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【摘要】针对目前普通高校计算机专业英语课程的教学现状，结合当今时代的特点，从教学目的、教学内容、教学组织策略、教师自身素质等方面，对计算机专业英语课程进行一些创新教学方法及模式的探讨，以满足信息化、国际化及IT行业发展的需求。
【关键词】计算机专业英语创新教学组织策略教学改革
【基金项目】国家自然科学基金天元青年基金(11326211),天津工业大学博士科研启动基金(124030274)。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0124-02 计算机领域最先进的技术与理论通常都是用英语撰写的。此外，计算机软件的更新及发展大多都来自于英语国家。如果存在语言方面的障碍，将会严重影响对这些技术、理论或软件的理解与学习。随着经济、科技发展的日新月异，知识更新速度的加快，这种趋势迫切要求一种新的高校计算机专业英语的教学模式。目前高校培养的计算机相关专业的学生除掌握扎实的计算机专业知识外，还需具备学习国内外先进的计算机科学技术、把握计算机领域内科技发展的最新动态及趋势[1]、吸收计算机学科中的最新进展等各方面的能力，以满足信息化、国际化及IT行业发展的需求。为使培养出的学生达到这些要求，就必须提高他们计算机专业英语的综合应用能力，这使得计算机专业英语的教学更加重要。
然而，传统的计算机专业英语教学中，存在一些问题，如对此课程不够重视；教材陈旧；学生缺乏学习积极性；教师自身教学素质不强等。随着计算机技术飞速发展，当前对工科学生驾驭语言的能力要求越来越高[2]。本文将主要针对这几方面的问题，结合自己切身的教学经验，以培养综合性、实用性人才为目标，对计算机专业英语教学中一些可行的创新教学方法及模式进行探讨，用创新性思维改革传统的教学方法。
1.明确教学目的，重视专业英语
计算机专业英语是一门实用性很强的语言，此课程的教学目的不能仅限于注重计算机专业英语基础能力的培养，还要注重培养各方面综合使用计算机专业英语的能力，应在力求巩固和扩大学生计算机专业英语词汇量、重视提高学生阅读和翻译能力的同时，使学生能够顺利查找、阅读并理解相关的计算机专业外文文献，了解计算机学科的最新动态，具备用英语表达计算机专业问题的能力。
此外，很多高校的学生甚至教师对这门课程缺乏足够的重视。首先在课时量方面，大部分高校计算机专业英语的课时量为30学时，这并不能满足学生学习专业英语的需要。甚至有的高校还将这门课程设置为专业选修课或限选课，而不是专业必修课。其次，大多数学生对计算机专业英语的学习在理解上也有一定的误区，比如认为计算机专业英语是基础英语加计算机专业词汇，认识不到计算机专业英语课程在小到就业前景、撰写毕业论文、大到推动计算机技术发展等方面的重要性。最后需要提到的是，这门课程的考核方式大多以结课考试为主，考试内容大多源自教材内容或课后习题，题型一般为常用计算机专业术语、语句的翻译和命题作文，甚至有些授课教师会在考前透漏考试重点。这使得学生学习的主动性急剧下降，课堂气氛不活跃，体现不出计算机专业英语课程的实用性。
因此，高校计算机专业英语的教师应围绕这门课程的教学目地，转变旧的教学理念，适当拓宽教学内容，让学生充分认识到计算机专业英语的重要性，调动学生的学习积极性，增加计算机专业英语在实践方面的考核权重。
2.恰当选择教材，拓展教学内容
目前计算机专业英语的大多数教材内容缺乏时代感。课堂教学内容单一，主要是将选用的教材逐句翻译，让学生背诵计算机专业词汇。这使得学生在学完这门课程时远远达不到计算机专业英语的教学目的。为此，高校教师可在选材与授课内容上根据以下建议适当做一些调整。
2.1教材新颖，内容丰富
教材的质量可直接影响学生的学习积极性和教学效果。因此，选取教材时，应该根据教学目标，结合学生先修的专业课程和班级学生的英语水平，选取内容难度循序渐进并且符合学生学习水平、能够反映计算机学科的最近发展动态和最新进展的教材。此外，还需注意教材既要适合课堂教学，也要适合学生自学与课后阅读。
