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民间游戏是一种在民间广为流传的游戏形式，能够流传至今的游戏自有其优点所在，它们经过了漫长时间的洗礼，在各个时期人民的选择中保留下来，不论其形式还是内容，都非常适合幼儿开展游戏活动。因此，将民间游戏融入幼儿的现代教育中，根据不同的状况予以调整，对幼儿游戏进行开发和创新，使民间游戏在学前教育中能够更好地起到辅助教学的作用。
一、转变教学思想观念，提升民间游戏重视度
当前环境下，在多元价值观的冲击下，幼儿教师要根据实际情况，采取适当的教学方法。在教学观念的选择上要懂得变通，既要能够学习吸收先进的外来观念，又能将传统的教学观念中的优秀部分传承下去。在具体的民间游戏的教学中，幼儿教师要通过不断学习提升自身的游戏教学水平。例如，随着社会的迅速发展，在多元价值观念的冲击下，教师教学观念的正确性和灵活性，在一定程度上决定了学前教育教学工作的走向，在民间游戏的教学中尤是如此。教师需要在学习中不断进步，提高自身游戏教学的水平。民间游戏连接着传统文化，因此更加需要教师具备相应的素质，才能在民间游戏活动中挖掘出有用的部分，对幼儿进行教育和指导。
二、民间游戏美育融合，给幼儿渗透思想教育
在幼儿园的美育开展过程中，主要是培养幼儿对美的认识，也让幼儿在活动中认识到什么是道德美，让幼儿身心得到健康成长。在幼儿园的教学活动中，具体的主体活动则可以以诱发幼儿的活动兴趣，并融合传统的民间游戏进行。在有关的主题活动中，美育则可以使幼儿融入欢乐的气氛中，提高幼儿的积极兴趣的发展，也有利于促进幼儿的个性的发展。在教育工作中，作为幼儿教师，要能够放手让幼儿释放天性，并且让幼儿多接触一些有趣的活动，提高幼儿的审美能力。例如，在幼儿园的日常活动中，可以开展《京剧脸谱》的主题活动，让幼儿在家长的帮助下亲手制作一些自己感觉漂亮的京剧脸谱，将幼儿制作的京剧脸谱展示在幼儿园的大厅内，可以形成一面丰富多彩并且壮观的背景墙，幼儿当看到自己制作的脸谱的时候，也会联想起有关脸谱的艺术形式，从而培养幼儿欣赏艺术美，让幼儿在传统艺术的感受中学会欣赏美、感受美。在这个主题活动中，不仅可以让幼儿体会到京剧脸谱的美感，也可以让幼儿体会到我国传统文化的魅力，培养幼儿对民族文化的热爱。再如，可以举行《小画家》画画比赛，让幼儿在旧报纸的基础上发挥想象，进行国画创作，并且将幼儿作的画张贴在一面墙上，讓幼儿时刻能看到自己的画作。不仅可以教会幼儿废物利用，也可以在画画比赛中提升幼儿的审美能力，达到了教育的目的。也可以增加有关的剪纸、泥塑等主题活动，让幼儿在活动中体会美育，达到润物细无声的效果。
三、不同民间游戏设计，丰富幼儿的教学活动
民间游戏赖以生存的基础是中华民族优秀的传统文化，在具备一定的趣味性和竞争性的同时，其中还蕴含了更多的文化属性，因此具备了一定的教育属性，这是祖辈为我们留下的精神财富。民间游戏与幼儿日常生活的融合，既能丰富教师的教学资源，又能培养幼儿热爱生活的优良品质。例如，一个人在幼儿时期的生活分为学校生活和家庭生活，幼儿在园内的时间和在家中的时间相差不多，由此可见，民间游戏的顺利施行离不开幼儿家长的支持与理解。教师可以与家长在民间游戏的推行上达成一致，通过分享幼儿在家中与园内的日常，分析幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣，设计安排相应的民间游戏。如有的幼儿喜欢手工制作，就可以组织有相同兴趣的幼儿开展“编花篮”的游戏，并根据幼儿的表现予以激励，激发幼儿参与的热情。又如，有的幼儿活泼好动，教师和家长管理起来很困难，这个时候就可以将这一部分幼儿组织起来，开展“弹玻璃珠”“拉大锯”“滚铁环”等游戏，教师和家长参与到游戏中，在游戏中与幼儿建立更加紧密的联系。拓展民间游戏教学范围的同时，优化幼儿的管理工作。
