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语言是人类重要的交际工具。提问正是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导巧妙激活学生思维，有效创设课堂情景，引人入胜的一种语言技巧，是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，课堂提高成功与否，直接影响着教师的教学质量。本文试从以下三个方面谈点粗浅认识。
１ 语文教学提问艺术的重要性
１．１ 富有艺术技巧的提问能够吸引学生的注意力。上课时，常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，学生容易被一些与上课无关的事情所吸引。这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪，还可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
１．２ 富有艺术技巧的提问能够激发学生的积极性。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习欲求的根本原因是问题。教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
１．３ 富有艺术技巧的提问能够诱导学生实现知识的创新。“夫子循循然善诱人”，这是人们对孔子教学方法的称赞。我国著名教育家叶圣陶先生也认为，教师不仅要教，而且要导。富有艺术技巧的提问，能给学生指明清晰的思路，并诱导学生按照这一思路，自然地深入到课文中去。
２ 语文教学提问的基本原则
如何巧妙提问，才能激活学生思维，调动学生学习、探究的兴趣，让学生有所悟，有所获？笔者认为中学语文教师在处理课堂提问时应当遵循以下原则。
２．１ 普遍性与代表性。提问要面向全体学生，培养想像力和创造能力。面向全体学生，既是教师职业的要求，也是课堂教学的神圣天职。教师应该给每位学生机会，对学生一视同仁，以提高所有学生的语文素养。教师的课堂提问应当既抓住点又顾及面，充分调动各类学生思考的积极性，并以表扬鼓励为主。在考虑提问普遍性的前提下，还要考虑示范性，既面向全体学生，又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目，给他们施展才华的机会。
２．２ 层次性与量力性。对于提问的设计，教师必须努力钻研教材，既要考虑问题的深浅程度，又要考虑学生的自身水平，要遵循学生循序渐进的认知规律，由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展，而且教师在提问的时候要能够视不同情况，做出灵活的变动，可以重点突破，从重点问题入手，灵活运用各种方法与手段。
２．３ 计划性与灵活性。教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。每堂课应当围绕教学的目标，扣紧重点、难点和关键，问题设计要准确、鲜明，问题与问题之间具有连贯性与层递性，而且要有明确的目的，完整的结构，在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活，不拘一格。
３ 语文教学提问的方法
课堂提问作为教育艺术的一种手段、技巧，当然也是灵活、复杂而多样的。中学语文课堂提问还要因文而异、因人而异，在方法上力求灵活多样，下面略述一下中学语文课堂提问的几种常用的方法。
３．１ 直接提问法。直接提问法，就是为引起学生的思考而进行的直接提问。如就某一个问题而作的明确发问：“这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”等等。学生对此类问题可以直接做出回答，不必拐弯抹角。这种方式应用十分普遍，但是，这种提问缺少趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。
３．２ 逆向提问法。逆向提问法，就是不直接问什么，而是从相反的方面提出假设，让学生通过对照比较自己得出正确结论。一般问题总是问：文章这样写有什么作用？而逆问则提出假设，不这样写行不行？这种问法揭示矛盾，刺激性强，是打开学生思维之门的钥匙，是提高学生思维训练的有效方法。逆问如“平地起波澜”，所提问题的刺激性和挑战性，往往能令学生深思。采用这种方法，教师要特别注意点拨引导。
３．３ 比较提问法。“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知、开拓新知，教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题，促使学生深入思考不同事物的相似点和不同点，从而有所发现、有所收获。如教《社戏》，根据迅哥儿两次吃豆的不同感受，可提问：迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉豆，为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”？这样写收到什么效果？这种提问能让学生发现矛盾，激发思维在比较中提高认识和鉴别事物的能力，养成分析的习惯。
３．４ 引路提问法。求取真知，不是一蹴而就的，何况中学生知识面不是很广，对知识的理解，有些还会出现偏差。中学语文课堂教学中，老师应处于主导地位，做到循循善诱、诲人不倦，在课堂上对所提问题的措词要确切，回答的活动范围要小，尽可能从一个角度去问，有时还可以比较具体明确地把一个大问题分解为若干小问题，便于学生回答，有利于学生的思维定向。
３．５ 层进提问法。层进提问法，就是各个问题上下相连，环环相扣，前一个问题是解决后一个问题的基础，两个问题在知识上是层进的。这种提问方法，由浅入深，层层深入，便于引导学生一步步地触及文章的内涵，培养学生思维的深刻性。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教学的成败。作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色，适合学生口味的提问艺术风格，从而达到最佳的教学效果。
