育版），2013，21：132.
[2]扈俊武.浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤[J].教育实践与研究（中学版），2009，No.16602：45-47.
[3]李自强.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].甘肃科技，2011，v.2715：167-168.