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摘 要：近年来新课标改革将对于核心素养的培养再次提高到了重要层面。培养学生核心素养，一方面是为了使学生学习到适应社会发展所需的必要能力，同时也是为了实现我国现阶段优秀人才培养的目标。因此，培养中学生核心素养不仅是为了迎合党中央的教育改革方针，同时是教师发展宏观教育，创新教育方式的重要方式。本文就对我国现阶段高中化学教学现状做出分析并为教师提出教学对策。
关键词：教育；课堂设计；核心素养；高中化学
一、 引言
现阶段的教育标准明确要求教师在教学中注重对于学生核心素质的培养。教师在教学中不仅需要引导学生学习必要的化学知识，同时还应培养学生细致严谨的科学态度，使学生具备基本的科学素养，为学生日后的社会工作、科研活动指明方向。
二、 如何设计课堂教學
（一） 结合实际培养化学核心素养
化学早已深入渗透进生活中，因此，教师可以尝试着将教学与实际相结合，将学生对于化学的学习延伸到课外，深入生活之中。培养学生遇事就能将化学与之联系起来的习惯，并尝试运用化学知识来解决实际问题。通过理论实际相结合的教学方式可以使学生更快理解教学内容，一方面提升了课堂教学效率，同时又加强了对于学生化学核心素养的培养。
（二） 实践为主培养学生化学观念
现阶段的化学教学已经将化学观念提高到了一个极高的层面，教师不仅要意识到教学活动中实践的重要性，让学生亲身体验化学教学；同时也要能将学生引入一个生动的学习环境中去，使学生能灵活运用已有知识，尝试自我解决问题，将实践与化学知识结合起来，从而提高学生的化学核心素养，在心中树立起科学的化学观念。以苏科版高中教材为例，教师在讲解关于乙醇的性质时，不应要求学生生硬地记忆乙醇的化学属性，而应引导学生将实际生活中的酒精与乙醇的概念结合起来，通过小实验来让学生直观地感受到酒精的具体化学属性，使学生对乙醇有一个具体的概念。接着提出“乙醚到底为何物？”的探究性问题，从而合理的引入接下来的教学内容。教师通过对学生的实践引导，使学生感受到了化学与生活的联系，同时激发了学生学习化学的动力，培养了学生的核心素养。
（三） 多方面解析问题阐明化学的价值
化学深入渗透进了现代生活，带来的问题也是多方面的。近代以来，化学在促进经济、科技发展的同时也带来许多诸如水污染、温室效应等环境问题，化学带来的消极影响常常误导学生，使学生对化学产生错误的认识。因此，教师在教学中应告诫学生不能单单从一方面肯定或否定某一事物，而应辩证地分析问题，凡事都有积极、消极的一面，在教学中让学生明白化学对于现代社会的促进作用，让学生对化学有一个科学的认识。教师教学的目的之一即是教会学生明辨是非，多角度看待、解决问题，让学生明白化学的价值所在。
（四） 重视问题的分析过程
高中化学教育的最终目的实际上是给予学生一个探究自然，发展自我的工具，教师在教学中应注重对学生探索能力的培养。高中化学的课堂教学重点是教师提出问题，解决问题的过程，因此教师应在问题的设计、分析过程中狠下工夫。教师在课前设计问题时，要能将问题与生活相结合，给学生一个生动的解题环境，使学生能够通过知识与生活实际相结合来解题。在解题中，教师也应适时地引导学生思考，促进学生的解题能力。通过这种教学方式，不仅能使学生熟练掌握化学知识和解题技能，同时还能使学生意识到化学的重要作用，无形中还加强了学生的核心素养，大大提高了教学效率。
三、 教学中的注意点
（一） 演示实验的重要性
在高举“培养核心素养”的大旗下，教师常常会忽视实验的重要性。化学是一门以实验为基础的学科，在实验的过程中，通过教师对实验步骤的详细分析，告知学生实验中的注意事项、各个器材如何安全使用等等。如此一来，一方面教师通过实验使学生对化学有了一个具体的印象；同时，通过实验学生才能实地接触到化学、感受到化学的魅力所在。因此，教师在重视核心素质培养的前提下，也不能忽略实验对于化学教学的重要意义。
（二） 突出难、重点
教学过程中倘若没有了难、重点，那么教学的意义也就荡然无存。在培养核心素养的课堂中，教师假如花大量精力为学生拓展课外内容，对课堂的难、重点视而不见，那么课堂中心就已经完全偏离，不仅课堂效率大大下降，同时，这种教学方式对于学生化学能力培养的效果也微乎其微。为此，教师在课前的教学设计中就应关注教学中的难、重点，尽可能地利用生活中的例子找到突破点，通过合理的教学设计，找到两者之间的平衡点，达到提高教学质量的目的。
四、 结束语
总之，现阶段下探索以培养核心素养为中心的高中化学教学困难重重，不仅需要教师创新教学理念、将科学的意识融入教学中去，同时还要求学生对化学有一个科学客观的认识、具备基础的化学意识；才能使高中化学教学长久地发展下去。日常教学中，教师应把握住每一个能够加强学生核心素养的可能性，并不断地积极探索有效的教学方法，促进学生不断发展，为我国现阶段的高中化学教育做出贡献。
参考文献：
[1]梁久.论中学化学教学内容选择的原则，2000，1.
[2]易少春.初中化学课程标准解读，2014，9.