由于计算机专业英语的教学课时数较少，需要适当选择一些实用性的教材内容，难度适宜，既要基于基础英语的教学，也要联系到学生先修的一些专业课程，同时还要反映各门学科研究方向的共性。所选取的内容要同时兼顾基础理论和应用实践，尽量涉及到计算机领域的各个研究分支，充分扩大学生的计算机专业词汇范围，从而可以使学生进一步地理解计算机专业英语中的长难句，为以后研读论文或各种技术说明等材料打下坚实的基础。
2.2专业基础知识与专题知识相结合
上述提到的计算机专业英语的课程内容，只是有目的、有原则地选取教材里面一些关键性章节，对学生进行计算机专业词汇的扩展与巩固以及翻译能力的培养。这些内容仅仅是这门课程的一些专业基础知识。通过这些基于教材的学习，多数学生的科技英语阅读能力有了进一步地提高，对计算机专业词汇更加熟悉，词汇量也不断地扩大，基本上也可以阅读计算机专业的一些外文专业书籍及文献。
在计算机专业英语教学中，还可以穿插一些专题知识的介绍，如发表在权威期刊上的各学科前沿的文献综述或与教材内容相关的最新研究成果、构词法，科技英语翻译技巧等。最新的研究进展可以调动学生学习的积极性，也能使学生感到一定的紧迫感。计算机行业经常涌现出一些新构造的词，如果掌握构词法中的派生词(前缀、后缀)、复合词等，可以使学生对计算机专业词汇的学习达到触类旁通、见词识义的效果。而掌握科技英语的翻译技巧，如增译法、省译法、正译法、反译法、转换法、倒置法、插入法、重组法、综合法等，可以使学生在正确理解句子的基础上，用地道的中文将其表达出来。这些专题知识可以贯穿在专业基础知识教学的各个章节的讲解之中。
此外，计算机专业英语的教学还可以开展一些实践性的专题知识讲授，如英文个人介绍，这在学生的毕业求职面试、研究生入学面试、学科竞赛中都会有所涉及；专利、学术论文、题录等文体形式介绍；英文文献检索方法和计算机专业各学科领域的权威英文期刊介绍；相关的国际会议或讲座信息；英文论文的常见句型介绍；国际学术会议英语口语介绍等。这些专题教学通过结合当前考研、求职、国际交流、IT行业发展的现状以及毕业课题中英文摘要撰写、翻译外文文献的要求，能够补充专业基础教学的不足。
3.优化教学组织策略，创新课堂教学方法
在了解计算机专业英语课程的重要性、合理选择好教材，根据课时确定好教学内容之后，教师仍需改革传统的教学方法和手段，以提高学生用计算机专业英语知识解决实际问题的能力，从而培养出适应国际经济、科技竞争需要的具有创新和实践应用能力的学生[1]。
3.1启发式教学，激发学生学习兴趣
兴趣对学习具有重要的内驱动作用，能够大幅提升学习效率。 一旦学生对计算机专业英语课程产生浓厚的兴趣，他们会在教师的指导下，获得更多的知识。现在许多高校的计算机专业英语教学都采用传统的授课方式，即以教师讲解为主，以学生听课为辅,课堂气氛不活跃[3]。启发式教学不仅可以使学生学习的主动性与积极性增强，而且可以教会学生懂得如何学习，引导学生进行创造性学习。例如，教授计算机专业词汇时，可以将基础英语和学生学过的专业知识联系起来，提出一些启发性的问题，给学生独立思考的机会和时间，从而强化学生记忆；上完课后，可以让学生用英语谈谈自己的看法，给学生充分发散思维的空间；此外，可以让学生积攒一些科技英语写作的词汇与句型，从而提高他们的用词能力和阅读速度等。
3.2交互式教学，调动学生积极性
研究表明，交往互动在学习语言类课程中起着重要的作用。交互式教学可以调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和求知欲，有利于帮助学生掌握有效的学习方法，提高他们分析与解决问题的能力。除让学生翻译句子，然后教师点评这种最简单的互动方法外，教师还可以采用创设英语面试场景；小组讨论计算机行业背景及发展、文献检索方法等，课下通过博客、微博或微信等交流平台与学生在国际会议及讲座等相关内容方面进行互动。
3.3 ICT任务型教学，提高学生综合能力
基于ICT（Information and Communication Technology）的任务型教学法是在互动多媒体的网络环境下，由教师组织、引导，学生到网上搜集信息，在网络的帮助下解决问题的任务式型教学方法[4]。学生根据教师布置的任务自主地解决问题并获取知识，在自己不断探索的过程中认识并掌握知识，通过多媒体展示分享知识和经验[4]。在计算机专业英语的教学过程中，可为学生设定几个主题，然后对每个题目分别给定任务，如围绕计算机人工智能领域或数据库等方面的内容，回答一些有关“What”和“How”的问题，指导学生利用各种搜索引擎在任务的驱动下对信息进行搜集、归纳和整理。
