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摘 要：汽车维修工中级工将启用新标准的考试题库，新题库对于考试的要求和标准都有了一定的提高，而技工院校培养的学生是否具备社会所需要的职业能力？为了适应市场需求，很多技工院校都在做课程改革。改什么？如何改？本论文结合新标准的汽车维修工考试题库，根据技工院校现有情况，对如何提高汽车维修工考工质量做了一定的阐述和思考。
关键词：汽车维修工;中级工;提高;质量
汽车维修工是从事汽车检测、维护、修理和调试的现代化技术人员。他们通常使用工具、夹具、量具、仪器仪表和修理设备来进行汽车的检查、保养、修理和调试。汽车维修中级工的证书能否考取也关系到汽车修理人员能否顺利上岗。技工院校作为技术工人培养的重要领域，如何让教学质量能够达标？证书考取的合格率就成为了一项衡量教学质量的重要指标。汽车行业各种技术更新速度快，以前的考核课题已经不能满足市场的需求。根据从业的要求，国家人力资源部对汽车维修工的考核课题有了进一步的更改和变化，2021年，将启用新标准的汽车维修工的考试题库，新题库包含了更多的考核项目，这就对学校人才培养的要求进一步提高，需要对教学的课程、设备进一步改革，来满足市场的需求。
1 课程简介
在我院制作的人才培养方案中，汽车专业的学生在校第三年上学期（第五学期）中都会有《汽车维修综合实训（中级）》的课程，本课程是汽车维修工的考证的专业课，根据考试的要求，考工的课题内容都来源于前期人才培养方案的专业基础课程——汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备构造与维修，这三门课程是本门课程的基础，所以学生对这三门课程掌握得扎实与否直接决定了中级工能否顺利通过。中级工的考核课题是对汽车专业基础课程内容的归纳、汇总，通过前期基础课程的综合能够把汽车的各环节连接起来，对汽车的故障进行有效排除。
2 课程改革思路
2.1 研究新考核题库并进行分类
在课程改革之前，学校应该设置专门的课程改革专项组，并设立组长，组员可以由担任汽车专业基础课程的老师组成课改研究组。小组应该仔细研读新标准的考核课题，对每个考题的考核要求，评分标准仔细研究。把所有的课题进行归类，主要分为汽车发动机、底盘、电气三个部分，再把每个课题对应到基础课里的相应章节，并加入到每门课程的课程标准中去。这样做一是可以把知识梳理。在中级工综合实训中强化时间较少，如果都集中在后期的强化时间，班级人数多，学生来不及操作，消化吸收较慢;二是在学习专业基础课程时，学生的学习目标更加明确，把之前的无压力无目标式学习转变为主动学习，教师在教学中也有侧重点，使得整个课堂更好把控。
2.2 强化专业基础课的教学
把考工课题分好类后，把考题加入专业基础课程，把知识分解去做，在平时就把知识基础打扎实，在考试只需要进行复习和强化训练即可。专业基础课程可以采取考教分离的形式，并对教师进行考核，提升教学质量。
2.3 课改的简要思路
在之前的课程教学中，传统的教学方法是先理论后实践，学生学习兴趣不佳，效果也大打折扣。在课程教学中，引入任务驱动法和项目教学法，在课题中改为以练为主，讲练结合，根据操作技能考核的要求，重点对考核评分要点进行辅导，让学生掌握评分要点的需求，并熟练掌握考其操作技能，让考生提高专业知识能力和自学能力，在通过考试的基础上为汽车后续高级工和技师打下良好的基础。
2.4 课改的教学目标
课程能力目标：能根据技能考核的评分要求，逐条对考核要点的操作技能进行具体指导，并熟练掌握考试要求的所有操作技能;能通过完整的操作技能考核试卷使熟悉考试形式、评分原则和标准，有针对性地进行考前准备;能根据理论知识题库的要求，掌握理论知识。
课程知识目标：能根据考核要求掌握考核范围，掌握考核内容，掌握考核重点及要点，对每项考核项目的理论知识和操作知识都应该熟练。
课程素质目标：通过小组讨论、小组实战法培养学生的团队精神和合作意识，养成依照行业规范按章操作、安全作业的安全意识;合理地选择工量具，培养严谨的工作态度和职业素养。
而训练流程可以按照应试指导→理论知识强化→实点演练→考前强化训练→现场模拟考试→中级工考证的流程来进行。
3 全课程实施过程举例
下面以中级工考核课题“气门间隙的检查与调整”为例做一次全课程的实施讲解。
3.1 确定本课程教学目标并布置任务