四、民间游戏合理分类，凸显民间游戏的价值
在幼儿园中开展民间游戏，需要幼儿教师结合当前课程的开展情况，合理地设计和编排幼儿民间游戏活动。做到在教学时间上不冲突，在教学内容的内在契合，将民间游戏与幼儿园课程巧妙地结合到一起，强化民间游戏在学前教育教学中的效果。例如，教师在对幼儿开展民间游戏时，首先可以对幼儿的课程进行分类，根据不同类别的课程组织不同的民间游戏，使民间游戏与幼儿课程形成良性互动，使幼儿在民间游戏的过程中可以更多地领悟课程学习中的知识点，二者相得益彰，互为补充。使民间游戏能够更好地融入幼儿的课程学习中，教师可以在园内既定的区域中，增加民间游戏的教学道具。如在美工区可以增加剪纸、编织等材料，使幼儿在进行民间游戏的过程中，可以更多地接触和了解传统文化。民间游戏与幼儿课程的有机结合，凸显了民间游戏对学前教育的现实意义。
五、重视课堂教学反思，优化幼儿的教学模式
幼儿园课程教学强调幼儿活动的创造性和开放性，在这一过程中，幼儿教师要及时进行教学反思，对课程的有效性和幼儿的接受度进行分析和反思，总结自己在教学过程中存在的不足之处。与此同时，幼儿教师要加强互相之间的沟通交流，针对课程中出现的问题进行探讨，并一同寻求解决措施和改进方式，优化课程游戏化的教学模式。教师需要不断反思和总结，从各式各样的教学模式中筛选、淘汰和优化。除了自我反思，我们还应当与其他教师互相学习和借鉴，通过召开交流会的方式来分享经验、总结教训，以此促进整体教学水平的提升。
综上所述，教师在引导幼儿参与民间游戏的活动中，要将继承和发扬的精神贯彻到底。从转变自身教学观念做起，引导幼儿以更加主动的姿态投入民间游戏的活动中，结合幼儿的现状，创建良好的心理环境和硬件环境，为民间游戏的顺利推行打下良好的基础。同时，幼儿教师要对民间游戏与幼儿课程有清晰准确的定位，找出其中的关键点，并充分发挥民间游戏对幼儿课程的正面影响。充分发挥民间游戏的优势，将民间游戏融入幼儿的日常生活中，提升民间游戏对学前教育与幼儿成长的积极作用。
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一、转变教学思想观念，提升民间游戏重视度
当前环境下，在多元价值观的冲击下，幼儿教师要根据实际情况，采取适当的教学方法。在教学观念的选择上要懂得变通，既要能够学习吸收先进的外来观念，又能将传统的教学观念中的优秀部分传承下去。在具体的民间游戏的教学中，幼儿教师要通过不断学习提升自身的游戏教学水平。例如，随着社会的迅速发展，在多元价值观念的冲击下，教师教学观念的正确性和灵活性，在一定程度上决定了学前教育教学工作的走向，在民间游戏的教学中尤是如此。教师需要在学习中不断进步，提高自身游戏教学的水平。民间游戏连接着传统文化，因此更加需要教师具备相应的素质，才能在民间游戏活动中挖掘出有用的部分，对幼儿进行教育和指导。
二、民间游戏美育融合，给幼儿渗透思想教育
在幼儿园的美育开展过程中，主要是培养幼儿对美的认识，也让幼儿在活动中认识到什么是道德美，让幼儿身心得到健康成长。在幼儿园的教学活动中，具体的主体活动则可以以诱发幼儿的活动兴趣，并融合传统的民间游戏进行。在有关的主题活动中，美育则可以使幼儿融入欢乐的气氛中，提高幼儿的积极兴趣的发展，也有利于促进幼儿的个性的发展。在教育工作中，作为幼儿教师，要能够放手让幼儿释放天性，并且让幼儿多接触一些有趣的活动，提高幼儿的审美能力。例如，在幼儿园的日常活动中，可以开展《京剧脸谱》的主题活动，让幼儿在家长的帮助下亲手制作一些自己感觉漂亮的京剧脸谱，将幼儿制作的京剧脸谱展示在幼儿园的大厅内，可以形成一面丰富多彩并且壮观的背景墙，幼儿当看到自己制作的脸谱的时候，也会联想起有关脸谱的艺术形式，从而培养幼儿欣赏艺术美，让幼儿在传统艺术的感受中学会欣赏美、感受美。在这个主题活动中，不仅可以让幼儿体会到京剧脸谱的美感，也可以让幼儿体会到我国传统文化的魅力，培养幼儿对民族文化的热爱。再如，可以举行《小画家》画画比赛，让幼儿在旧报纸的基础上发挥想象，进行国画创作，并且将幼儿作的画张贴在一面墙上，讓幼儿时刻能看到自己的画作。不仅可以教会幼儿废物利用，也可以在画画比赛中提升幼儿的审美能力，达到了教育的目的。也可以增加有关的剪纸、泥塑等主题活动，让幼儿在活动中体会美育，达到润物细无声的效果。