3.4实践式教学，培养学生实际能力
实践式教学是将计算机专业英语的学习和一系列有意义的实践活动结合起来。它是培养创新型人才的重要步骤，也是提高学生应用能力的重要平台。例如，在授课中，教授信息技术与计算机应用的使用电子邮件一节时，除了翻译课文中的句子，还可以穿插一些如何给教授发邮件的注意事项，并让学生给老师撰写一份这样的电子邮件；教授因特网这章时，可以组织一个课堂演讲，让学生以“改变世界的因特网”为主题用英语进行演讲；教授完如何搜索最新文献的方法后，可以让学生搜索一些自己感兴趣的前沿文章，并总结这些文章中的科技论文写作句型。这些活动既可以提高学生学习的积极性，也可以巩固学生学到的知识。
4.强化教师素质，提升教学水平
在计算机专业英语教师的培养方面，除了注重教师普通英语教学能力的提高，还要让他们熟悉计算机专业的各学科知识，并且精通科技英语的写作及翻译技巧。因此，计算机专业英语教师首先应该向有经验的教师虚心请教，汲取经验教训，努力提高自身的英语教学能力与水平。其次，他们应该有自己的科研方向，并时刻关注本学科的最新研究成果和发展动态。同时与其他老师进行沟通，相互借鉴，共同提高，并定期地和一些专业课的老师进行座谈或交流，争取全方位的了解各学科专业前沿知识。
5.结语
总之，计算机专业英语在教学中应当摒除传统的教学理念及方法，从教学目的与内容、教学能力与方法等方面进行改革和创新，使计算机专业英语这门课程真真正正的为学生所用，培养出符合时代要求的高素质创新人才。
参考文献：
[1]何亮,周细应,刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J]. 上海工程技术大学教育研究,2006(1):29-31.
[2]史婷婷.计算机专业英语兴趣教法实践[J].计算机教育,2010(10):66-99.
[3]张威.关于计算机专业英语的教学探讨[J]. 计算机教育 2013(10):71-74.
[4]李一.基于ICT的高职计算机专业英语教学理论与实践研究[J]. 计算机教育,2011(11):82-86.
作者简介：
黄艳丽（1985- ），女，博士，讲师，研究方向为符号计算。
朱梅霞（1981- ），女，博士，讲师，研究方向为形式化方法。
【关键词】计算机专业英语创新教学组织策略教学改革
【基金项目】国家自然科学基金天元青年基金(11326211),天津工业大学博士科研启动基金(124030274)。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0124-02 计算机领域最先进的技术与理论通常都是用英语撰写的。此外，计算机软件的更新及发展大多都来自于英语国家。如果存在语言方面的障碍，将会严重影响对这些技术、理论或软件的理解与学习。随着经济、科技发展的日新月异，知识更新速度的加快，这种趋势迫切要求一种新的高校计算机专业英语的教学模式。目前高校培养的计算机相关专业的学生除掌握扎实的计算机专业知识外，还需具备学习国内外先进的计算机科学技术、把握计算机领域内科技发展的最新动态及趋势[1]、吸收计算机学科中的最新进展等各方面的能力，以满足信息化、国际化及IT行业发展的需求。为使培养出的学生达到这些要求，就必须提高他们计算机专业英语的综合应用能力，这使得计算机专业英语的教学更加重要。
然而，传统的计算机专业英语教学中，存在一些问题，如对此课程不够重视；教材陈旧；学生缺乏学习积极性；教师自身教学素质不强等。随着计算机技术飞速发展，当前对工科学生驾驭语言的能力要求越来越高[2]。本文将主要针对这几方面的问题，结合自己切身的教学经验，以培养综合性、实用性人才为目标，对计算机专业英语教学中一些可行的创新教学方法及模式进行探讨，用创新性思维改革传统的教学方法。
1.明确教学目的，重视专业英语
计算机专业英语是一门实用性很强的语言，此课程的教学目的不能仅限于注重计算机专业英语基础能力的培养，还要注重培养各方面综合使用计算机专业英语的能力，应在力求巩固和扩大学生计算机专业英语词汇量、重视提高学生阅读和翻译能力的同时，使学生能够顺利查找、阅读并理解相关的计算机专业外文文献，了解计算机学科的最新动态，具备用英语表达计算机专业问题的能力。
