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摘要：随着教育制度的不断推进，我国教育教学水平得以整体提高。经过教师的不断自我发展与完善，促进学生学习的全面发展，使得学生的综合素质得到了大幅度的提高，越来越能够满足国家发展对于素质人才的需求。针对很多教师对课堂学生主体性教学的把握程度问题，本文将初中的思想品德课作为文章主要脉络，从而对如何在教学过程中有效发挥学生主体性进行探究，以供参考。
关键词：初中思想品德；有效发挥；学生；主体性
在新课改的教育背景下，要求教师在教学的过程中要充分认识学生是课堂的主体，要在教学的过程中不断培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，培养他们的创新能力，从而使他们的综合能力得以有效提升。在初中的思想品德课程教学中，如何有效地将以学生为主体的课堂进行有效实施，是很多学校和教师都亟待解决的问题。
一、 转变教学观念
教师在教学过程中充当着较为重要的角色，是学生能够进行有效学习的主要领导人。因此，教师的教学观念对学生能力的培养至关重要。教师要能够依照新课改下的教学要求，改变自身的教学观念，将以学生为课堂主体的意识树立起来，将教师的灌输式教学方法进行改变。
教师是教学中的导向，而学生才是教学内容的主导者。因此，在教学过程中教师要发挥自己引导性的作用，采用相应的教学措施，让学生参加到相应的教学活动中来，通过自己的主动探索和研究，对教学内容能够进行全面的了解和认识，从而将知识进行有效的吸收，教师要能够明白这样的教学过程对学生的成长和学习都具有较高的作用价值。从而教师要能够将知识进行系统的分化，通过对教学活动的实施，与学生一同完成学习内容的分解消化。结合课本内容的基础上，尽量扩展学生的课外知识和眼界，从而不断激发他们的学习兴趣，促进课堂效率的提高。这样的过程实现，从简单的方面来说，教师可以通过小组合作学习的教学方式进行，将学生分为各个小组，在课程开始讲解之前，教师根据相应的教学内容设置问题，让学生进行思考，然后小组讨论，这样的教学过程能够有效实现学生为主体的教学目标，并开拓学生的创新思维，使它们更积极地加入到教学活动中来。并让学生自己是学习的主体，对他们自主学习能力的培养进行加强。在改变教学思维的同时，学生作为学习的主体，要能够明白教师的引导性，不能一遇到不会的难题就只知道寻求教师，而不愿自己动脑思考，教师也要有效改善这种情况的发生，从而促进学生自主学习能力的有效提高。
二、 激发学习兴趣
促进以学生为课堂主体的教学目标要求教师要能够带动学生学习的积极性。这样才能让学生活跃起来，激发相应的学习兴趣，能够主动地参加到教学活动中来，从而使以学生为主体的课堂目标实施起来。也就是说，要想促进课堂学生学习主体性的实施，最基本的任务和内容就是激发学生兴趣，带动课堂氛围。因此，教师可以采用多种多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
在如何激发学生学习兴趣方面，教师可以通过对多媒体技术的应用来实现，也可以创设情景模式，将学生有效地带入到相应的教学活动中去，例如：教师可以在讲解《珍爱生命》这一章节内容的时候，通过课前准备，将有关生命脆弱的视频或图片利用多媒体技术进行播放，造成學生的视觉冲击，吸引他们的注意力，然后让学生谈谈对生命的认识，从而激发他们的学习兴趣，然后播放相关“肌肉萎缩症少年黄舸”的视频片段，激发他们内心的情感波澜，进而强化了对生命的认识与感触，从而让他们小组讨论应该如何做到珍爱生命。进而提高课堂效率，充分发挥以学生为课堂主体的教学模式。
三、 实施教学策略
在传统的教学模式中，教师手拿教材，对学生实施灌输式的单方面教育，学习效率低下，难以得到改善。这样的教学模式对学生课堂主体性的发挥具有阻碍作用，换句话说，要想有效地实施以学生为主体的课堂教学，就要改变传统的教学模式，实施创新的教学策略，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极地加入到教学活动当中，充分发挥以他们为主体性的课堂教学。
教学策略的改变，就是在原有教学模式的基础上，结合课本教学内容，将方法和技术进行整合融入，例如：将课堂内容的讲解以辩论赛的形式在学生之间进行开展，或是举办相应的演讲活动，让学生们谈一谈对人生观树立的建议和想法等，也可以通过对情景重现的方法让学生积极地加入到教学活动中来，通过轻松愉快的教学活动领略到知识的重要性。例如：在讲解《财产属于谁》这一课程时，教师可以对具体情景进行创设，根据“毛驴纷争”的内容，设计相关的人物，然后在课堂上向学生阐明人物之间的利益关系，然后激发学生的学习兴趣，让给们参加到具体的情景之中，然后切实感受自己在争夺毛驴的过程中利益角度出发点不同所带来的不同结果。从而让学生在自己的实践学习过程中，不仅充分体现了学习的主体性，而且能够将知识有效地进行吸收，提高课堂的教学效率。
在初中的思想品德课堂上有效地发挥学生的主体性教学，要求教师要有明确的教学目标，转变自己的教学观念，采用创新的教学策略，有效地激发学生的学习兴趣，让他们积极地参加到学习活动当中，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]阮瑞娇.初中思品课教学中如何有效地发挥学生的主体性[J].科学咨询（教育科研），2014，06：59.
[2]刘立荣.初中思想品德课教学中如何突出学生学习的主体性[J].学周刊，2013，07：87.
