论文部分内容阅读
长期以来，中学英语教学一直受到应试教育的困扰，导致有些学校片面追求升学率。教师就热衷于应试教育，以分数论英雄，以考试定成改，大张旗鼓地搞题海战术，考什么就教什么，而忽视了因材施教和学生素质的全面提高。因此，针对应试教育的诸多弊端，国家教委就提出由应试教育转向素质教育。素质教育究竟要培养学生哪些素质？目前比较趋向一致的观点是：素质教育包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质，每一种素质下面又包含许多具体内容，同时他们既是相互依存、相互交叉，又是相互促进的。我们在英语教学中必须面向全体学生，给他们良好的教育和熏陶，在学好文化知识的同时，又要培养他们良好的道德素质和心理素质。那么，在中学英语教学中如何提高学生的整体素质，取得更好的教学效果呢？
一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础。
1、基本功必须扎实。基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的联系等方面的要求，明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的來龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。
2、英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。初中英语教学本身就要求教师在教学过程不断地提高自身的综合素质。包括道德品质、语言知识、能力和理论水平。只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导。
初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力驱使；其二是来自外部吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。当然，兴趣是靠良好的师生关系、老师的培养和训练。良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，兴趣才可能激发。作为教师要尊重、信任学习，用满腔热情去关心他们、爱护他们。教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。
三、优化课堂教学，灵活应用教法是搞好素质教育的主渠道。
学校素质教育离不开课堂教学。素质教育的思想要在课堂上贯彻，素质教育的体系要在课堂上实施执行，素质教育的内容要在课堂上传授。课堂教育由教师来完成，它是“以教师为主导，以学生为主体”的传授、掌握、模仿、应用知识的阵地。因此，教师应尽量用生动的语言激发学生学习兴趣，以活泼生动的形式进行授课答疑，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。
教师的教学方法要灵活多变，引人入胜。如果教学单调呆板，语气、表情平淡易使学生感到厌烦，注意力分散，思维缓慢，听课效率低；如根据不同的教学内容和教学目标采用不同的教学方法，利用实物、图片、简笔画、幻灯、录音、录像等多种教学手段，配以生动形象的语言和体态动作等创设逼真的语言效果，使学生身临其境，学习兴趣盎然，注意力持久，始终处于兴奋状态，寓教于乐。
教师要把讲授的基础知识转化为初步运用语言的能力，必须增加语言实践量，使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动。要因材施教，使全班学生（优生和差生）都有兴趣的积极参与，每堂课都有尽可能多的学生进行有控制的、半控制的和自由发挥的练习，促使学生的自我活动能力，使他们手、脑、耳、口并用，培养创造思维能力，发展学生智力。教师要时刻记住：要教会学生如何使用英语，而不仅是懂点英语知识，要让学生积极地运用语言，而不是单纯地学习英语。
四、交际会话能力是英语素质教学的核心。
在长期“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力的水平，尤其忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力，从而形成了“哑巴”英语。现在实行素质教育，就是要从根本上扭转这一局面，强调以致用的现实意义，这样交际会话能力的培养就摆到了核心的位置。
作为英语教师，必须培养学生的英语语感，进而提高学生的英语口语水平和交际能力。新的教学大纲要求：初中英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学中，要从多方面着手加强学生的英语会话能力。首先是使学生克服恐惧和害羞心理，让他们大胆说、讲英语。英语交际会话必须树立自信心，反复引导，经常锻炼。随着对话次数的增多，其心理承受能力逐渐加强，知识日益丰富，语感和口感也会越来越好，使会超越自我障碍，走进英语会话的美好天地。其次是开发学生的思维能力。要讲话便会产生思维和语言活动，思维混乱导致语言不连贯和语无论次，没有充足的知识武装头脑，说出的英语只能是结结巴巴、不流畅。因此，日常练习就以不同角度来培养学生的时间发展和空间转换观念。由叙述一件事，说明一个问题，依照一个对话等，从简单思维入手，由浅入深，由易而难，循序渐进。
五、强化活动是实施英语素质教育的重要手段。
英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践量，学生才能获得为交际初步运用的能力。英语活动课作为英语教学的一种形式，能给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极的作用。通过英语活动进一步激发学生学习的热情，提高学生听、说、读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长。活动课的内容融知识性、趣味性、思想性于一体。为了增强英语活动课的目的性和计划性，教师应在研究教材的基础上，结合所学内容编写活动课教案，内容主要包括活动主题、教学目的、活动内容、活动形式等。为了保证活动课的质量，教师要精心设计活动程序，写出活动方案。活动课主要有以下几种形式：
1、角色扮演。角色扮演的形式有话剧、情景对话等。开展角色表演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，而且给学生提供了语言实践的机会。从中也能受到讲文明礼貌，助人为乐等思想品德的教育。
2、做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、单词找音标、猜谜语、单词组句等。做游戏、猜谜语等活动不仅能突出语言的交际性，增加趣味性，而且可以发展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。
六、情感教育是提高素质教育的试金石。
情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促进学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。
情感教育集中体现在五个方面。其一，培养良好的师生关系，关键在“爱”字；其二，了解学生的情感特点，教育才能适时、适度；其三，创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语；其四，以情激情，以情育情，即教师在教学过程中用自己识热的情感之火去点燃学生的学习热情，去影响学生；其五，改革课堂教学，激发学生学习兴趣。