本节课能力目标为能够掌握气门间隙的检查与调整的方法;知识目标为气门间隙的检查与二次调整法，学会用塞尺检查气门间隙，会确定第一缸压缩上止点位置;素质目标为学会选用相应的工量具，在合作讨论中培养学生团队合作的精神。
3.2 引入任务
（1）按正确的操作规程检查气门间隙。
（2）在规定时间内，正确调整CA6102型发动机气门间隙，使其符合技术标准。
3.3 任务实施
在课堂中，模拟企业情境，根据故障现象“汽车发动机工作时气门室异响”判断为气门间隙不正常。如何让发动机恢复正常呢？此时必需要对该发动机气门进行检查并调整。那如何进行实施操作呢？各小组通过讨论，查资料及查阅维修手册等方法得出结论方案，并填写任务书。时间到后，各组提交方案，派代表汇报任务方案，教师进行评价总结，之后再针对教师的讲授进行方案的修改，确定操作步骤。
确定好“如何做”后，各小组进行分配维修员、质检员、安全员等企业场景的角色，让学生进行分角色任务并实施，在做的过程中填写好相应的工单，做好后各角色进行角色互换。每人在完成任务后要进行工单的签字确认，培养他们的责任意识。
3.4 总结评价
教师对各小组完成的气门间隙的检查与调整的结果进行评价分析;师生共同对团队配合协作、管理效率意识、学生工作态度、沟通表达能力进行评价。
在评价中进行分数的权重设置。其中，组长评价出勤率、遵守纪律、学习积极性、資料查询快速准确，此项目占比60%;教师评价学生的课堂纪律、服从安排履行职务、学习积极性，此占比为40%。
技工院校培养的人才要围绕市场转，课程改革是一项长期的任务，这也对教师的要求逐步提高。教师在授课前要研究相关大纲和标准和教学理论，分析学情，针对不同的学生要有针对性地制定相应教学方法，确定好重点;授课中要用相应的方法突破重点，而难点一定是不同的，根据不同学生的掌握情况设置难点。对于教学方法要学会“去其糟粕，取其精华”。课后要时刻跟踪关注学生。而学校的教学管理部门也要做好管理引领作用，根据考试要求、学校设备组织好专人编写校本讲义工作，组织教师学习先进的技术和教法，使技工学校在教学中能更有含金量，更好地为国家输送大国工匠！
参考文献：
[1]韦壮，孟祥磊.最新汽车维修技术的特征与进展[J].东方企业文化，2013（20）：194.
[2]金朝勇.现代汽车维修特征与进展[J].合肥工业大学学报（自然科学版），2003（2）：250-253.
[3]朱超鹏.浅谈当前汽车维修企业的特征与管理进展情况[J].企业技术开发，2011，30（13）：147-148.
关键词：汽车维修工;中级工;提高;质量
汽车维修工是从事汽车检测、维护、修理和调试的现代化技术人员。他们通常使用工具、夹具、量具、仪器仪表和修理设备来进行汽车的检查、保养、修理和调试。汽车维修中级工的证书能否考取也关系到汽车修理人员能否顺利上岗。技工院校作为技术工人培养的重要领域，如何让教学质量能够达标？证书考取的合格率就成为了一项衡量教学质量的重要指标。汽车行业各种技术更新速度快，以前的考核课题已经不能满足市场的需求。根据从业的要求，国家人力资源部对汽车维修工的考核课题有了进一步的更改和变化，2021年，将启用新标准的汽车维修工的考试题库，新题库包含了更多的考核项目，这就对学校人才培养的要求进一步提高，需要对教学的课程、设备进一步改革，来满足市场的需求。
1 课程简介
在我院制作的人才培养方案中，汽车专业的学生在校第三年上学期（第五学期）中都会有《汽车维修综合实训（中级）》的课程，本课程是汽车维修工的考证的专业课，根据考试的要求，考工的课题内容都来源于前期人才培养方案的专业基础课程——汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备构造与维修，这三门课程是本门课程的基础，所以学生对这三门课程掌握得扎实与否直接决定了中级工能否顺利通过。中级工的考核课题是对汽车专业基础课程内容的归纳、汇总，通过前期基础课程的综合能够把汽车的各环节连接起来，对汽车的故障进行有效排除。
2 课程改革思路
2.1 研究新考核题库并进行分类
在课程改革之前，学校应该设置专门的课程改革专项组，并设立组长，组员可以由担任汽车专业基础课程的老师组成课改研究组。小组应该仔细研读新标准的考核课题，对每个考题的考核要求，评分标准仔细研究。把所有的课题进行归类，主要分为汽车发动机、底盘、电气三个部分，再把每个课题对应到基础课里的相应章节，并加入到每门课程的课程标准中去。这样做一是可以把知识梳理。在中级工综合实训中强化时间较少，如果都集中在后期的强化时间，班级人数多，学生来不及操作，消化吸收较慢;二是在学习专业基础课程时，学生的学习目标更加明确，把之前的无压力无目标式学习转变为主动学习，教师在教学中也有侧重点，使得整个课堂更好把控。
