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摘 要：学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。近几年来，本人就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”进行了一定的探索，进行素质教育，首先使受教育者具备“德”。
关键词：德育；品德；数学学科；渗透
所谓“德育”是指政治思想或道德品质等方面的教育，是磨炼人格的砺石，是素质教育的根本任务，古人云：德为至宝一生受用不尽；心作良田百世耕耘有余。“德”是一个人内在的骨架，支撑着人生的意义。一个人如果失去了健康的体魄，他只失去了一点；失去了丰富的知识，他或许失去了很多；但失去了“德”，他便失去了一切。车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。这里的“真正有教养的人”，笔者以为其实质就是有利于社会进步的人。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。近几年来，本人就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”进行了一定的探索。进行素质教育，首先使受教育者具备良好的品德。那么教师在实际的教育教学中应当怎样结合自己的学科实际进行德育教育呢？结合数学学科的特点，我有以下见解：
一、进行社会主义教育
在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。例如教学例题“绿化祖国采集树种，三年级有4个班，每班采集20千克，四年级有3个班，每班采集25千克。两个年级一共采集树种多少千克？”就可以对学生进行日常行为规范的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木，积极参加植树护林活动。懂得了自己过去对绿化祖国、植树护林的意义认识不足，反思自己损坏花草树木的不良行为，争做一个植树护林、爱惜公物的小卫士。挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识。从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
二、培养学生良好的学习态度，计算仔细，书写整洁，自觉检验的习惯
数学学科的特点最适宜进行这方面的教育，从本册书中的四则混合运算的计算和应用题的审题方面培养学生认真思考，书写整洁，严格要求的良好学习习惯，而从有关计算，解应用题的检验方面来培养学生自觉检验的习惯，通过练习、作业等形式，使学生形成自己的事情自己做、今天的事情今天完的良好的学习习惯。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
三、渗透哲学辩证法的教育
数学学科的性质可以说本身就是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。它為学生树立辩证唯物主义观点、发展辩证思想提供了基础。因此，教师要结合对数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础”等观点使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
四、非智力因素教育
通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。
五、爱祖国、爱家乡的情感教育
爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。在教学中，教师要结合有关数学史料，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近现代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为家乡的建设，为国家的富强而努力学习，刻苦钻研！
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学科的特点有效地对低年级学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中的思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。
参考文献
［1］ 《给教师的100条建议》、《小学数学教育》、《课堂教学集锦及评析》、《小学班主任》.
关键词：德育；品德；数学学科；渗透
所谓“德育”是指政治思想或道德品质等方面的教育，是磨炼人格的砺石，是素质教育的根本任务，古人云：德为至宝一生受用不尽；心作良田百世耕耘有余。“德”是一个人内在的骨架，支撑着人生的意义。一个人如果失去了健康的体魄，他只失去了一点；失去了丰富的知识，他或许失去了很多；但失去了“德”，他便失去了一切。车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。这里的“真正有教养的人”，笔者以为其实质就是有利于社会进步的人。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。近几年来，本人就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”进行了一定的探索。进行素质教育，首先使受教育者具备良好的品德。那么教师在实际的教育教学中应当怎样结合自己的学科实际进行德育教育呢？结合数学学科的特点，我有以下见解：
一、进行社会主义教育
在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。例如教学例题“绿化祖国采集树种，三年级有4个班，每班采集20千克，四年级有3个班，每班采集25千克。两个年级一共采集树种多少千克？”就可以对学生进行日常行为规范的教育，使他们做到爱护校园内外、公共场所的花草树木，积极参加植树护林活动。懂得了自己过去对绿化祖国、植树护林的意义认识不足，反思自己损坏花草树木的不良行为，争做一个植树护林、爱惜公物的小卫士。挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识。从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
二、培养学生良好的学习态度，计算仔细，书写整洁，自觉检验的习惯
数学学科的特点最适宜进行这方面的教育，从本册书中的四则混合运算的计算和应用题的审题方面培养学生认真思考，书写整洁，严格要求的良好学习习惯，而从有关计算，解应用题的检验方面来培养学生自觉检验的习惯，通过练习、作业等形式，使学生形成自己的事情自己做、今天的事情今天完的良好的学习习惯。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
三、渗透哲学辩证法的教育
数学学科的性质可以说本身就是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。它為学生树立辩证唯物主义观点、发展辩证思想提供了基础。因此，教师要结合对数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础”等观点使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
四、非智力因素教育
通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。
五、爱祖国、爱家乡的情感教育
爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。在教学中，教师要结合有关数学史料，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近现代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为家乡的建设，为国家的富强而努力学习，刻苦钻研！
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学科的特点有效地对低年级学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中的思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。
参考文献
［1］ 《给教师的100条建议》、《小学数学教育》、《课堂教学集锦及评析》、《小学班主任》.