[3]张晓侠.初中思想品德课如何发挥学生的主体性作用[J].科学咨询（科技·管理），2015，12：121.
作者简介：
周加胜，吉林省长春市，吉林省农安县合隆镇第二中学。
关键词：初中思想品德；有效发挥；学生；主体性
在新课改的教育背景下，要求教师在教学的过程中要充分认识学生是课堂的主体，要在教学的过程中不断培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，培养他们的创新能力，从而使他们的综合能力得以有效提升。在初中的思想品德课程教学中，如何有效地将以学生为主体的课堂进行有效实施，是很多学校和教师都亟待解决的问题。
一、 转变教学观念
教师在教学过程中充当着较为重要的角色，是学生能够进行有效学习的主要领导人。因此，教师的教学观念对学生能力的培养至关重要。教师要能够依照新课改下的教学要求，改变自身的教学观念，将以学生为课堂主体的意识树立起来，将教师的灌输式教学方法进行改变。
教师是教学中的导向，而学生才是教学内容的主导者。因此，在教学过程中教师要发挥自己引导性的作用，采用相应的教学措施，让学生参加到相应的教学活动中来，通过自己的主动探索和研究，对教学内容能够进行全面的了解和认识，从而将知识进行有效的吸收，教师要能够明白这样的教学过程对学生的成长和学习都具有较高的作用价值。从而教师要能够将知识进行系统的分化，通过对教学活动的实施，与学生一同完成学习内容的分解消化。结合课本内容的基础上，尽量扩展学生的课外知识和眼界，从而不断激发他们的学习兴趣，促进课堂效率的提高。这样的过程实现，从简单的方面来说，教师可以通过小组合作学习的教学方式进行，将学生分为各个小组，在课程开始讲解之前，教师根据相应的教学内容设置问题，让学生进行思考，然后小组讨论，这样的教学过程能够有效实现学生为主体的教学目标，并开拓学生的创新思维，使它们更积极地加入到教学活动中来。并让学生自己是学习的主体，对他们自主学习能力的培养进行加强。在改变教学思维的同时，学生作为学习的主体，要能够明白教师的引导性，不能一遇到不会的难题就只知道寻求教师，而不愿自己动脑思考，教师也要有效改善这种情况的发生，从而促进学生自主学习能力的有效提高。
二、 激发学习兴趣
促进以学生为课堂主体的教学目标要求教师要能够带动学生学习的积极性。这样才能让学生活跃起来，激发相应的学习兴趣，能够主动地参加到教学活动中来，从而使以学生为主体的课堂目标实施起来。也就是说，要想促进课堂学生学习主体性的实施，最基本的任务和内容就是激发学生兴趣，带动课堂氛围。因此，教师可以采用多种多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
在如何激发学生学习兴趣方面，教师可以通过对多媒体技术的应用来实现，也可以创设情景模式，将学生有效地带入到相应的教学活动中去，例如：教师可以在讲解《珍爱生命》这一章节内容的时候，通过课前准备，将有关生命脆弱的视频或图片利用多媒体技术进行播放，造成學生的视觉冲击，吸引他们的注意力，然后让学生谈谈对生命的认识，从而激发他们的学习兴趣，然后播放相关“肌肉萎缩症少年黄舸”的视频片段，激发他们内心的情感波澜，进而强化了对生命的认识与感触，从而让他们小组讨论应该如何做到珍爱生命。进而提高课堂效率，充分发挥以学生为课堂主体的教学模式。
三、 实施教学策略
在传统的教学模式中，教师手拿教材，对学生实施灌输式的单方面教育，学习效率低下，难以得到改善。这样的教学模式对学生课堂主体性的发挥具有阻碍作用，换句话说，要想有效地实施以学生为主体的课堂教学，就要改变传统的教学模式，实施创新的教学策略，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极地加入到教学活动当中，充分发挥以他们为主体性的课堂教学。
教学策略的改变，就是在原有教学模式的基础上，结合课本教学内容，将方法和技术进行整合融入，例如：将课堂内容的讲解以辩论赛的形式在学生之间进行开展，或是举办相应的演讲活动，让学生们谈一谈对人生观树立的建议和想法等，也可以通过对情景重现的方法让学生积极地加入到教学活动中来，通过轻松愉快的教学活动领略到知识的重要性。例如：在讲解《财产属于谁》这一课程时，教师可以对具体情景进行创设，根据“毛驴纷争”的内容，设计相关的人物，然后在课堂上向学生阐明人物之间的利益关系，然后激发学生的学习兴趣，让给们参加到具体的情景之中，然后切实感受自己在争夺毛驴的过程中利益角度出发点不同所带来的不同结果。从而让学生在自己的实践学习过程中，不仅充分体现了学习的主体性，而且能够将知识有效地进行吸收，提高课堂的教学效率。
在初中的思想品德课堂上有效地发挥学生的主体性教学，要求教师要有明确的教学目标，转变自己的教学观念，采用创新的教学策略，有效地激发学生的学习兴趣，让他们积极地参加到学习活动当中，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]阮瑞娇.初中思品课教学中如何有效地发挥学生的主体性[J].科学咨询（教育科研），2014，06：59.
[2]刘立荣.初中思想品德课教学中如何突出学生学习的主体性[J].学周刊，2013，07：87.
[3]张晓侠.初中思想品德课如何发挥学生的主体性作用[J].科学咨询（科技·管理），2015，12：121.
作者简介：
周加胜，吉林省长春市，吉林省农安县合隆镇第二中学。