2.2 强化专业基础课的教学
把考工课题分好类后，把考题加入专业基础课程，把知识分解去做，在平时就把知识基础打扎实，在考试只需要进行复习和强化训练即可。专业基础课程可以采取考教分离的形式，并对教师进行考核，提升教学质量。
2.3 课改的简要思路
在之前的课程教学中，传统的教学方法是先理论后实践，学生学习兴趣不佳，效果也大打折扣。在课程教学中，引入任务驱动法和项目教学法，在课题中改为以练为主，讲练结合，根据操作技能考核的要求，重点对考核评分要点进行辅导，让学生掌握评分要点的需求，并熟练掌握考其操作技能，让考生提高专业知识能力和自学能力，在通过考试的基础上为汽车后续高级工和技师打下良好的基础。
2.4 课改的教学目标
课程能力目标：能根据技能考核的评分要求，逐条对考核要点的操作技能进行具体指导，并熟练掌握考试要求的所有操作技能;能通过完整的操作技能考核试卷使熟悉考试形式、评分原则和标准，有针对性地进行考前准备;能根据理论知识题库的要求，掌握理论知识。
课程知识目标：能根据考核要求掌握考核范围，掌握考核内容，掌握考核重点及要点，对每项考核项目的理论知识和操作知识都应该熟练。
课程素质目标：通过小组讨论、小组实战法培养学生的团队精神和合作意识，养成依照行业规范按章操作、安全作业的安全意识;合理地选择工量具，培养严谨的工作态度和职业素养。
而训练流程可以按照应试指导→理论知识强化→实点演练→考前强化训练→现场模拟考试→中级工考证的流程来进行。
3 全课程实施过程举例
下面以中级工考核课题“气门间隙的检查与调整”为例做一次全课程的实施讲解。
3.1 确定本课程教学目标并布置任务
本节课能力目标为能够掌握气门间隙的检查与调整的方法;知识目标为气门间隙的检查与二次调整法，学会用塞尺检查气门间隙，会确定第一缸压缩上止点位置;素质目标为学会选用相应的工量具，在合作讨论中培养学生团队合作的精神。
3.2 引入任务
（1）按正确的操作规程检查气门间隙。
（2）在规定时间内，正确调整CA6102型发动机气门间隙，使其符合技术标准。
3.3 任务实施
在课堂中，模拟企业情境，根据故障现象“汽车发动机工作时气门室异响”判断为气门间隙不正常。如何让发动机恢复正常呢？此时必需要对该发动机气门进行检查并调整。那如何进行实施操作呢？各小组通过讨论，查资料及查阅维修手册等方法得出结论方案，并填写任务书。时间到后，各组提交方案，派代表汇报任务方案，教师进行评价总结，之后再针对教师的讲授进行方案的修改，确定操作步骤。
确定好“如何做”后，各小组进行分配维修员、质检员、安全员等企业场景的角色，让学生进行分角色任务并实施，在做的过程中填写好相应的工单，做好后各角色进行角色互换。每人在完成任务后要进行工单的签字确认，培养他们的责任意识。
3.4 总结评价
教师对各小组完成的气门间隙的检查与调整的结果进行评价分析;师生共同对团队配合协作、管理效率意识、学生工作态度、沟通表达能力进行评价。
在评价中进行分数的权重设置。其中，组长评价出勤率、遵守纪律、学习积极性、資料查询快速准确，此项目占比60%;教师评价学生的课堂纪律、服从安排履行职务、学习积极性，此占比为40%。
技工院校培养的人才要围绕市场转，课程改革是一项长期的任务，这也对教师的要求逐步提高。教师在授课前要研究相关大纲和标准和教学理论，分析学情，针对不同的学生要有针对性地制定相应教学方法，确定好重点;授课中要用相应的方法突破重点，而难点一定是不同的，根据不同学生的掌握情况设置难点。对于教学方法要学会“去其糟粕，取其精华”。课后要时刻跟踪关注学生。而学校的教学管理部门也要做好管理引领作用，根据考试要求、学校设备组织好专人编写校本讲义工作，组织教师学习先进的技术和教法，使技工学校在教学中能更有含金量，更好地为国家输送大国工匠！
参考文献：
[1]韦壮，孟祥磊.最新汽车维修技术的特征与进展[J].东方企业文化，2013（20）：194.
[2]金朝勇.现代汽车维修特征与进展[J].合肥工业大学学报（自然科学版），2003（2）：250-253.
[3]朱超鹏.浅谈当前汽车维修企业的特征与管理进展情况[J].企业技术开发，2011，30（13）：147-148.