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【摘要】对于大多数的小学生来说，在学习中都会出现错误，这是非常正常的现象。因此，在学生出现错误时，教师不能对其全盘否定，或对学生进行责骂，而是要对其进行正确的引导，找到学生错误中隐藏的原因并加以解決，从而使学生的数学水平得到有效的提升。本文就小学数学课堂错误资源的有效利用进行了简单探讨，以供大家参考。
【关键词】小学数学;错误资源;有效利用
作为一名小学数学教师，不仅要正确看待学生在学习中出现的错误，更要了解并帮助学生分析错误的原因，改正错误。因此，教师要合理利用小学教学中的错误资源来进行课堂教学的反思，从而促使自身的教学水平得到提升，帮助学生切实解决学习过程中遇到的困难。总之，利用错误资源进行有效教学是小学数学教学中的一条捷径，亦是小学数学教学中的一种重要的补充手段。
一、小学数学课堂中常见的错误分析
在小学课堂的教学中，学生的错误往往是多种多样的，有的是因为对课本概念没有学透，有的是因为缺乏日常生活经验……对此，教师首先要通过错误的信息来追溯学生错误的根源，从而促使学生的知识掌握得更加全面和牢固。以下列举几种常见的错误：
1.概念理解错误。由于小学生的理解能力和知识积累有限，在学习中遇到一些较难的数学概念时就会难以理解，只能是通过死记硬背来进行记忆。这样的方式会导致学生在学习中对看不懂的题目进行公式和概念的生搬硬套，难以正确解题，更无法准确分析题型的变化，进而导致学生在解题过程中出现一定的错误。对此，作为小学数学教师，必须要有足够的耐心，不能因为学生理解得慢而发火，使学生产生心理阴影。
常识性错误。常识性错误也可以说是生活经验错误。由于小学生年纪小，生活阅历较少，因此在生活中可能会产生一些错误的认知，这些认知如果不能及时地纠正，自然会影响学生的思维方式。尤其是在小学数学的学习过程中，如果学生对一件事物存在常识性的认知误区，不仅会造成其对数学题干的理解走入误区，影响其对数学问题判断的准确性，还会导致其对一些显而易见的错误视而不见。因此，为了帮助小学生解决这类常识性的题目，小学数学教师需要在平时的教学中对其中涉及的生活常识及时为学生进行讲解。
1.知识点混淆的错误。在小学数学课的学习过程中，学生往往会把之前学习中的知识点和后来学习中的一些相似的知识点混淆，从而导致一系列负知识迁移的错误。这样的错误有的是由于学生对前后所学的知识点认识不够深刻，产生了理解上的错误，造成学生理解错题意;有的是由于学生对一些相似的概念没有认真分析，缺乏深入理解，从而造成概念的混淆，产生错误;还有的是因为学生在做题过程中没有仔细读通题意就去计算。因此，为了能够有效地避免这样的错误重复发生，广大小学数学教师在备课的时候一定要善于总结，最好能够将一些相似知识点的异同制成表格，或者编成口诀传授给学生，这样将会使学生学习时变得事半功倍。
二、小学数学课堂错误资源的有效利用策略
小学数学课堂错误资源对于提升学生的数学水平是非常有益的，因此教师要积极引导学生面对自己的错误，并经过分析和改正加深学生的印象，使其能够更好地利用错误资源进行学习。
（一）引导学生正确看待自己的错误
如今的小学生自尊心越来越强，害怕自己犯下的错误被别人发现，受到别人的嘲笑。对此，教师要引导学生正确看待自己出现的错误，在错误发生时不能带头嘲讽学生的错误，这样做会使其他学生养成幸灾乐祸的习惯，同时也会使被嘲笑的学生变得更加自卑，从而严重影响学生的情感体验和学习效率。在数学课堂教学中，教师还要教会学生宽容对待别人的错误，以平常心对待自己的错误，在错误出现时端正态度，及时改正。另外，教师应当在课堂上鼓励学生针对自己的错误进行讨论，从而使学生了解自己在学习中的不足，查漏补缺，取长补短，使错误“变废为宝”。
（二）合理对待小学课堂上的教学错误
在小学课堂教学中，学生出现错误是一件很正常的事情。同样，作为教师，有时候也会在无意中出现一些教学失误。面对这种情况，教师可以及时地通过自己出现的错误来引导学生进行思考，并使学生更好、更牢固地掌握课本知识的重点。有的时候，在教学过程中，教师也可以故意出错并让学生指出，进而在这个过程中树立学生的学习信心。针对教学过程中出现的错误，教师一定要对自身的教学进行反思，并找出其中的问题所在，进行总结和归纳，避免再犯。通过这样的教学，不仅可以使教师的教学水平得到提升，同时也能提升学生的各项能力，促使学生更为积极有效地投入学习中去。
（三）鼓励学生对错误进行质疑
质疑是发现和创新的基础，也是人类在学习中必不可少的一种宝贵的科学态度，对学生探究精神的培养也具有不容忽视的推动作用，是素质教育中重要的教学内容之一。因此，广大小学数学教师必须引导学生养成一种质疑的习惯，进而通过一系列计算和推导来证实自己的怀疑，并有效地提升学生的求知欲，使其自觉投入探索和学习的过程中去，获得创造性思维的有效提升。
三、结语
综上所述，小学生在课堂上出现的错误往往多种多样，教师要善于总结学生出现的错误，并找出错误的原因在哪里，根据实际情况改善自身的教学方案。由于小学生的心理比较脆弱，教师在面对小学生在学习中所犯的错误时要积极引导，并通过一系列的策略来帮助学生总结和分析自身错误，加以改正，促使学生对学习成果进行反思，进而在这一过程中锻炼学生的思维逻辑能力，增强学生的学习信心，提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018（1）.
