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语言是人类重要的交际工具。提问正是一种课堂语言的运用形式,是以教师为主导巧妙激活学生思维,有效创设课堂情景,引人入胜的一种语言技巧,是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分,课堂提高成功与否,直接影响着教师的教学质量。本文试从以下三个方面谈点粗浅认识。
1 语文教学提问艺术的重要性
1.1 富有艺术技巧的提问能够吸引学生的注意力。上课时,常会遇到学生注意力涣散,思想不集中的情况,学生容易被一些与上课无关的事情所吸引。这时,富有技巧的提问,就可以引起学生的注意,使学生保持高昂的情绪,还可以将无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问,可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
1.2 富有艺术技巧的提问能够激发学生的积极性。现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习欲求的根本原因是问题。教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。
1.3 富有艺术技巧的提问能够诱导学生实现知识的创新。“夫子循循然善诱人”,这是人们对孔子教学方法的称赞。我国著名教育家叶圣陶先生也认为,教师不仅要教,而且要导。富有艺术技巧的提问,能给学生指明清晰的思路,并诱导学生按照这一思路,自然地深入到课文中去。
2 语文教学提问的基本原则
如何巧妙提问,才能激活学生思维,调动学生学习、探究的兴趣,让学生有所悟,有所获?笔者认为中学语文教师在处理课堂提问时应当遵循以下原则。
2.1 普遍性与代表性。提问要面向全体学生,培养想像力和创造能力。面向全体学生,既是教师职业的要求,也是课堂教学的神圣天职。教师应该给每位学生机会,对学生一视同仁,以提高所有学生的语文素养。教师的课堂提问应当既抓住点又顾及面,充分调动各类学生思考的积极性,并以表扬鼓励为主。在考虑提问普遍性的前提下,还要考虑示范性,既面向全体学生,又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感,为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目,给他们施展才华的机会。
2.2 层次性与量力性。对于提问的设计,教师必须努力钻研教材,既要考虑问题的深浅程度,又要考虑学生的自身水平,要遵循学生循序渐进的认知规律,由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展,而且教师在提问的时候要能够视不同情况,做出灵活的变动,可以重点突破,从重点问题入手,灵活运用各种方法与手段。
2.3 计划性与灵活性。教师的提问要有计划性,绝不能信口设问。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。每堂课应当围绕教学的目标,扣紧重点、难点和关键,问题设计要准确、鲜明,问题与问题之间具有连贯性与层递性,而且要有明确的目的,完整的结构,在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活,不拘一格。
3 语文教学提问的方法
课堂提问作为教育艺术的一种手段、技巧,当然也是灵活、复杂而多样的。中学语文课堂提问还要因文而异、因人而异,在方法上力求灵活多样,下面略述一下中学语文课堂提问的几种常用的方法。
3.1 直接提问法。直接提问法,就是为引起学生的思考而进行的直接提问。如就某一个问题而作的明确发问:“这篇课文属于什么体裁,文中的主人公是谁?”等等。学生对此类问题可以直接做出回答,不必拐弯抹角。这种方式应用十分普遍,但是,这种提问缺少趣味性,在一堂课中若运用太多而无变化,往往较枯燥,不容易活跃课堂气氛。
3.2 逆向提问法。逆向提问法,就是不直接问什么,而是从相反的方面提出假设,让学生通过对照比较自己得出正确结论。一般问题总是问:文章这样写有什么作用?而逆问则提出假设,不这样写行不行?这种问法揭示矛盾,刺激性强,是打开学生思维之门的钥匙,是提高学生思维训练的有效方法。逆问如“平地起波澜”,所提问题的刺激性和挑战性,往往能令学生深思。采用这种方法,教师要特别注意点拨引导。
3.3 比较提问法。“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知、开拓新知,教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题,促使学生深入思考不同事物的相似点和不同点,从而有所发现、有所收获。如教《社戏》,根据迅哥儿两次吃豆的不同感受,可提问:迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉豆,为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”?这样写收到什么效果?这种提问能让学生发现矛盾,激发思维在比较中提高认识和鉴别事物的能力,养成分析的习惯。
3.4 引路提问法。求取真知,不是一蹴而就的,何况中学生知识面不是很广,对知识的理解,有些还会出现偏差。中学语文课堂教学中,老师应处于主导地位,做到循循善诱、诲人不倦,在课堂上对所提问题的措词要确切,回答的活动范围要小,尽可能从一个角度去问,有时还可以比较具体明确地把一个大问题分解为若干小问题,便于学生回答,有利于学生的思维定向。
3.5 层进提问法。层进提问法,就是各个问题上下相连,环环相扣,前一个问题是解决后一个问题的基础,两个问题在知识上是层进的。这种提问方法,由浅入深,层层深入,便于引导学生一步步地触及文章的内涵,培养学生思维的深刻性。