[3]吴辉.谈化学教学中学生的接受能力，2009，3.
[4]魏群.信息技术在中学化学教学中的合理应用，2010，5.
作者简介：
王连安，浙江省温州市，浙江省温州市龙湾区永强中学。
关键词：教育；课堂设计；核心素养；高中化学
一、 引言
现阶段的教育标准明确要求教师在教学中注重对于学生核心素质的培养。教师在教学中不仅需要引导学生学习必要的化学知识，同时还应培养学生细致严谨的科学态度，使学生具备基本的科学素养，为学生日后的社会工作、科研活动指明方向。
二、 如何设计课堂教學
（一） 结合实际培养化学核心素养
化学早已深入渗透进生活中，因此，教师可以尝试着将教学与实际相结合，将学生对于化学的学习延伸到课外，深入生活之中。培养学生遇事就能将化学与之联系起来的习惯，并尝试运用化学知识来解决实际问题。通过理论实际相结合的教学方式可以使学生更快理解教学内容，一方面提升了课堂教学效率，同时又加强了对于学生化学核心素养的培养。
（二） 实践为主培养学生化学观念
现阶段的化学教学已经将化学观念提高到了一个极高的层面，教师不仅要意识到教学活动中实践的重要性，让学生亲身体验化学教学；同时也要能将学生引入一个生动的学习环境中去，使学生能灵活运用已有知识，尝试自我解决问题，将实践与化学知识结合起来，从而提高学生的化学核心素养，在心中树立起科学的化学观念。以苏科版高中教材为例，教师在讲解关于乙醇的性质时，不应要求学生生硬地记忆乙醇的化学属性，而应引导学生将实际生活中的酒精与乙醇的概念结合起来，通过小实验来让学生直观地感受到酒精的具体化学属性，使学生对乙醇有一个具体的概念。接着提出“乙醚到底为何物？”的探究性问题，从而合理的引入接下来的教学内容。教师通过对学生的实践引导，使学生感受到了化学与生活的联系，同时激发了学生学习化学的动力，培养了学生的核心素养。
（三） 多方面解析问题阐明化学的价值
化学深入渗透进了现代生活，带来的问题也是多方面的。近代以来，化学在促进经济、科技发展的同时也带来许多诸如水污染、温室效应等环境问题，化学带来的消极影响常常误导学生，使学生对化学产生错误的认识。因此，教师在教学中应告诫学生不能单单从一方面肯定或否定某一事物，而应辩证地分析问题，凡事都有积极、消极的一面，在教学中让学生明白化学对于现代社会的促进作用，让学生对化学有一个科学的认识。教师教学的目的之一即是教会学生明辨是非，多角度看待、解决问题，让学生明白化学的价值所在。
（四） 重视问题的分析过程
高中化学教育的最终目的实际上是给予学生一个探究自然，发展自我的工具，教师在教学中应注重对学生探索能力的培养。高中化学的课堂教学重点是教师提出问题，解决问题的过程，因此教师应在问题的设计、分析过程中狠下工夫。教师在课前设计问题时，要能将问题与生活相结合，给学生一个生动的解题环境，使学生能够通过知识与生活实际相结合来解题。在解题中，教师也应适时地引导学生思考，促进学生的解题能力。通过这种教学方式，不仅能使学生熟练掌握化学知识和解题技能，同时还能使学生意识到化学的重要作用，无形中还加强了学生的核心素养，大大提高了教学效率。
三、 教学中的注意点
（一） 演示实验的重要性
在高举“培养核心素养”的大旗下，教师常常会忽视实验的重要性。化学是一门以实验为基础的学科，在实验的过程中，通过教师对实验步骤的详细分析，告知学生实验中的注意事项、各个器材如何安全使用等等。如此一来，一方面教师通过实验使学生对化学有了一个具体的印象；同时，通过实验学生才能实地接触到化学、感受到化学的魅力所在。因此，教师在重视核心素质培养的前提下，也不能忽略实验对于化学教学的重要意义。
（二） 突出难、重点
教学过程中倘若没有了难、重点，那么教学的意义也就荡然无存。在培养核心素养的课堂中，教师假如花大量精力为学生拓展课外内容，对课堂的难、重点视而不见，那么课堂中心就已经完全偏离，不仅课堂效率大大下降，同时，这种教学方式对于学生化学能力培养的效果也微乎其微。为此，教师在课前的教学设计中就应关注教学中的难、重点，尽可能地利用生活中的例子找到突破点，通过合理的教学设计，找到两者之间的平衡点，达到提高教学质量的目的。
四、 结束语
总之，现阶段下探索以培养核心素养为中心的高中化学教学困难重重，不仅需要教师创新教学理念、将科学的意识融入教学中去，同时还要求学生对化学有一个科学客观的认识、具备基础的化学意识；才能使高中化学教学长久地发展下去。日常教学中，教师应把握住每一个能够加强学生核心素养的可能性，并不断地积极探索有效的教学方法，促进学生不断发展，为我国现阶段的高中化学教育做出贡献。
参考文献：
[1]梁久.论中学化学教学内容选择的原则，2000，1.
[2]易少春.初中化学课程标准解读，2014，9.
[3]吴辉.谈化学教学中学生的接受能力，2009，3.
[4]魏群.信息技术在中学化学教学中的合理应用，2010，5.
作者简介：
王连安，浙江省温州市，浙江省温州市龙湾区永强中学。