（河南省滑县大寨乡第一初级中学，河南滑县456467）
　　“作文难，难作文！”这是许多学生的烦恼。怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手，而写作兴趣不是生来就有的，需要教师在学习过程中逐渐培养。
　　一、注重阅读，培养兴趣
　　学生的写作兴趣，首先必须注重阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，如《醉翁亭记》《兰亭序》《孔雀东南飞》等我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考，从而汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、感受生活，积累素材
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。如一篇《考验》作文，一个单亲家庭的孩子写到：“虽然妈妈走了，但我深深知道，生活还要继续，妈妈更不希望看到我沉沦下去。我应该接受生活的考验，坚强的走下去！”语言朴实无华，但句句透露出刚毅，我不禁受到震撼。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、进行自评，提升潜力
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。如《悟》的一篇文章，学生张晓辉评语写到：《悟》让我们认清了生活的真谛，学习的目的，做人的底线……。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　四、赏识成功，激发兴趣
　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。学生刘毅的文章在创新作文大赛上获得了二等奖，我就以此为契机，大力鼓励学生，并把他的文章复印给同学们，激发孩子们的写作兴趣。平时，我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
　　这些做法都潜移默化的培养了学生的写作兴趣，从而让学生爱上了写作文。