总之,课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着教学的成败。作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色,适合学生口味的提问艺术风格,从而达到最佳的教学效果。
1 语文教学提问艺术的重要性
1.1 富有艺术技巧的提问能够吸引学生的注意力。上课时,常会遇到学生注意力涣散,思想不集中的情况,学生容易被一些与上课无关的事情所吸引。这时,富有技巧的提问,就可以引起学生的注意,使学生保持高昂的情绪,还可以将无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问,可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
1.2 富有艺术技巧的提问能够激发学生的积极性。现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习欲求的根本原因是问题。教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。
1.3 富有艺术技巧的提问能够诱导学生实现知识的创新。“夫子循循然善诱人”,这是人们对孔子教学方法的称赞。我国著名教育家叶圣陶先生也认为,教师不仅要教,而且要导。富有艺术技巧的提问,能给学生指明清晰的思路,并诱导学生按照这一思路,自然地深入到课文中去。
2 语文教学提问的基本原则
如何巧妙提问,才能激活学生思维,调动学生学习、探究的兴趣,让学生有所悟,有所获?笔者认为中学语文教师在处理课堂提问时应当遵循以下原则。
2.1 普遍性与代表性。提问要面向全体学生,培养想像力和创造能力。面向全体学生,既是教师职业的要求,也是课堂教学的神圣天职。教师应该给每位学生机会,对学生一视同仁,以提高所有学生的语文素养。教师的课堂提问应当既抓住点又顾及面,充分调动各类学生思考的积极性,并以表扬鼓励为主。在考虑提问普遍性的前提下,还要考虑示范性,既面向全体学生,又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感,为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目,给他们施展才华的机会。
2.2 层次性与量力性。对于提问的设计,教师必须努力钻研教材,既要考虑问题的深浅程度,又要考虑学生的自身水平,要遵循学生循序渐进的认知规律,由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展,而且教师在提问的时候要能够视不同情况,做出灵活的变动,可以重点突破,从重点问题入手,灵活运用各种方法与手段。
2.3 计划性与灵活性。教师的提问要有计划性,绝不能信口设问。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。每堂课应当围绕教学的目标,扣紧重点、难点和关键,问题设计要准确、鲜明,问题与问题之间具有连贯性与层递性,而且要有明确的目的,完整的结构,在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活,不拘一格。
3 语文教学提问的方法
课堂提问作为教育艺术的一种手段、技巧,当然也是灵活、复杂而多样的。中学语文课堂提问还要因文而异、因人而异,在方法上力求灵活多样,下面略述一下中学语文课堂提问的几种常用的方法。
3.1 直接提问法。直接提问法,就是为引起学生的思考而进行的直接提问。如就某一个问题而作的明确发问:“这篇课文属于什么体裁,文中的主人公是谁?”等等。学生对此类问题可以直接做出回答,不必拐弯抹角。这种方式应用十分普遍,但是,这种提问缺少趣味性,在一堂课中若运用太多而无变化,往往较枯燥,不容易活跃课堂气氛。
3.2 逆向提问法。逆向提问法,就是不直接问什么,而是从相反的方面提出假设,让学生通过对照比较自己得出正确结论。一般问题总是问:文章这样写有什么作用?而逆问则提出假设,不这样写行不行?这种问法揭示矛盾,刺激性强,是打开学生思维之门的钥匙,是提高学生思维训练的有效方法。逆问如“平地起波澜”,所提问题的刺激性和挑战性,往往能令学生深思。采用这种方法,教师要特别注意点拨引导。
3.3 比较提问法。“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知、开拓新知,教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题,促使学生深入思考不同事物的相似点和不同点,从而有所发现、有所收获。如教《社戏》,根据迅哥儿两次吃豆的不同感受,可提问:迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉豆,为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”?这样写收到什么效果?这种提问能让学生发现矛盾,激发思维在比较中提高认识和鉴别事物的能力,养成分析的习惯。
3.4 引路提问法。求取真知,不是一蹴而就的,何况中学生知识面不是很广,对知识的理解,有些还会出现偏差。中学语文课堂教学中,老师应处于主导地位,做到循循善诱、诲人不倦,在课堂上对所提问题的措词要确切,回答的活动范围要小,尽可能从一个角度去问,有时还可以比较具体明确地把一个大问题分解为若干小问题,便于学生回答,有利于学生的思维定向。
3.5 层进提问法。层进提问法,就是各个问题上下相连,环环相扣,前一个问题是解决后一个问题的基础,两个问题在知识上是层进的。这种提问方法,由浅入深,层层深入,便于引导学生一步步地触及文章的内涵,培养学生思维的深刻性。
总之,课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着教学的成败。作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色,适合学生口味的提问艺术风格,从而达到最佳的教学效果。