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[摘 要] 英语写作是学生学习中的重点和难点，是对学生综合运用能力的训练。在课堂上，不少教师苦于学生的英语写作能力差，找不到提高学生英语写作水平的好办法。本文从正确指导学生改写课文、仿写课文、扩写课文、阅读课文等方面探究提高学生英语写作能力的教学策略。
[关键词] 提高；英语写作；教学策略
写作是学生英语学习中的重点和难点，也是评价他们书面表达能力的重要依据。多数中学生对英语写作有一种恐惧心理，害怕写作，导致提笔时无话可说。在英语教学过程中，大多数的英语教师只注重对单词、语法的教学，对英语表达方式、口语练习、写作训练不够重视，在课堂上也很少进行写作指导，这样就减少了学生参与写作训练的机会，也阻碍了学生学习英语的动力，使他们写作处于“无米下粥”的状态。那么，在实际教学中，教师该如何提高学生的英语写作能力呢？
一 指导学生改写课文
教师可以先从简单的改写课文开始，让学生认识到英语写作并不困难，消除他们对写作的恐惧心理，激发他们的英语写作兴趣，提高写作自信心。改写课文可以通过转换课文中的时态、地点和名称等进行改写，进而变成新的短文或对话，让学生从中掌握文章结构、句式、语法、表达方法等。例如，英语牛津版八年级上册Unit2中有篇课文Life in an American school，在学生理解和掌握的基础上，要求学生把课文题目改写为“Life in an England school”，让学生通过改写课文的练习，掌握不同名称的用法，帮助学生提高英语写作的自信心和兴趣。
二 指导学生熟读、仿写课文
学生只有熟读课文，对课文内容深入了解，才能更好地领会语法知识，丰富词汇量，强化语感，提高口语及写作能力。虽然初中英语教材内容广泛，但是条理清晰，即每个单元都会设计一个不同的主题。如果要求学生对每个单元的主题课文都能达到熟读、深入了解的程度，通过掌握和借鉴课文中的句式、语法、表达方法等进行写作，这样，学生在书面写作时就会有话可说，有情可抒。例如，牛津版英语九年级上册 Unit 2中的一篇范文Colour and your moods，要求学生掌握“would rather… than…”“prefer… to…”等句型，以及“someone/somebody”“anyone/anybody”“no one/nobody”“something”“anything”“nothing”“none”等不定代词的用法。教师可以先要求学生简单阅读课文，然后熟读课文并进行默写，最后运用课文中所学句式、语法、表达方法等进行仿写练习，根据自己实际情况完成一篇“Colour and your moods”的短文写作。
三 指导学生学会扩写课文
扩写课文对于学生来说比较困难，但扩写课文却是提高学生英语写作能力的重要途径。适当运用扩写课文这一教学环节，会使学生有成就感，从而让他们更热爱写作。例如，英语牛津版八年级下册Unit 1中有一篇文章Past and present，文章内容主要是讲“过去与现在”。在学习完课文后，教师可以先让学生根据时代变化的相关内容进行课堂小组交流、讨论，然后由各小组代表展示讨论结果，教师进行适当补充，丰富学生的写作内容。最后，要求学生根据讨论结果，安排扩写任务。这种做法，不仅可以充分调动学生对写作的自主性和积极性，也能极大地提高学生的英语写作水平。
四 注重拓展学生的阅读范围
在日常写作教学中，教师不仅要让学生掌握课本中的阅读材料，还要鼓励学生多读英文报纸、英文杂志，同时也要让学生多看一些关于英语的电视节目。使学生在学习、生活中，不断积累词语、短语、句型等各种语法知识，为写作储备好材料。教师应引导学生在积累中借鉴，在借鉴中练习，在练习中进步，真正提高学生的写作能力。
五 给予学生写作方法和技巧的指导
提高英语写作能力，只具备牢固基础知识是不够的，教师还要对学生的写作方法和写作技巧进行指导。第一，思路要清晰，在动笔写作之前，要拟提纲。让学生注意人物、时间、地点等相关信息，在此基础上紧抓主题，排列好逻辑顺序，让学生脑海中形成“该如何写”“要写什么”“怎么样写好”的概念，为动笔写作做好准备。第二，要让学生善于用连词。如：“although”“unless”“so that”“only if”“only”“when”“before”“after”等连词。在让学生理清思路后，巧妙地运用连词，使写作内容变得生动、流畅。另外，教师还要让学生注意写作格式、单词拼写、标点等细节方面。
总之，写作是对学生综合运用能力的训练，是对书面表达能力的综合运用，它贯穿了整个教学活动过程。作为英语教师，我们要从指导学生改写课文、仿写课文、扩写课文做起，让他们真正掌握写作方法和写作技巧。在教学过程中，教师还要重视教材中设计的写作任务，在课堂上对学生的英语写作进行长期的训练，达到真正提高学生英语成绩和写作水平的效果。
参考文献：
[1]戴建敏.阅读材料培养学生的写作能力刘宽平/周业芳、曹小燕 2003 提高中国学生英语写作能力的有效途径〔J〕.外语界.
