那天，我正津津有味地在讲台上讲着。突然，一声惊叫：“有老鼠！”——打破了课堂的平静。我转过头，生气地望着发出尖叫的孩子。“真的有老鼠！我们都看到了！”坐在前排的两个孩子“信誓旦旦”地说。听他们这样一说，教室里马上躁动起来，学生纷纷埋下头，在课桌下到处张望。我停下了讲课。
　　“哇，在这里！”“这里也有！”这下，教室里乱成了一锅粥。
　　我微笑着望着大家，任由大家“折腾”——许多孩子都离开了座位，或弯着腰，或蹲着，四处搜寻……
　　“老师，那不是老鼠，是仓鼠。”一个男孩捉住了一只。“那就好，大家注意安全，把仓鼠都捉住！”得到了我的允许，教室里更加热闹。大家都纷纷加入了捉仓鼠的游戏中。每捉到一只，就会传来一阵欢呼。
　　最后，大家居然捉到了6只！我让学生把仓鼠放到了一个盆子里。等大家坐好，安静下来。我故作生气状，端起盆子，对着仓鼠质问：“大胆仓鼠，快快从实招来，你们是何方神圣？来自哪里？为什么来扰乱课堂？”学生一看我这架势，“扑哧”一声都笑了。
　　一个姓赵的男生举起了手：“老师，对不起，这些仓鼠是我今天上学的时候，在校门口买的。本来是装在一个袋子里的，我上课的时候，它们可能想‘越狱’逃跑，就溜出来了！”他一说完，全班又是一阵哄笑。有两个女生主动“自首”——各自提着袋子交上来2只。
　　“今天赵同学的6只仓鼠扰乱了课堂，只能给你留下一只，说实话，多了你也养不好，剩下的5只没收，作为奖品，奖给今天作文写得好的同学，让大家帮你养，好不好？”“好的！我买那么多只，本来就打算放学时送给同学的。”小赵同学说。“老师，我们也只留下一只，把多的也做奖品吧！”“哇，那就有7只作为奖品哟！”“耶！”“我要！我要！”教室里又一阵欢呼！
　　“为了大家更好写作，我们分组上来观察观察仓鼠吧！”听我说完，大家纷纷举手，抢着上台，认真观察仓鼠……
　　“同学们，请把你刚才看到的、听到的或想到的，在小组里跟大家交流交流吧！”这时，教室里又掀起了高潮，一阵热烈的交流后，我请同学跟全班分享：
　　生：“我刚看到仓鼠的时候，以为是老鼠，吓得忍不住叫了！没想到，小艺同学的胆子更小，我看她刚才吓得蹲到凳子上不敢下来呢。”
　　生：“我也怕老鼠，刚才我还去拿了扫帚，准备当武器打老鼠呢！居然是那么可爱的仓鼠！ 幸好没有被我看到，否则就惨了！”
　　生：“我刚才认真观察了那些仓鼠，它们都长得胖乎乎、圆滚滚的，像一个个小毛球。它们的外套是浅棕色、条纹形的，我刚才还摸了一下它们 ，毛绒绒的，好舒服哟！真像我奶奶穿的貂皮大衣。”
　　师：“你不但用眼睛看，用手摸，还把自己的生活联系起来！为你点赞！”
　　生：“我最欣赏那只钻进机柜的仓鼠，它好聪明，想跟我们打游击战吧！……”
　　生：“那只钻进书柜下的仓鼠，多半也想‘咬文嚼字’……”
　　师：“你们想象真奇特！如果要把今天发生的事编成故事，写成文章，你想给自己的故事安个什么有意思的题目呢？”。
　　生：“我想以《课堂趣事》为题，写出我在课堂中看到的有趣的地方，还要写出我自己的快乐。”
　　生：“我给你提个小小的建议，不但要写你自己的快乐，还要把当时课堂热闹的气氛写出来，才更显得有趣。”听她这样一讲，许多同学都不住地点头，情不自禁为她鼓起掌来。
　　生：“我想以《一只仓鼠的自述》为题，把我当成一只机灵的仓鼠。”“我是一只机灵的仓鼠，今天，我们兄弟姐妹6人，被一个小男孩带进了教室，刚开始我们还很兴奋呢，可小男孩却把我们藏在了他的书桌里，一点都不好玩儿。于是，趁小男孩认真听讲的时候，我们就商量，准备越狱逃跑，我们使劲挤出袋子，兵分六路……”他的发言，又赢得了一阵掌声！
　　师：同一件事，站着不同的角度，就会有不一样的惊喜！你真有创新精神！期待你精彩的故事！
　　生：“我想以《都是仓鼠惹的祸》为题，写出我发现我的仓鼠跑了时的忐忑不安，听同学叫‘有老鼠’时，想告诉老师，又不敢的犹豫不决的心情……”
　　师：你选择的角度也很独特，有真情实感！
　　生：我想以《可爱的仓鼠》为题，我还想把我曾经养过的仓鼠的有趣故事加进去，可以吗？
　　师：“当然可以呀，联系自己的生活写文章，这是非常好的方法呀！”听我这样讲，又引来了一波热议，大家争着讲述自己养仓鼠的趣事……
　　师：“感谢这些‘惹祸’的仓鼠，给大家带来了这么多话题！接下来，就请大家奋笔疾书吧，有7只可爱的仓鼠等着它们的主人哟！”
　　学生個个都兴奋地提起了笔……回顾当时的教学，有以下几点体会：
　　一、以人为本，尊重学生的意愿，进入生活情境中学习
　　小学生天生好奇，面对教室出现的突发状况，会产生极大兴趣。老师尊重学生的意愿，满足孩子的好奇心，体现了新课标以学生为主体的精神。
　　二、善于捕捉精彩瞬间，教会学生摄取生活学习资源
　　新课标指出：教师要激发学生对生活的热爱，对周围事物有好奇心，养成勤于思考，乐于动笔的习惯。在平常的生活和教学中，偶发事件常有发生，教师善于帮助学生捕捉那些精彩的瞬间，把握时机，适时引导，让学生明白，只要做生活的有心人，生活处处有作文，生活处处有语文。既能帮助学生克服“巧妇难为无米之炊”的写作苦恼，也能把生活与课程巧妙地结合起来。此次偶发事件，由于老师机智的处理，把影响课堂的“仓鼠”，变成了学生口语训练的好题材，写作训练的好素材。
　　三、巧妙评价，培养学生自信、自主学习的能力，培养学生的创新精神
　　新课标说：要让学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。在上述的教学中，老师放手让学生去观察、去讨论、去创造、去表达。对学生的奇思妙想总是给予肯定，极大的鼓舞了学生。长此以往，学生必将养成习惯，形成能力。