【摘 要】
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采用事件取样观察法,通过对某幼儿园大班12个集体教学活动中的472个师幼互动事件进行分析来研究幼儿在互动中的主体地位。研究表明:在幼儿园大班集体教学活动的师幼互动中,师
【基金项目】
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首批苏州高等职业教育教改研究资助课题“教师资格国考背景下高职高专学前教育专业理论课程的改革研究”(编号:SGJGA0120)
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采用事件取样观察法,通过对某幼儿园大班12个集体教学活动中的472个师幼互动事件进行分析来研究幼儿在互动中的主体地位。研究表明:在幼儿园大班集体教学活动的师幼互动中,师幼双方的发起互动数量具有非对等性,互动发起性质与反馈性质具有非对应性,互动结果以及行为性质对结果所起作用具有非对称性,这些结果共同揭示了在大班集体教学活动的师幼互动中幼儿的主体地位缺失。为改变此现状,教师应放下权威,转变角色定位,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,做良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、儿童主体性建构与发展的帮助者、
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