（责任编辑
【关键词】小学数学;错误资源;有效利用
作为一名小学数学教师，不仅要正确看待学生在学习中出现的错误，更要了解并帮助学生分析错误的原因，改正错误。因此，教师要合理利用小学教学中的错误资源来进行课堂教学的反思，从而促使自身的教学水平得到提升，帮助学生切实解决学习过程中遇到的困难。总之，利用错误资源进行有效教学是小学数学教学中的一条捷径，亦是小学数学教学中的一种重要的补充手段。
一、小学数学课堂中常见的错误分析
在小学课堂的教学中，学生的错误往往是多种多样的，有的是因为对课本概念没有学透，有的是因为缺乏日常生活经验……对此，教师首先要通过错误的信息来追溯学生错误的根源，从而促使学生的知识掌握得更加全面和牢固。以下列举几种常见的错误：
1.概念理解错误。由于小学生的理解能力和知识积累有限，在学习中遇到一些较难的数学概念时就会难以理解，只能是通过死记硬背来进行记忆。这样的方式会导致学生在学习中对看不懂的题目进行公式和概念的生搬硬套，难以正确解题，更无法准确分析题型的变化，进而导致学生在解题过程中出现一定的错误。对此，作为小学数学教师，必须要有足够的耐心，不能因为学生理解得慢而发火，使学生产生心理阴影。
常识性错误。常识性错误也可以说是生活经验错误。由于小学生年纪小，生活阅历较少，因此在生活中可能会产生一些错误的认知，这些认知如果不能及时地纠正，自然会影响学生的思维方式。尤其是在小学数学的学习过程中，如果学生对一件事物存在常识性的认知误区，不仅会造成其对数学题干的理解走入误区，影响其对数学问题判断的准确性，还会导致其对一些显而易见的错误视而不见。因此，为了帮助小学生解决这类常识性的题目，小学数学教师需要在平时的教学中对其中涉及的生活常识及时为学生进行讲解。
1.知识点混淆的错误。在小学数学课的学习过程中，学生往往会把之前学习中的知识点和后来学习中的一些相似的知识点混淆，从而导致一系列负知识迁移的错误。这样的错误有的是由于学生对前后所学的知识点认识不够深刻，产生了理解上的错误，造成学生理解错题意;有的是由于学生对一些相似的概念没有认真分析，缺乏深入理解，从而造成概念的混淆，产生错误;还有的是因为学生在做题过程中没有仔细读通题意就去计算。因此，为了能够有效地避免这样的错误重复发生，广大小学数学教师在备课的时候一定要善于总结，最好能够将一些相似知识点的异同制成表格，或者编成口诀传授给学生，这样将会使学生学习时变得事半功倍。
二、小学数学课堂错误资源的有效利用策略
小学数学课堂错误资源对于提升学生的数学水平是非常有益的，因此教师要积极引导学生面对自己的错误，并经过分析和改正加深学生的印象，使其能够更好地利用错误资源进行学习。
（一）引导学生正确看待自己的错误
如今的小学生自尊心越来越强，害怕自己犯下的错误被别人发现，受到别人的嘲笑。对此，教师要引导学生正确看待自己出现的错误，在错误发生时不能带头嘲讽学生的错误，这样做会使其他学生养成幸灾乐祸的习惯，同时也会使被嘲笑的学生变得更加自卑，从而严重影响学生的情感体验和学习效率。在数学课堂教学中，教师还要教会学生宽容对待别人的错误，以平常心对待自己的错误，在错误出现时端正态度，及时改正。另外，教师应当在课堂上鼓励学生针对自己的错误进行讨论，从而使学生了解自己在学习中的不足，查漏补缺，取长补短，使错误“变废为宝”。
（二）合理对待小学课堂上的教学错误
在小学课堂教学中，学生出现错误是一件很正常的事情。同样，作为教师，有时候也会在无意中出现一些教学失误。面对这种情况，教师可以及时地通过自己出现的错误来引导学生进行思考，并使学生更好、更牢固地掌握课本知识的重点。有的时候，在教学过程中，教师也可以故意出错并让学生指出，进而在这个过程中树立学生的学习信心。针对教学过程中出现的错误，教师一定要对自身的教学进行反思，并找出其中的问题所在，进行总结和归纳，避免再犯。通过这样的教学，不仅可以使教师的教学水平得到提升，同时也能提升学生的各项能力，促使学生更为积极有效地投入学习中去。
（三）鼓励学生对错误进行质疑
质疑是发现和创新的基础，也是人类在学习中必不可少的一种宝贵的科学态度，对学生探究精神的培养也具有不容忽视的推动作用，是素质教育中重要的教学内容之一。因此，广大小学数学教师必须引导学生养成一种质疑的习惯，进而通过一系列计算和推导来证实自己的怀疑，并有效地提升学生的求知欲，使其自觉投入探索和学习的过程中去，获得创造性思维的有效提升。
三、结语
综上所述，小学生在课堂上出现的错误往往多种多样，教师要善于总结学生出现的错误，并找出错误的原因在哪里，根据实际情况改善自身的教学方案。由于小学生的心理比较脆弱，教师在面对小学生在学习中所犯的错误时要积极引导，并通过一系列的策略来帮助学生总结和分析自身错误，加以改正，促使学生对学习成果进行反思，进而在这一过程中锻炼学生的思维逻辑能力，增强学生的学习信心，提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018（1）.
（责任编辑