此外，很多高校的学生甚至教师对这门课程缺乏足够的重视。首先在课时量方面，大部分高校计算机专业英语的课时量为30学时，这并不能满足学生学习专业英语的需要。甚至有的高校还将这门课程设置为专业选修课或限选课，而不是专业必修课。其次，大多数学生对计算机专业英语的学习在理解上也有一定的误区，比如认为计算机专业英语是基础英语加计算机专业词汇，认识不到计算机专业英语课程在小到就业前景、撰写毕业论文、大到推动计算机技术发展等方面的重要性。最后需要提到的是，这门课程的考核方式大多以结课考试为主，考试内容大多源自教材内容或课后习题，题型一般为常用计算机专业术语、语句的翻译和命题作文，甚至有些授课教师会在考前透漏考试重点。这使得学生学习的主动性急剧下降，课堂气氛不活跃，体现不出计算机专业英语课程的实用性。
因此，高校计算机专业英语的教师应围绕这门课程的教学目地，转变旧的教学理念，适当拓宽教学内容，让学生充分认识到计算机专业英语的重要性，调动学生的学习积极性，增加计算机专业英语在实践方面的考核权重。
2.恰当选择教材，拓展教学内容
目前计算机专业英语的大多数教材内容缺乏时代感。课堂教学内容单一，主要是将选用的教材逐句翻译，让学生背诵计算机专业词汇。这使得学生在学完这门课程时远远达不到计算机专业英语的教学目的。为此，高校教师可在选材与授课内容上根据以下建议适当做一些调整。
2.1教材新颖，内容丰富
教材的质量可直接影响学生的学习积极性和教学效果。因此，选取教材时，应该根据教学目标，结合学生先修的专业课程和班级学生的英语水平，选取内容难度循序渐进并且符合学生学习水平、能够反映计算机学科的最近发展动态和最新进展的教材。此外，还需注意教材既要适合课堂教学，也要适合学生自学与课后阅读。
由于计算机专业英语的教学课时数较少，需要适当选择一些实用性的教材内容，难度适宜，既要基于基础英语的教学，也要联系到学生先修的一些专业课程，同时还要反映各门学科研究方向的共性。所选取的内容要同时兼顾基础理论和应用实践，尽量涉及到计算机领域的各个研究分支，充分扩大学生的计算机专业词汇范围，从而可以使学生进一步地理解计算机专业英语中的长难句，为以后研读论文或各种技术说明等材料打下坚实的基础。
2.2专业基础知识与专题知识相结合
上述提到的计算机专业英语的课程内容，只是有目的、有原则地选取教材里面一些关键性章节，对学生进行计算机专业词汇的扩展与巩固以及翻译能力的培养。这些内容仅仅是这门课程的一些专业基础知识。通过这些基于教材的学习，多数学生的科技英语阅读能力有了进一步地提高，对计算机专业词汇更加熟悉，词汇量也不断地扩大，基本上也可以阅读计算机专业的一些外文专业书籍及文献。
在计算机专业英语教学中，还可以穿插一些专题知识的介绍，如发表在权威期刊上的各学科前沿的文献综述或与教材内容相关的最新研究成果、构词法，科技英语翻译技巧等。最新的研究进展可以调动学生学习的积极性，也能使学生感到一定的紧迫感。计算机行业经常涌现出一些新构造的词，如果掌握构词法中的派生词(前缀、后缀)、复合词等，可以使学生对计算机专业词汇的学习达到触类旁通、见词识义的效果。而掌握科技英语的翻译技巧，如增译法、省译法、正译法、反译法、转换法、倒置法、插入法、重组法、综合法等，可以使学生在正确理解句子的基础上，用地道的中文将其表达出来。这些专题知识可以贯穿在专业基础知识教学的各个章节的讲解之中。
此外，计算机专业英语的教学还可以开展一些实践性的专题知识讲授，如英文个人介绍，这在学生的毕业求职面试、研究生入学面试、学科竞赛中都会有所涉及；专利、学术论文、题录等文体形式介绍；英文文献检索方法和计算机专业各学科领域的权威英文期刊介绍；相关的国际会议或讲座信息；英文论文的常见句型介绍；国际学术会议英语口语介绍等。这些专题教学通过结合当前考研、求职、国际交流、IT行业发展的现状以及毕业课题中英文摘要撰写、翻译外文文献的要求，能够补充专业基础教学的不足。
3.优化教学组织策略，创新课堂教学方法
在了解计算机专业英语课程的重要性、合理选择好教材，根据课时确定好教学内容之后，教师仍需改革传统的教学方法和手段，以提高学生用计算机专业英语知识解决实际问题的能力，从而培养出适应国际经济、科技竞争需要的具有创新和实践应用能力的学生[1]。
3.1启发式教学，激发学生学习兴趣
