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美国心理学家布鲁诺指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量的关键。作为承担德育主任务的思品课，由于理论性较强，一些概念原理比较抽象、枯燥，在日常教学中长期得不到学生和家长的重视，受到作为“副科”的冷遇，这给思品课教学带来了很大的难处，也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。下面我结合自己的教学实践，就如何激发学生学习思品课的兴趣谈几点粗浅的看法。
1. 精心设计导语，激活学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”，这充分说明了课堂导入的重要性。 良好的导入就如一剂兴奋剂，它会激活学生探索知识的兴趣和欲望，在导入环节，巧妙地设置情境，就很容易激发学生的求知欲，使教学在激活学生思维状态下，顺利地完成教学任务。怎样讲好导语呢？就要求我们在教学实践中对教材进行认真的钻研和教学资源的深度挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，它可以是现实事例、故事、相声、漫画、看图说话、音乐、设疑等等。例如，在学习初三《灿烂的中华文化》时，我播放了奥运会开幕式的视频，当学生再一次被灿烂的中华文明所震撼后，我顺势设问：“作为中国人，你对中华文化了解多少？”，引发讨论，教师总结：到底什么是中华文化？它的内容和特征各是什么？它的历史和现状如何？今天我们就来学习《灿烂的中华文化》。这样的导入，会让学生体会到思品课学科的实用性，同时激发学生“我要学”“我愿学”的意愿，激活学习兴趣。
2. 善于设问，引导思考 苏霍姆林斯基说：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”可见，问题意识必须深入课堂。那么，怎样做呢？过于简单的问题，学生容易产生惰性和厌倦情绪，而过于难的问题，会挫伤学生思维的积极性。例如书本上有很多事例都设置了相应的思考题，可我发现大多数学生在回答这些问题时总像是在挤牙膏。更有甚者站起来后直截了当的跟我说不会！而每当我讲到一些流行事物、新鲜时事、真实案例时，学生们却个个雀跃不已。如此看来，学生们并非真正“失语”，而是我不会提问。为什么一定要纠缠于书本上的事例呢？抛开课本上的陈旧事例，利用鲜活的时事、身边的新闻引发学生的兴趣，让学生感受到真实，激发他们去思考。例如我在上“做一个负责任的公民”时，展示全国道德模范感人事迹的多媒体课件，让学生看他们是如何履行责任、服务他人、奉献社会的。
3. 丰富教学形式，注入鲜活元素 在简单重复对象的刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反应；而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“又是老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如讨论法、举例说明法、比较法、图表法、归纳法、演绎法、 “读、议、讲、练”等等。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设最佳教学情境。
4. 优化教学活动，创设角色情境 教学成效往往取决于学生充分发挥主观能动性的程度，变“要我学”为“我要学”“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此在教学中，我常常创设情境，开展课堂小活动增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。新教材内容有很多适合学生参与甚至表演，学生通过此形式，既增强了学生的参与意识，发挥了主体作用，激发了学生的思维，又取得了良好的效果。如在教学《世界文化之旅》时，我设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、当他们见面时的礼节是什么，让同学们直观感受到各国文化的差异，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，我因势利导开展“我是小小外交官”的活动加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥了主体作用，取得良好的效果。
5. 密切结合实际，引发学生思考 政治课教学就是应该理论联系实际，理论从实践中来又反过来指导实践，这就体现了我们学习政治课的作用，以此提高学生学习政治课的兴趣。教学中我发现：调动学生参与课堂教学最有效的方法就是引导学生去思考身边的事情，自我反思生活事件。只要是发生在自己身边的事，学生思考的积极性就高，就能大胆地表达自己的看法；同时通过回忆生活事件，让课堂教学回归生活，密切联系自我，学生就能够从自我出发，更好地参与课堂教学，他们就会有更多的心理感受和体验，从而挖掘人的内心活动，了解其世界观、人生观、价值观的走向，使教学深入人心，深入生活，做到知、情、意的心理交融，达到品德教育的目的。例如我在讲解九年级《党的基本路线》一节内容时，我就组织学生对当地改革开放前后三十年发生的变化展开社会调查，同学们通过自己的亲身调查实践明确了我们家乡发生变化的原因及党的基本路线的科学性与重要性，从而坚定坚持党的基本路线不动摇的决心。
6. 注意语言艺术，增强学习兴趣 海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。幽默的教师语言可以让课堂“活”起来。一个优秀思品课教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪迈奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。
7. 注重课堂结尾，延伸学习兴趣 一个兴趣盎然的课堂，加上引人深思的结尾，可以使学生知识内化、触动心灵、达到知行统一的效果，并为下一节课作好铺垫。结尾的方法多种多样，如让学生谈本节课的收获，或让学生分析与本课主要内容相关的一些具有针对性的时政热点。以达到知行统一、学以致用的目的，进一步提高学生对思品课的兴趣。