三、不同民间游戏设计，丰富幼儿的教学活动
民间游戏赖以生存的基础是中华民族优秀的传统文化，在具备一定的趣味性和竞争性的同时，其中还蕴含了更多的文化属性，因此具备了一定的教育属性，这是祖辈为我们留下的精神财富。民间游戏与幼儿日常生活的融合，既能丰富教师的教学资源，又能培养幼儿热爱生活的优良品质。例如，一个人在幼儿时期的生活分为学校生活和家庭生活，幼儿在园内的时间和在家中的时间相差不多，由此可见，民间游戏的顺利施行离不开幼儿家长的支持与理解。教师可以与家长在民间游戏的推行上达成一致，通过分享幼儿在家中与园内的日常，分析幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣，设计安排相应的民间游戏。如有的幼儿喜欢手工制作，就可以组织有相同兴趣的幼儿开展“编花篮”的游戏，并根据幼儿的表现予以激励，激发幼儿参与的热情。又如，有的幼儿活泼好动，教师和家长管理起来很困难，这个时候就可以将这一部分幼儿组织起来，开展“弹玻璃珠”“拉大锯”“滚铁环”等游戏，教师和家长参与到游戏中，在游戏中与幼儿建立更加紧密的联系。拓展民间游戏教学范围的同时，优化幼儿的管理工作。
四、民间游戏合理分类，凸显民间游戏的价值
在幼儿园中开展民间游戏，需要幼儿教师结合当前课程的开展情况，合理地设计和编排幼儿民间游戏活动。做到在教学时间上不冲突，在教学内容的内在契合，将民间游戏与幼儿园课程巧妙地结合到一起，强化民间游戏在学前教育教学中的效果。例如，教师在对幼儿开展民间游戏时，首先可以对幼儿的课程进行分类，根据不同类别的课程组织不同的民间游戏，使民间游戏与幼儿课程形成良性互动，使幼儿在民间游戏的过程中可以更多地领悟课程学习中的知识点，二者相得益彰，互为补充。使民间游戏能够更好地融入幼儿的课程学习中，教师可以在园内既定的区域中，增加民间游戏的教学道具。如在美工区可以增加剪纸、编织等材料，使幼儿在进行民间游戏的过程中，可以更多地接触和了解传统文化。民间游戏与幼儿课程的有机结合，凸显了民间游戏对学前教育的现实意义。
五、重视课堂教学反思，优化幼儿的教学模式
幼儿园课程教学强调幼儿活动的创造性和开放性，在这一过程中，幼儿教师要及时进行教学反思，对课程的有效性和幼儿的接受度进行分析和反思，总结自己在教学过程中存在的不足之处。与此同时，幼儿教师要加强互相之间的沟通交流，针对课程中出现的问题进行探讨，并一同寻求解决措施和改进方式，优化课程游戏化的教学模式。教师需要不断反思和总结，从各式各样的教学模式中筛选、淘汰和优化。除了自我反思，我们还应当与其他教师互相学习和借鉴，通过召开交流会的方式来分享经验、总结教训，以此促进整体教学水平的提升。
综上所述，教师在引导幼儿参与民间游戏的活动中，要将继承和发扬的精神贯彻到底。从转变自身教学观念做起，引导幼儿以更加主动的姿态投入民间游戏的活动中，结合幼儿的现状，创建良好的心理环境和硬件环境，为民间游戏的顺利推行打下良好的基础。同时，幼儿教师要对民间游戏与幼儿课程有清晰准确的定位，找出其中的关键点，并充分发挥民间游戏对幼儿课程的正面影响。充分发挥民间游戏的优势，将民间游戏融入幼儿的日常生活中，提升民间游戏对学前教育与幼儿成长的积极作用。
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