兴趣对学习具有重要的内驱动作用，能够大幅提升学习效率。 一旦学生对计算机专业英语课程产生浓厚的兴趣，他们会在教师的指导下，获得更多的知识。现在许多高校的计算机专业英语教学都采用传统的授课方式，即以教师讲解为主，以学生听课为辅,课堂气氛不活跃[3]。启发式教学不仅可以使学生学习的主动性与积极性增强，而且可以教会学生懂得如何学习，引导学生进行创造性学习。例如，教授计算机专业词汇时，可以将基础英语和学生学过的专业知识联系起来，提出一些启发性的问题，给学生独立思考的机会和时间，从而强化学生记忆；上完课后，可以让学生用英语谈谈自己的看法，给学生充分发散思维的空间；此外，可以让学生积攒一些科技英语写作的词汇与句型，从而提高他们的用词能力和阅读速度等。
3.2交互式教学，调动学生积极性
研究表明，交往互动在学习语言类课程中起着重要的作用。交互式教学可以调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和求知欲，有利于帮助学生掌握有效的学习方法，提高他们分析与解决问题的能力。除让学生翻译句子，然后教师点评这种最简单的互动方法外，教师还可以采用创设英语面试场景；小组讨论计算机行业背景及发展、文献检索方法等，课下通过博客、微博或微信等交流平台与学生在国际会议及讲座等相关内容方面进行互动。
3.3 ICT任务型教学，提高学生综合能力
基于ICT（Information and Communication Technology）的任务型教学法是在互动多媒体的网络环境下，由教师组织、引导，学生到网上搜集信息，在网络的帮助下解决问题的任务式型教学方法[4]。学生根据教师布置的任务自主地解决问题并获取知识，在自己不断探索的过程中认识并掌握知识，通过多媒体展示分享知识和经验[4]。在计算机专业英语的教学过程中，可为学生设定几个主题，然后对每个题目分别给定任务，如围绕计算机人工智能领域或数据库等方面的内容，回答一些有关“What”和“How”的问题，指导学生利用各种搜索引擎在任务的驱动下对信息进行搜集、归纳和整理。
3.4实践式教学，培养学生实际能力
实践式教学是将计算机专业英语的学习和一系列有意义的实践活动结合起来。它是培养创新型人才的重要步骤，也是提高学生应用能力的重要平台。例如，在授课中，教授信息技术与计算机应用的使用电子邮件一节时，除了翻译课文中的句子，还可以穿插一些如何给教授发邮件的注意事项，并让学生给老师撰写一份这样的电子邮件；教授因特网这章时，可以组织一个课堂演讲，让学生以“改变世界的因特网”为主题用英语进行演讲；教授完如何搜索最新文献的方法后，可以让学生搜索一些自己感兴趣的前沿文章，并总结这些文章中的科技论文写作句型。这些活动既可以提高学生学习的积极性，也可以巩固学生学到的知识。
4.强化教师素质，提升教学水平
在计算机专业英语教师的培养方面，除了注重教师普通英语教学能力的提高，还要让他们熟悉计算机专业的各学科知识，并且精通科技英语的写作及翻译技巧。因此，计算机专业英语教师首先应该向有经验的教师虚心请教，汲取经验教训，努力提高自身的英语教学能力与水平。其次，他们应该有自己的科研方向，并时刻关注本学科的最新研究成果和发展动态。同时与其他老师进行沟通，相互借鉴，共同提高，并定期地和一些专业课的老师进行座谈或交流，争取全方位的了解各学科专业前沿知识。
5.结语
总之，计算机专业英语在教学中应当摒除传统的教学理念及方法，从教学目的与内容、教学能力与方法等方面进行改革和创新，使计算机专业英语这门课程真真正正的为学生所用，培养出符合时代要求的高素质创新人才。
参考文献：
[1]何亮,周细应,刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J]. 上海工程技术大学教育研究,2006(1):29-31.
[2]史婷婷.计算机专业英语兴趣教法实践[J].计算机教育,2010(10):66-99.
[3]张威.关于计算机专业英语的教学探讨[J]. 计算机教育 2013(10):71-74.
[4]李一.基于ICT的高职计算机专业英语教学理论与实践研究[J]. 计算机教育,2011(11):82-86.
作者简介：
黄艳丽（1985- ），女，博士，讲师，研究方向为符号计算。
朱梅霞（1981- ），女，博士，讲师，研究方向为形式化方法。