总之，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。在思品课教学中调动学生学习兴趣的方法多多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，就能上好思想品德课。
1. 精心设计导语，激活学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”，这充分说明了课堂导入的重要性。 良好的导入就如一剂兴奋剂，它会激活学生探索知识的兴趣和欲望，在导入环节，巧妙地设置情境，就很容易激发学生的求知欲，使教学在激活学生思维状态下，顺利地完成教学任务。怎样讲好导语呢？就要求我们在教学实践中对教材进行认真的钻研和教学资源的深度挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，它可以是现实事例、故事、相声、漫画、看图说话、音乐、设疑等等。例如，在学习初三《灿烂的中华文化》时，我播放了奥运会开幕式的视频，当学生再一次被灿烂的中华文明所震撼后，我顺势设问：“作为中国人，你对中华文化了解多少？”，引发讨论，教师总结：到底什么是中华文化？它的内容和特征各是什么？它的历史和现状如何？今天我们就来学习《灿烂的中华文化》。这样的导入，会让学生体会到思品课学科的实用性，同时激发学生“我要学”“我愿学”的意愿，激活学习兴趣。
2. 善于设问，引导思考 苏霍姆林斯基说：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”可见，问题意识必须深入课堂。那么，怎样做呢？过于简单的问题，学生容易产生惰性和厌倦情绪，而过于难的问题，会挫伤学生思维的积极性。例如书本上有很多事例都设置了相应的思考题，可我发现大多数学生在回答这些问题时总像是在挤牙膏。更有甚者站起来后直截了当的跟我说不会！而每当我讲到一些流行事物、新鲜时事、真实案例时，学生们却个个雀跃不已。如此看来，学生们并非真正“失语”，而是我不会提问。为什么一定要纠缠于书本上的事例呢？抛开课本上的陈旧事例，利用鲜活的时事、身边的新闻引发学生的兴趣，让学生感受到真实，激发他们去思考。例如我在上“做一个负责任的公民”时，展示全国道德模范感人事迹的多媒体课件，让学生看他们是如何履行责任、服务他人、奉献社会的。
3. 丰富教学形式，注入鲜活元素 在简单重复对象的刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反应；而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“又是老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如讨论法、举例说明法、比较法、图表法、归纳法、演绎法、 “读、议、讲、练”等等。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设最佳教学情境。
4. 优化教学活动，创设角色情境 教学成效往往取决于学生充分发挥主观能动性的程度，变“要我学”为“我要学”“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此在教学中，我常常创设情境，开展课堂小活动增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。新教材内容有很多适合学生参与甚至表演，学生通过此形式，既增强了学生的参与意识，发挥了主体作用，激发了学生的思维，又取得了良好的效果。如在教学《世界文化之旅》时，我设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、当他们见面时的礼节是什么，让同学们直观感受到各国文化的差异，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，我因势利导开展“我是小小外交官”的活动加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥了主体作用，取得良好的效果。
5. 密切结合实际，引发学生思考 政治课教学就是应该理论联系实际，理论从实践中来又反过来指导实践，这就体现了我们学习政治课的作用，以此提高学生学习政治课的兴趣。教学中我发现：调动学生参与课堂教学最有效的方法就是引导学生去思考身边的事情，自我反思生活事件。只要是发生在自己身边的事，学生思考的积极性就高，就能大胆地表达自己的看法；同时通过回忆生活事件，让课堂教学回归生活，密切联系自我，学生就能够从自我出发，更好地参与课堂教学，他们就会有更多的心理感受和体验，从而挖掘人的内心活动，了解其世界观、人生观、价值观的走向，使教学深入人心，深入生活，做到知、情、意的心理交融，达到品德教育的目的。例如我在讲解九年级《党的基本路线》一节内容时，我就组织学生对当地改革开放前后三十年发生的变化展开社会调查，同学们通过自己的亲身调查实践明确了我们家乡发生变化的原因及党的基本路线的科学性与重要性，从而坚定坚持党的基本路线不动摇的决心。
6. 注意语言艺术，增强学习兴趣 海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。幽默的教师语言可以让课堂“活”起来。一个优秀思品课教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪迈奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。
7. 注重课堂结尾，延伸学习兴趣 一个兴趣盎然的课堂，加上引人深思的结尾，可以使学生知识内化、触动心灵、达到知行统一的效果，并为下一节课作好铺垫。结尾的方法多种多样，如让学生谈本节课的收获，或让学生分析与本课主要内容相关的一些具有针对性的时政热点。以达到知行统一、学以致用的目的，进一步提高学生对思品课的兴趣。
总之，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。在思品课教学中调动学生学习兴趣的方法多多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，就能上好思想品德课。