１ 语文教学提问艺术的重要性
１．１ 富有艺术技巧的提问能够吸引学生的注意力。上课时，常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，学生容易被一些与上课无关的事情所吸引。这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪，还可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
１．２ 富有艺术技巧的提问能够激发学生的积极性。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习欲求的根本原因是问题。教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
１．３ 富有艺术技巧的提问能够诱导学生实现知识的创新。“夫子循循然善诱人”，这是人们对孔子教学方法的称赞。我国著名教育家叶圣陶先生也认为，教师不仅要教，而且要导。富有艺术技巧的提问，能给学生指明清晰的思路，并诱导学生按照这一思路，自然地深入到课文中去。
２ 语文教学提问的基本原则
如何巧妙提问，才能激活学生思维，调动学生学习、探究的兴趣，让学生有所悟，有所获？笔者认为中学语文教师在处理课堂提问时应当遵循以下原则。
２．１ 普遍性与代表性。提问要面向全体学生，培养想像力和创造能力。面向全体学生，既是教师职业的要求，也是课堂教学的神圣天职。教师应该给每位学生机会，对学生一视同仁，以提高所有学生的语文素养。教师的课堂提问应当既抓住点又顾及面，充分调动各类学生思考的积极性，并以表扬鼓励为主。在考虑提问普遍性的前提下，还要考虑示范性，既面向全体学生，又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感，为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目，给他们施展才华的机会。
２．２ 层次性与量力性。对于提问的设计，教师必须努力钻研教材，既要考虑问题的深浅程度，又要考虑学生的自身水平，要遵循学生循序渐进的认知规律，由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展，而且教师在提问的时候要能够视不同情况，做出灵活的变动，可以重点突破，从重点问题入手，灵活运用各种方法与手段。
２．３ 计划性与灵活性。教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。每堂课应当围绕教学的目标，扣紧重点、难点和关键，问题设计要准确、鲜明，问题与问题之间具有连贯性与层递性，而且要有明确的目的，完整的结构，在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活，不拘一格。
３ 语文教学提问的方法
课堂提问作为教育艺术的一种手段、技巧，当然也是灵活、复杂而多样的。中学语文课堂提问还要因文而异、因人而异，在方法上力求灵活多样，下面略述一下中学语文课堂提问的几种常用的方法。
３．１ 直接提问法。直接提问法，就是为引起学生的思考而进行的直接提问。如就某一个问题而作的明确发问：“这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”等等。学生对此类问题可以直接做出回答，不必拐弯抹角。这种方式应用十分普遍，但是，这种提问缺少趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。
３．２ 逆向提问法。逆向提问法，就是不直接问什么，而是从相反的方面提出假设，让学生通过对照比较自己得出正确结论。一般问题总是问：文章这样写有什么作用？而逆问则提出假设，不这样写行不行？这种问法揭示矛盾，刺激性强，是打开学生思维之门的钥匙，是提高学生思维训练的有效方法。逆问如“平地起波澜”，所提问题的刺激性和挑战性，往往能令学生深思。采用这种方法，教师要特别注意点拨引导。
３．３ 比较提问法。“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知、开拓新知，教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题，促使学生深入思考不同事物的相似点和不同点，从而有所发现、有所收获。如教《社戏》，根据迅哥儿两次吃豆的不同感受，可提问：迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉豆，为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”？这样写收到什么效果？这种提问能让学生发现矛盾，激发思维在比较中提高认识和鉴别事物的能力，养成分析的习惯。
３．４ 引路提问法。求取真知，不是一蹴而就的，何况中学生知识面不是很广，对知识的理解，有些还会出现偏差。中学语文课堂教学中，老师应处于主导地位，做到循循善诱、诲人不倦，在课堂上对所提问题的措词要确切，回答的活动范围要小，尽可能从一个角度去问，有时还可以比较具体明确地把一个大问题分解为若干小问题，便于学生回答，有利于学生的思维定向。
３．５ 层进提问法。层进提问法，就是各个问题上下相连，环环相扣，前一个问题是解决后一个问题的基础，两个问题在知识上是层进的。这种提问方法，由浅入深，层层深入，便于引导学生一步步地触及文章的内涵，培养学生思维的深刻性。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教学的成败。作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色，适合学生口味的提问艺术风格，从而达到最佳的教学效果。