总之，从“应试教育”向“素质教育”的转轨是一项长期而艰巨的任务，需要各方面的不懈努力。素质教育体制直接指导着外语教学的方向和内容，在外语教学过程中的不断实践和探索，充分显示出素质教育非同寻常的意义和价值，素质教育体制也必将推动整个教育事业沿着正确的方向更快、更好地健康发展。
一、英语教师自身素质的提高，是搞好素质教育的基础。
1、基本功必须扎实。基本功包括：语音素质、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教学方法；同时，英语教师要做到主导方向明确，即明确教学大纲，教材对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的联系等方面的要求，明确本节课知识的重点、难点和关键，还要明确知识的來龙去脉，重视知识的产生和应用的教学。
2、英语教师必须具有高素质，不仅具备广博的相关知识，而且要有传授学习方法的素质。大多数学生从第一天接触英语起，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。初中英语教学本身就要求教师在教学过程不断地提高自身的综合素质。包括道德品质、语言知识、能力和理论水平。只有这样才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
二、培养学生的学习兴趣是英语素质教学的先导。
初中生的学习动机有两个方面：其一是来自学生自身的内部动力驱使；其二是来自外部吸引。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语的教学效果。因此，激发学生的兴趣是实施素质教学的首要任务。当然，兴趣是靠良好的师生关系、老师的培养和训练。良好的师生关系是“引发兴趣”的前提，融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，兴趣才可能激发。作为教师要尊重、信任学习，用满腔热情去关心他们、爱护他们。教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。
三、优化课堂教学，灵活应用教法是搞好素质教育的主渠道。
学校素质教育离不开课堂教学。素质教育的思想要在课堂上贯彻，素质教育的体系要在课堂上实施执行，素质教育的内容要在课堂上传授。课堂教育由教师来完成，它是“以教师为主导，以学生为主体”的传授、掌握、模仿、应用知识的阵地。因此，教师应尽量用生动的语言激发学生学习兴趣，以活泼生动的形式进行授课答疑，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，使探索新知识的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。
教师的教学方法要灵活多变，引人入胜。如果教学单调呆板，语气、表情平淡易使学生感到厌烦，注意力分散，思维缓慢，听课效率低；如根据不同的教学内容和教学目标采用不同的教学方法，利用实物、图片、简笔画、幻灯、录音、录像等多种教学手段，配以生动形象的语言和体态动作等创设逼真的语言效果，使学生身临其境，学习兴趣盎然，注意力持久，始终处于兴奋状态，寓教于乐。
教师要把讲授的基础知识转化为初步运用语言的能力，必须增加语言实践量，使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动。要因材施教，使全班学生（优生和差生）都有兴趣的积极参与，每堂课都有尽可能多的学生进行有控制的、半控制的和自由发挥的练习，促使学生的自我活动能力，使他们手、脑、耳、口并用，培养创造思维能力，发展学生智力。教师要时刻记住：要教会学生如何使用英语，而不仅是懂点英语知识，要让学生积极地运用语言，而不是单纯地学习英语。
四、交际会话能力是英语素质教学的核心。
在长期“应试教育”影响下，英语考试只注重书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力的水平，尤其忽视了语言教学的特殊性——口语交际能力，从而形成了“哑巴”英语。现在实行素质教育，就是要从根本上扭转这一局面，强调以致用的现实意义，这样交际会话能力的培养就摆到了核心的位置。
作为英语教师，必须培养学生的英语语感，进而提高学生的英语口语水平和交际能力。新的教学大纲要求：初中英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学中，要从多方面着手加强学生的英语会话能力。首先是使学生克服恐惧和害羞心理，让他们大胆说、讲英语。英语交际会话必须树立自信心，反复引导，经常锻炼。随着对话次数的增多，其心理承受能力逐渐加强，知识日益丰富，语感和口感也会越来越好，使会超越自我障碍，走进英语会话的美好天地。其次是开发学生的思维能力。要讲话便会产生思维和语言活动，思维混乱导致语言不连贯和语无论次，没有充足的知识武装头脑，说出的英语只能是结结巴巴、不流畅。因此，日常练习就以不同角度来培养学生的时间发展和空间转换观念。由叙述一件事，说明一个问题，依照一个对话等，从简单思维入手，由浅入深，由易而难，循序渐进。
五、强化活动是实施英语素质教育的重要手段。
英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践量，学生才能获得为交际初步运用的能力。英语活动课作为英语教学的一种形式，能给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极的作用。通过英语活动进一步激发学生学习的热情，提高学生听、说、读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长。活动课的内容融知识性、趣味性、思想性于一体。为了增强英语活动课的目的性和计划性，教师应在研究教材的基础上，结合所学内容编写活动课教案，内容主要包括活动主题、教学目的、活动内容、活动形式等。为了保证活动课的质量，教师要精心设计活动程序，写出活动方案。活动课主要有以下几种形式：
1、角色扮演。角色扮演的形式有话剧、情景对话等。开展角色表演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，而且给学生提供了语言实践的机会。从中也能受到讲文明礼貌，助人为乐等思想品德的教育。
2、做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、单词找音标、猜谜语、单词组句等。做游戏、猜谜语等活动不仅能突出语言的交际性，增加趣味性，而且可以发展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。
六、情感教育是提高素质教育的试金石。
情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促进学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握所学知识的过程，达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。
情感教育集中体现在五个方面。其一，培养良好的师生关系，关键在“爱”字；其二，了解学生的情感特点，教育才能适时、适度；其三，创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语；其四，以情激情，以情育情，即教师在教学过程中用自己识热的情感之火去点燃学生的学习热情，去影响学生；其五，改革课堂教学，激发学生学习兴趣。
总之，从“应试教育”向“素质教育”的转轨是一项长期而艰巨的任务，需要各方面的不懈努力。素质教育体制直接指导着外语教学的方向和内容，在外语教学过程中的不断实践和探索，充分显示出素质教育非同寻常的意义和价值，素质教育体制也必将推动整个教育事业沿着正确的方向更快、更好地健康发展。