[2]乌永志.英语写作常见问题分析与训练.外语教学，2000年第7期.
（作者单位：江苏省沛县第五中学）
责任编辑：钟 石
[关键词] 提高；英语写作；教学策略
写作是学生英语学习中的重点和难点，也是评价他们书面表达能力的重要依据。多数中学生对英语写作有一种恐惧心理，害怕写作，导致提笔时无话可说。在英语教学过程中，大多数的英语教师只注重对单词、语法的教学，对英语表达方式、口语练习、写作训练不够重视，在课堂上也很少进行写作指导，这样就减少了学生参与写作训练的机会，也阻碍了学生学习英语的动力，使他们写作处于“无米下粥”的状态。那么，在实际教学中，教师该如何提高学生的英语写作能力呢？
一 指导学生改写课文
教师可以先从简单的改写课文开始，让学生认识到英语写作并不困难，消除他们对写作的恐惧心理，激发他们的英语写作兴趣，提高写作自信心。改写课文可以通过转换课文中的时态、地点和名称等进行改写，进而变成新的短文或对话，让学生从中掌握文章结构、句式、语法、表达方法等。例如，英语牛津版八年级上册Unit2中有篇课文Life in an American school，在学生理解和掌握的基础上，要求学生把课文题目改写为“Life in an England school”，让学生通过改写课文的练习，掌握不同名称的用法，帮助学生提高英语写作的自信心和兴趣。
二 指导学生熟读、仿写课文
学生只有熟读课文，对课文内容深入了解，才能更好地领会语法知识，丰富词汇量，强化语感，提高口语及写作能力。虽然初中英语教材内容广泛，但是条理清晰，即每个单元都会设计一个不同的主题。如果要求学生对每个单元的主题课文都能达到熟读、深入了解的程度，通过掌握和借鉴课文中的句式、语法、表达方法等进行写作，这样，学生在书面写作时就会有话可说，有情可抒。例如，牛津版英语九年级上册 Unit 2中的一篇范文Colour and your moods，要求学生掌握“would rather… than…”“prefer… to…”等句型，以及“someone/somebody”“anyone/anybody”“no one/nobody”“something”“anything”“nothing”“none”等不定代词的用法。教师可以先要求学生简单阅读课文，然后熟读课文并进行默写，最后运用课文中所学句式、语法、表达方法等进行仿写练习，根据自己实际情况完成一篇“Colour and your moods”的短文写作。
三 指导学生学会扩写课文
扩写课文对于学生来说比较困难，但扩写课文却是提高学生英语写作能力的重要途径。适当运用扩写课文这一教学环节，会使学生有成就感，从而让他们更热爱写作。例如，英语牛津版八年级下册Unit 1中有一篇文章Past and present，文章内容主要是讲“过去与现在”。在学习完课文后，教师可以先让学生根据时代变化的相关内容进行课堂小组交流、讨论，然后由各小组代表展示讨论结果，教师进行适当补充，丰富学生的写作内容。最后，要求学生根据讨论结果，安排扩写任务。这种做法，不仅可以充分调动学生对写作的自主性和积极性，也能极大地提高学生的英语写作水平。
四 注重拓展学生的阅读范围
在日常写作教学中，教师不仅要让学生掌握课本中的阅读材料，还要鼓励学生多读英文报纸、英文杂志，同时也要让学生多看一些关于英语的电视节目。使学生在学习、生活中，不断积累词语、短语、句型等各种语法知识，为写作储备好材料。教师应引导学生在积累中借鉴，在借鉴中练习，在练习中进步，真正提高学生的写作能力。
五 给予学生写作方法和技巧的指导
提高英语写作能力，只具备牢固基础知识是不够的，教师还要对学生的写作方法和写作技巧进行指导。第一，思路要清晰，在动笔写作之前，要拟提纲。让学生注意人物、时间、地点等相关信息，在此基础上紧抓主题，排列好逻辑顺序，让学生脑海中形成“该如何写”“要写什么”“怎么样写好”的概念，为动笔写作做好准备。第二，要让学生善于用连词。如：“although”“unless”“so that”“only if”“only”“when”“before”“after”等连词。在让学生理清思路后，巧妙地运用连词，使写作内容变得生动、流畅。另外，教师还要让学生注意写作格式、单词拼写、标点等细节方面。
总之，写作是对学生综合运用能力的训练，是对书面表达能力的综合运用，它贯穿了整个教学活动过程。作为英语教师，我们要从指导学生改写课文、仿写课文、扩写课文做起，让他们真正掌握写作方法和写作技巧。在教学过程中，教师还要重视教材中设计的写作任务，在课堂上对学生的英语写作进行长期的训练，达到真正提高学生英语成绩和写作水平的效果。
参考文献：
[1]戴建敏.阅读材料培养学生的写作能力刘宽平/周业芳、曹小燕 2003 提高中国学生英语写作能力的有效途径〔J〕.外语界.
[2]乌永志.英语写作常见问题分析与训练.外语教学，2000年第7期.
（作者单位：江苏省沛县第五中学）
责任编辑：钟 石